初中语文高效课堂教学策略研究

邓 磊

（甘肃省天水市秦州区苏城中学，甘肃天水 741000）

打造初中语文高效课堂是一项系统化工作，教师不仅要做好语文课程的科学设计规划，还要合理分配和管理课堂教学时间，又要兼顾到学生的内在需求和生成状态，这些对教师语文执教能力都带来严峻挑战。实施语文高效课堂教学策略，既是学生综合素质发展的根本需要，也能使语文教改工作迈入新的征程。为此，教师应剖析和明确语文高效课堂教学开展所面临的困境，同时采取有力对策突破困境，让语文课堂充满活力、趣味和激情，从而培养学生对语文知识技能的自主研习和探索兴趣。

一、初中语文高效课堂教学开展所面临的难点

现行初中语文课堂教学模式和新时期的教育改革思想，存在明显的不适应性，这些弊端如果得不到妥善的修复和破除，不仅会给学生语文核心素养培养工作带来巨大损失，也会直接拖慢语文高效课堂的建设进度。教师唯有透彻把握目前语文课堂教学不足，才能使高效教学措施的制定和实施更加有的放矢。

（一）初中语文课堂教学趣味化手段不足，学生的学习状态非常被动

趣味是建设语文高效课堂教学模式的第一指标，如果教学措施的趣味元素得不到保障，那么高效的语文教学成果也势必沦为一纸空谈。然而从初中语文课堂教学改革的现实情况来看，趣味化教学手段应用不足的问题非常突出，教师一贯使用程式化的灌输、讲解、练习等教学方法，鲜少从学生的兴趣期待出发，制定新颖有趣、符合学生实际需求的教学举措，不但导致学生在语文课堂上的学习状态、思维张力非常被动，还会削弱学生的语文探索兴趣，从而阻碍语文课程要点的高效输出。

（二）初中语文课堂教学资源质量不佳，影响高效课堂构建成果

在新时期的教改环境中，丰富的语文教学资源不断推陈出新，这些对初中语文高效课堂教学开展提供了全新的赋能。但是长期以来，初中语文课堂教学资源都存在质量不佳的问题，现有资源局限在语文课本和一些基本的教材参考书中，课外阅读资源、前沿的云教育资源等，并未广泛引入语文高效课堂建设，这样一来会致使学生接触到的知识信息过于单一，文化视野得不到切实扩展；二来缺少优质教学资源的辅助，学生对语文要点知识的内化吸收效果也会受到不利影响，从而造成初中语文高效课堂教学开展困境。

（三）初中语文课堂教学自主性学习活动布设较少，教学效果达不到预期

新教改思想以发展学生自主学习能力为核心导向，合作、自主、互动都是教师在打造语文高效课堂教学体系中，所要坚守的基本不变原则。但是就初中语文课堂教学实际局面而言，教师对于自主性学习活动的布设量是非常少的，学生没有充裕的自主探究空间和机会，个性品质和内在潜能得不到有效的解放与开发，在这种条件下，学生会严重依赖教师，只会机械性地完成教师布置的学习任务，很难开展自主性、创造性的语文探索活动，这些都是初中语文高效课堂教学开展中亟待改观的弊端。

二、初中语文高效课堂教学开展的有效策略

（一）创设多样化导学情境，为语文高效课堂教学构筑基础

一个良好的导入开端，是初中语文高效课堂教学顺利开展的前提保障，同时也能迅速唤醒学生研习语文课程知识的内心期待，这对语文教学重难点高效突破极为紧要。然而以往多数教师对语文课堂导入艺术的应用，都缺乏足够重视，他们惯常潦草地向学生呈现新课主题，无法在教学伊始就让学生获得耳目一新的趣味体验，对学生来说，接下来的课程内容是毫无吸引力的，语文高效课堂教学目标的实现势必非常困难。为此，教师应明确导入设计在语文高效课堂教学开展中的重要地位，用心为学生创设多样化导学情境，让学生体会到语文课程的精彩和魅力，从而为语文高效课堂教学构筑坚实的基础。以语文高效课堂教学为目标的导学情境创设方式如下：

