信息技术背景下幼儿园音乐教学的策略研究

朱婷

（铜陵市义安实验幼儿园，安徽 铜陵 244100）

音乐教育是幼儿美育教育的重要组成部分，它能够激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿身心健康发展。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：艺术是实施美育的重要途径，要充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。近年来，互联网快速发展，多媒体课堂、微课、在线课堂、交互式课堂等基于信息技术的教育模式层出不穷，给传统课堂带来新的机遇与挑战，也为幼儿音乐教育提供更加多元化、现代化的教学新思路。为了顺应信息化教学的浪潮，从深层次对传统教学模式进行一次革新，笔者认为有必要对信息技术背景下的幼儿音乐教学策略进行一番研究。

一、信息技术在幼儿园音乐教学中的现状及问题剖析

幼儿园是幼儿音乐启蒙的初级阶段，不同年龄段的幼儿对音乐的认知能力不同。小班的幼儿课堂上容易出现注意力不集中的现象，他们对于音乐的偏好以一些节奏明朗、曲调简单的儿歌为主；中班的幼儿虽然注意力有所提升，但在音乐学习上还是以感官刺激为主；大班的幼儿已经可以利用信息技术开展一些深层次的音乐学习，能够从音乐中听出情感。从信息技术在幼儿园音乐教学中的运用来看，主要还存在以下几方面的问题：

1.基于信息技术的优质音乐教学资源匮乏

音乐教育离不开优质音乐教学资源的支持，但从幼儿园目前教学的现状来看，用于课堂教学的音乐资源大部分源于互联网，虽然整体上教学资料的量很多，但是也存在良莠不齐、鱼龙混杂的情形。国家教育资源公共服务平台都是从小学开始，并没有针对幼儿园课程开设专门的栏目，教师从这些专业教学资源平台获取的资源极为有限。像幼师交流网站、论坛或者公众号等渠道虽然也能提供一些优质音乐资源，但内容质量高低不一，加大了教师辨别与选择的难度。信息技术与音乐的结合需要教师发挥润滑剂的作用，很多教师不能很好地利用信息技术进行音乐教学，使得教学资源未能得到有效的发挥。

2.信息技术在幼儿音乐教学中的应用形式较为单一

信息技术的发展催生了多种多样的教学模式。随着交互式电子白板等智能终端的普及，信息技术为幼儿音乐信息化教学提供了有利条件。但现阶段，教师在教学中利用信息技术效率低，离对幼儿音乐综合素养的培养还有很大的差距。例如在多媒体课堂出现之后，教师很多时候就开始利用多媒体播放器来播放歌曲，这种方式本质上与过去传统课堂中教师示范演唱是一样的，只不过教学的主体由教师变为了电脑。但信息技术并不仅仅只有音频一种输出方式，它还可以呈现图像、动画等多种感官刺激，这些要素能够很好地引导幼儿更深层次地感知音乐，提升幼儿的探究能力、思考能力。

3.幼儿教师的信息技术水平及音乐素养有待提高

随着信息技术的发展，教育教学朝着智能化、信息化的方向发展，这对于广大幼儿教师也提出了不小的挑战。主要差距体现在以下几个方面：一是幼儿教师将信息技术与音乐学科的深度融合不足。教师对于信息技术的利用还停留在表面，未能根据教学目的合理设计教学情境，课堂表现较为刻板、生硬；二是部分教师对于信息技术的操作技能掌握不足。信息技术与学科的融合需要教师具备一定的信息技术操作技能，特别是随着移动互联网技术的发展，各类软件的操作复杂程度越来越高，如果教师不能熟练地掌握此类信息技术技能，那么就很难发挥信息技术的优势；三是教师在音乐方面的综合素养不足。目前，大部分的幼儿教师都只有专科或者本科学历，且很大一部分都没有接受过专业的音乐教育，在教学中对于音乐节奏的把握不准，音乐审美的教学更是匮乏。

二、信息技术与幼儿音乐教学融合的积极意义

1.有利于构建信息化的教学体系

随着教育的发展与改革，幼儿教育在基础教育中的地位越来越重要，构建完善的、科学的、系统的教学体系是当前教育工作者的首要任务。利用信息技术开展教学工作，能够显著提高教学效率，还能够获得最佳的教学效果。将信息技术应用在幼儿音乐教学中，有助于实现教师、幼儿以及教学资源的深度融合，能够有效地整合教学资源，提高教师的管理能力和教学水平，最终为提升幼儿园科学化管理和精细化教学奠定基础。

