巧搭“脚手架”，提升双减下写作质量

江通华

“语文课标”明确提出初中每学年写作目标“不少于14 次”的要求，还强调“其他练笔不少于1 万字”。“双减”政策背景下，如何落实这些学段写作目标呢？初中写作教学要让双减在课堂落地，必须为学生的写作搭建起“脚手架”，提升作文训练的质量。

一、立足课文，搭建“例子”“脚手架”

统编初中语文构建写作体系的目标是为学生搭建起“脚手架”，让学生“向课文学写作”“向课文学方法”，在“文”“质”兼备的“例子”中习得写作方法。“双减”下初中写作训练设计“重质”“轻量”，巧搭“脚手架”，让学生高效完成学段写作目标。

1.巧搭思维“脚手架”，打通“例子”与写作之间的壁垒。写作训练是语文作业的重要组成部分。教师要设计出高质量的作文作业，先要搭好“脚手架”，用课文“例子”打通与写作之间的壁垒。

课文作为写作的“例子”到学生的动手写作还有一段路要走。如何打通“例子”与写作之间的壁垒呢？通过巧搭思维导图“脚手架”，让学生在思维导图的助力下习得“例子”的写作方法。

统编语文七年级上册《写作·发挥联想和想象》，教材设计了两张思维导图：一是图关注课内的《天上的街市》，二是关注课外的《伞》。但这两张思维导图设计过于简单，没有发挥“导”联想和想象的作用。对这两张思维导图升级改造，为学生习得“联想和想象”搭建起“脚手架”。升级改造后的两张思维导图如图1 和图2。

图1 《天上的街市》思维导图升级改造

图2 《伞》思维导图升级改造

《天上的街市》思维导图升级改造的重点是联想和想象的相同点和不同点，用课文的“例子”让学生习得联想和想象的写作方法。根据升级后的导图，再设计几道问题勾连课外题《伞》。《伞》思维导图升级改造重点是把联想与想象两个元素揉进导图，让学生从“伞”的外形图片、字体、演化、字义等展开联想与想象。将“伞”字的演化过程作为联想与想象的出发点，让学生填写思维导图，写出联想和想象的内容，并写出依据。这两个升级改造的思维导图为学生习得这一写作方法搭建了高质量的“脚手架”。课内习得《天上的街市》的写作方法，勾连课外的《伞》，让学生在课外运用联想和想象的写作方法。这样，升级改造的思维导图就顺利打通了“例子”与写作之间的壁垒。

2.巧搭项目“脚手架”，驱动学生主动完成写作任务。初中语文“不少于1 万字”的练笔训练可以设计与之相配套的项目学习单，让学生在项目式学习中利用“脚手架”高效完成写作任务。

如统编语文七年级上册《写作·如何突出中心》，可以设计项目学习单，以项目驱动学生主动完成写作任务。可以根据作业的完成时间分为前置项目作业、课堂项目作业、课后项目作业。

前置项目作业主要发挥“导”学功能。以回顾本单元学过的课文写法为主，将学生引导到“突出中心”目标上来。通过设计项目式学习任务，搭建“突出中心”主题训练的“脚手架”。

项目学习任务一：请回顾本单元课文是“如何突出中心”的，自读课本108 页，完成下面表格。

这一项目学习任务关注“例子”的引领作用，如表格引导学生回顾《猫》的中心，写三只猫时所用的方法（主次详略），最后举例运用。如一位同学写《我的书包》，分别写所购买的三个书包，第一、二个略写，第三个详写，因为第三个书包蕴含着浓厚的深情，正是本文要表现的中心。

学生在完成项目学习任务中学得“突出中心”的方法，并迁移运用。这样课文就发挥出“例子”的引领作用，学生通过目学习任务“脚手架”习得方法，为后续的作文训练打好坚实的基础。

二、贴近生活，搭建情境“脚手架”

双减政策倡导设计实践性、探究性、综合性的作业。初中写作训练要搭建生活情境“脚手架”，向生活要写作素材、向生活学写作，高质量完成“不少于1 万字”的练笔作业。

1.设计实践性作文练笔作业，搭建情境“脚手架”。实践性作文练笔旨在搭建情境“脚手架”，让学生通过实践“观察生活”和“发现生活”，在实践中有质量地完成练笔作业。

如统编语文七年级上册《写作·如何突出中心》写作实践，可以设计“我的书包”实践性作文练笔作业：①请回忆你最近三个书包的来历，说一说它们的外形特点，与同学分享购买书包的经历；②如果你是书包设计师，请设计一个既实用又美观的书包，说一说设计理念；③课外阅读秦文君《红书包》，本文的“中心是什么”“如何突出这一中心”的；④你使用或购买或设计的书包蕴含着哪些情感？请从中挑选一个作为写作的中心。

“我的书包”实践性作文练笔由“说”书包到“做”书包，再读“书包”，最后写“书包”。“说”“做”“读”“写”四个环节构成实践性作文练笔，搭建起生活情境“脚手架”，让学生“观察生活”和“发现生活”，寻找适合的写作素材，运用相应的写作手法完成作文的练笔作业。

2.设计探究性作文练笔，搭建情境“脚手架”。搭建探究活动情境“脚手架”，通过生活探究，获得练笔的真实感悟和体验。探究性作文练笔重在探究中观察和发现，在探究中感悟和体验。

如统编语文七年级上册片断作文训练——九月的变化，可以设计如下探究性作文练笔：①请在课外搜集描写夏天和描写九月的古诗词，探究这些诗词中所描写景物的不同特征，并与同学分享你的探究成果；②请你于周六、周日前往公园寻找“九月的变化”，收集相关“证据”，与同学或父母共同探究“九月的变化”，并把你的发现写下来。③请你用本单元所学到的景物“五觉”的写法，写下你对“九月的变化”探究的过程及感受。

这两个探究性作文练笔按照学生的层次来布置。第一项“探究古诗词”由A 和B 组完成，C 组选做，D 组不做；第二项公园寻“九月的变化”探究活动A、B、C、D 组必做。

为提升双减下学生写作质量，初中写作要立足课文，巧搭思维项目“脚手架”，打通“例子”与写作之间的壁垒，驱动学生主动完成写作任务，要贴近生活，设计实践性和探究性作文练笔，搭建情境“脚手架”。