1.创设生活话题导学情境。语文课堂高效教学的实施，应该以学生的生活实际为基础，教师不妨借助学生熟悉的生活话题创设导学情境。比如，语文课文内容涉及具体的生活事件，教师就可通过谈话方式引出生活话题：同学们，你们在日常生活中做过某事、参与过某种活动吗？当时的心情是怎样的？能和大家分享你的经历和感受吗？自然的生活话题导入很容易激起学生的讨论动机，教师在此期间可不断鼓励学生分享，引导学生把生活事件经历描述得更细致一些，学生话题探讨和分享活动完毕后，教师就可顺势引出课文主题：同学们的分享都非常精彩，我们今天将要阅读的文本内容也和这个话题有关，下面我们就一同来了解文学家是如何用生花妙笔来表现平凡的生活事件吧！这样一次成功的语文导学情境就创设完成，学生也对新课文大致内容有所了解［1］。

2.创设多媒体图片影音导学情境。图片影音资料具有形象性，在调动学生语文求知兴趣方面作用显著，也能助力语文高效课堂教学顺利开展。教师在创设多媒体图片影音导学情境时，应根据语文课程内容，甄选最适宜的信息化图片视听素材。比如，在开展语文说明文教学中，很多学生对文本说明事物都比较陌生，那么教师就可在互联网素材库，查找和该说明事物相关的视频和图片，然后在导学阶段利用电子白板投屏展示给学生，还可使用电子白板的画面放大和缩小功能，帮助学生清晰观察课文说明事物的局部细节，这样学生就快速建立起对文本说明事物特征的具象感知，从而为高效课堂阅读教学提供保障。

3.创设悬念谜题导学情境。猎奇是初中生的共有特质，教师在创设语文高效课堂导学情境时应充分利用这一点。比如，教师可针对文本阅读主题，在互联网数据库中搜索与之相关的趣味谜语，在导学阶段一边使用白板投屏向学生出示谜语，一边对学生讲：同学们，请大家开动脑筋猜一猜这则谜语的答案，看看哪名同学猜得最快最准！有趣的谜题激活了学生的猎奇心理，学生争先恐后地举手发言，热烈阐述自己心里猜测的答案，待有学生说出正确谜底时，教师立即肯定学生的答案，并顺势在电子白板上打出课文题目，这样学生的思维得到活化，对语文新课的探究动力势必更强。

（二）设计语文自主预习任务，提升后续深度教学效率

语文自主性学习活动的设计和开展，应和语文课程预习教学有机整合起来，通过策划语文自主预习任务的形式，促进学生对自主学习活动的积极参与，既可培育学生的自主预习技能和习惯，又能大幅提升后续深入教学效率，从而使初中语文高效课堂教学局面得到切实的优化和改观。

1.出示预习课件，明确预习目标。教师在为学生制作语文预习课件时，应该设置课文略读、生词释义、段意文意概括几部分内容，编制预习任务大纲，如出示课文作者和写作背景介绍、文章体裁、文章中的重点生字词等等，然后通过电子白板投屏将预习课件大纲展示给学生，按照学生的语文学情差异合理划分预习小组，鼓励各小组合作了解预习课件内容和预习目标任务，完成语文课堂自主预习任务的发布工作。

2.指导预习方法，提高预习效率。学生明晰语文自主预习任务和目标后，较为顺畅地投入到预习活动中，教师在此期间应该跟进预习方法指导。比如，学生在完成文章生字词释义任务时，教师可指导学生使用词典或多媒体学习设备，查阅陌生字词的音、义、性以及常见的搭配词组等等，并把查阅到的信息整理记录到预习笔记中，防止学生短时间内遗忘字词知识。学生在预习活动中合作分析概括课文段意时，教师应指导学生运用不同线型，画出课文各段的中心句和修辞句，如用直线画出中心句、用波浪线画出排比句、用双直线画出拟人句等，然后从旁批注这些句子的表达作用，把段落所有信息结合起来，用精简的语言总结段意，这样学生就习得摘记、批注、归纳总结等自主预习技巧，较为全面地掌握教材文本关键知识，从而为教师后续深度精讲提供保障［2］。