2.有助于提升幼儿对于音乐学习的兴趣

雨果说：音乐、文字、数学是开启人类智能的三把钥匙。由此可见，音乐教育在幼儿教育中具有重要的意义。大量实验及研究表明，音乐教育对于幼儿的记忆力、情绪控制力、学习能力等方面的提升都有着积极作用。对于幼儿来说，如果让他们坐在课堂中安安静静地听教师讲述音乐理论显然是不现实的，因此，幼儿的音乐教育必须遵循幼儿的身心特点。利用信息技术开展幼儿音乐教育能够将传统的课堂变得更加有生机、有活力。信息技术在教学中可以以音视频为载体，加快信息的传播与分享，让课堂变得更加有趣，符合幼儿的心理特点，最终有效地提升幼儿对于音乐这门学科的兴趣。

3.有助于丰富幼儿音乐教学的内容和层次

互联网的发展让资源的获取和传播变得更加便捷，通过互联网，教师可以随时随地查找、整合优质的教学资源，使音乐教学内容可以在纸质教材的基础上得到拓展与升华。另外，将信息技术应用在音乐教学活动中，能够丰富音乐教学的形式，让幼儿在动态的学习资源中感受音乐的魅力。例如，利用信息技术开展音乐游戏，让幼儿边做游戏边学习音乐，这对于幼儿的理解能力和想象能力的提升都是极为有益的。由此可见，信息技术与音乐教学的融合，既能够丰富音乐教学课堂的内容，又能够显著提升教学层次，满足幼儿全面发展的内在需求。

三、信息技术背景下的幼儿音乐教学策略研究

1.利用信息技术提升幼儿对音乐学习的兴趣

幼儿音乐教育是通过音乐启蒙幼儿对于音乐的认知，在课堂上采取生动活泼、富有乐趣的形式能够让幼儿在轻松的环境中学习。在传统音乐课堂教学上，教师往往只能通过示范演唱的方式来教会幼儿歌曲，这种教学方式不仅单一，也不利于幼儿对歌曲的理解。例如在音乐“小燕子”欣赏时，如果在传统教学中，当幼儿听到“小燕子，穿花衣……”时，很难在脑海中想象出来这番景象。运用信息技术教学，教师可以边播放小燕子挥舞着翅膀的动画场景，同时可以引导幼儿学习小燕子的动作，展现音乐中的场景。这种教学方式能够最大限度地展现音乐中的场景，给幼儿一个直观的感受。另外，在信息技术的支持下，可以将游戏与音乐教学进行融合，让幼儿更好地参与到游戏中，参与到音乐学习中。例如幼儿教师设置了一个“用动作展示音乐”的小游戏，当教师通过多媒体播放《时间就像小马车》后，向幼儿提问：“这首歌的节奏有何变化呢？试着用动作表达出来。”接着，教师又给学生播放音乐《海鸥》，然后向学生提问：“小朋友们，音乐是如何结束的？试着用动作表达出来。”通过信息技术支持下的多媒体展示，将不同歌曲的快慢、节奏变化体现出来，也展示了不同小动物的形象。在这个过程中学生的感官得到刺激，思维能力得到有效的延伸。这种通过游戏动作来学习音乐的方式能够很好地激发幼儿对于音乐的兴趣。

2.利用信息技术强化幼儿对音乐知识的理解

音乐是一门涵盖音乐理论及音乐技巧的学科。幼儿音乐教学不仅是教会幼儿唱歌，还需要教师系统地从音乐理论及技巧出发，帮助幼儿建立完善的音乐认知。例如乐器的种类十分丰富，主要有弦乐、打击乐、键盘类、弹拨类四大类，同时又可以分为民族乐器和西洋乐器。我国的音乐历史久远，古代常见的乐器有二胡、古筝、琵琶等。在幼儿音乐教学中，如何让幼儿对乐器有一个基本的认知，并能够辨析各种乐器所呈现的不同音色，这就需要教师在教学中巧妙地运用教学工具来表达，这时候多媒体的优势就体现出来了。在教学中，教师可以将不同的乐器进行分类，并使用PPT 的形式在课堂上进行展示，让幼儿有一个直观的感受。在展示乐器图片的过程中，教师还可以利用多媒体来播放乐器的声音，通过循环对比，让学生感知不同乐器所呈现的不同音色。除了使用静态的图片向学生展示音乐知识外，信息技术还可以呈现动态的课堂。在教学中，教师可以利用生动有趣的动画、精彩绝伦的视频为课堂增加趣味性，以此激发幼儿的学习兴趣和学习积极性。例如在音乐欣赏“小鸡出壳”中，为了帮助学生快速掌握音乐中所呈现的内容及知识，教师给音乐配上了一段生动的动画，利用动画展示小鸡出壳的情景，使音乐课堂“活起来”了。