（三）引入优质的拓展教学资源，充实语文高效课堂容量

时下的优渥教育资源，是初中语文高效课堂教学开展的必需养料，学生唯有持续接触新颖的学习资源，才能对文学世界探索保持热情，得到知识面和文化视野的拓展。为此，教师应引入优质的拓展性语文教学资源，充实语文高效课堂容量，刷新学生对语文课程学习枯燥无趣的不良认知，从而助益学生对语文知识技能的高效领悟。

1.适时引入与课本语篇题材、作者相关的课外读物。多文本阅读可在单位时间内，帮助学生积累更丰富的阅读经验，教师在引入此类拓展资源时，应根据课本文章的题材和作者，搜集与之有关的课外读物。比如，教材语篇内容是描绘秋景的散文，教师就可在电子图书库中，搜集同类题材的散文、诗歌或记叙文，引导学生联系教材文章，开展对比性多文本阅读，重点比较不同文本之间表达方式和艺术特色的异同点，既能提高学生课堂阅读学习效率，也能逐步扩充学生的课外阅读储备。教材语篇是某部名著的节选章节，教师可将名著的其他章节作为语文课堂拓展阅读材料，最好采用教材节选的上一章或下一章内容，教师把拓展材料提供给学生后，应该引导学生合作整体阅读，分析、归纳所选章节事件的前因后果和主要情节，这样语文课堂阅读的容量和效率同步提高，学生也会对整本名著读物产生深入了解兴趣。

2.加强引入具有代表性的文本鉴赏点评资料。教师在引入此类拓展资源时，应在比较权威的教育论坛、报刊中，为学生甄选高质量的文本鉴赏点评资料。比如，在语文经典古诗词鉴赏课堂教学中，教师就可采用名家鉴赏点评文章，让学生一边借鉴参考，一边开展诗词赏析，教师在此过程中进行补充指导，让学生从炼字、修辞、结构作用、写作艺术手法等角度赏析诗词，鼓励学生尝试仿照鉴赏点评文章的方式特点，说一说经典诗词的创作精妙之处，如描摹出意境美、传达出高雅的审美情趣等等，这样语文高效课堂容量进一步扩大，学生也能掌握鉴赏经典诗词的一般方法和技巧［3］。

（四）加强实施语文随堂训练，促进学生对学习收获高效运用

实践练习是高效语文课堂教学成功实施的关键，也决定着学生能否对基础性语文知识技能纯熟应用。随堂训练是一种新型高效课堂教学手段，与传统的死记硬背练习和题海作业不同，随堂训练依托灵活、新颖的语文练习活动，追求学生当堂充分内化课本知识，是实现初中语文教学减负、提质、增效的有力举措。为此，教师在优化语文高效课堂教学模式时，应加强实施语文随堂训练，促进学生对语文学习收获高效运用，培植学生的乐学意识和实践创新精神。教师在策划语文随堂训练活动时，应该侧重于带领学生对语文教材知识进行综合运用训练。比如，教材文本中有一段景物描写十分精彩生动，课堂教学中教师引导学生对这段描写进行了细致的剖析和鉴赏，那么在随堂训练阶段，教师就可向学生发布一项习作训练任务：同学们，在刚才的阅读学习中大家都收获颇丰，下面请大家对文章重点段落开展仿写，思路开阔的同学也可独创微作文，老师非常期待大家的佳作呢！学生投入习作训练期间，教师可适当地启发和提醒学生，如在仿写内容中要渗透自己的个性化创意，独创微作文需要运用到阅读文本的修辞、表达手法等，帮助学生把握习作练习重点。学生完成随堂习作训练后，教师应该组织学生传阅习作成果，互动点评仿写内容或独创微作文的亮点和不足，这样学生就会明确改进方向，从而养成虚心听取他人意见的优良品质，以及读写结合运用的语文素养［4］。

综上所述，现阶段初中语文高效课堂教学开展所面临的难点，主要是趣味化教学手段不足、教学资源质量不佳以及自主性学习活动开设较少等等，给学生语文综合素质的完善造成一定阻力。为此，教师应根据语文高效课堂教学优化需求，创设多样化导学情境、设计语文自主预习任务、引入优质的拓展性教学资源以及加强实施语文随堂训练，使语文课堂教学缺陷得到多层面的弥补，从而推动学生对语文知识经验的高效吸收和实践运用。