3.利用信息技术构建幼儿音乐教学的资源库

俗话说，巧妇难为无米之炊。优质的音乐教学资源对教师来说是必不可少的。随着信息化教学进程的推进，越来越多的教师已经认识到信息技术在幼儿教学中的重要性，并积极地参与到幼儿教育信息化的建设中来。目前，绝大多数的幼儿园已经配备了多媒体、交互式白板等智能硬件设备，但光靠硬件是不行的，还需要有资源作为教学支撑。针对这一情形，一方面可以建立幼儿园信息资源系统。通过整合教师教学的优质课件形成幼儿园专属的网络资源平台。在平台中，教师既可以上传课件，也可以利用平台中的资源来制作课件，让资源的利用更加高效，资源的传播更加便捷。另一方面，教育主管部门可通过“以赛促研”的形式，鼓励基层教师投身幼儿音乐教育的信息化教学研究。例如定期举办幼儿教师信息化教学大赛，引导教师参与到信息化教学的资源制作中来。通过竞赛的形式对幼儿音乐教学的优质课件进行收集集中、统一管理、共享使用、持续更新，使教师在教学资源获取上更加高效。不同区域的教师也可以通过信息技术强化交流和学习。例如通过论坛、贴吧等互联网平台畅通幼儿教育资源分享与交流的渠道，让优质的幼儿教育资源真正实现共享与共建。

4.利用信息技术提升教师音乐教学专业化水平

当前，新冠疫情的防控形势依然较严峻，很多线下教师培训活动都停止了。而信息技术这个渠道依然可以为教师业务培训提供更多的选择和可能。信息技术在教师专业化水平提升方面不仅拓宽了培训渠道，也极大地丰富了培训的内容。另外，信息技术的运用还突破了传统教师培训“专题讲座”这种单一的模式，组织者可以通过网络发布培训主题、布置探究任务，能够有效提高教师在培训活动中的参与感和责任感。例如在教师“flash”动画的制作技能培训中，组织者通过网络直播的形式开展培训工作。首先，通过钉钉软件发布培训通知，运用钉钉的直播功能让教师无论身处何地都能够参与到直播学习中来，在培训过程中教师可以利用“发言”功能及时提出疑问或者与讲课者进行交流。随后，在培训课程结束后，组织者可以布置探究任务“利用FLASH制作一节音乐教学课程”。这种理论学习与实践探究相结合的培训方式对教师专业能力的提升具有积极意义。除此之外，教师在幼儿音乐教学设计中，如果遇到了信息技术方面的问题也可以通过网络来查找解决方案，利用百度搜索引擎或者知乎等知识分享平台能够快速、有效地解决教学设计中出现的问题。

5.利用信息技术增强教师与幼儿之间的互动交流

良好的互动交流是增加师生之间情感、提升教学效率的有利工具。信息技术的运用为教师和幼儿之间的情感联系搭建了一座桥梁，主要体现在以下方面：一是信息技术所呈现的多彩课堂深受幼儿的喜爱，在这种情绪感染下，幼儿能够更好地跟随教师的引导参与深度学习；二是信息技术能够创建虚拟的伙伴与幼儿进行对话。在信息化教学的设计中，教师常常利用小动物或者动漫、动画中的人物作为引导，以它们的口吻来跟学生交流，这种方式突破了教师和幼儿之间的级别差，让知识的传递在一个平等的环境下进行。值得注意的是，幼儿的身心发育还不够健全，教师在采用信息技术开展教学工作的同时也要关注和尊重学生的感受和想法，培养学生独立思考的能力，增强幼儿的主观能动性，让教师和幼儿之间更好地交流和互动。

综上所述，伴随着信息技术的深度发展和普遍运用，信息技术与幼儿音乐教学的融合也是大势所趋，这就要求广大幼儿教师积极投身到幼儿音乐信息化教学的策略研究当中去，积极探索高效的教学方法，积极建设优质的幼儿音乐教育资源，以更好地满足幼儿音乐学习的实际需求。