交互式电子白板在初中数学教学中的应用

于 宏 苗凤华

（长春师范大学，吉林 长春 130000）

2021年12月，中央网络安全和信息化工作委员会印发了《“十四五”国家信息化发展规划》（以下简称《规划》），在《规划》中重点提到，想要推动教育事业得到进一步的高质量发展，加快行业内数字化基础设施建设工作十分重要，而智能化、数字化工作进度的逐步前进，也更加利于全方位推动教育面向智慧化方向进步。此外，在教育领域引进各项信息化教育平台、技术，不仅是为人才培养提供更快捷、便利、高效的信息化环境，还是对育才者教学能力的一种提升，最终实现不同学段的高质量、高效率人才培养目标。

一、交互式电子白板的功能解读

1.模式切换

交互式电子白板整合了现代技术与传统技术，在应用过程中主要有三种模式：鼠标（控制）模式、注解模式、窗口模式。利用交互式电子白板提供的三种模式的切换功能，可整合教学资源，便于课堂的演示和批画。在教学中通过切换模式，教师可以利用电子白板操作切换到普通模式，进行普通的电脑操作，如播放视频、播放PPT、打开文件等，而无需动用鼠标键盘等。

2.新增页

在初中数学课堂上，知识的总结与巩固是学习中的关键环节。此时，教师利用交互式电子白板辅助教学，可以在任何一个环节中，创建新页面，并在该页面上结合课堂进度出题讲解，带领学生在新建页面上进行解题分析，帮助学生真正理解知识点内涵。此外，当课堂教学结束后，教师也可新建页面用于课堂小结，帮助学生整理整节课堂重点，加深学习印象。

3.拖动克隆

与其他科目相比，数学科目中很多题目的解答方法并不具备唯一性，所以教师在教学期间就必须分别为学生讲解不同的问题解答方案。此时利用交互式电子白板辅助教学，发挥其拖动克隆功能，先为学生演示一种解答方案，而下一名学生可以在此基础上拖动克隆页面，进行其他解题答案的演示。在此种师生互动功能支持下，学生的解题能力不仅得到锻炼，同时也培养了多角度思考的思维模式。

4.随时批注

传统的课堂模式是以“课件+黑板+粉笔+板擦”模式为主，尤其在解题期间的批注，需要教师更换不同颜色的粉笔标注，用以突出标注的重要性。此时应用交互式电子白板进行教学，教师可从“粉笔灰”的课堂环境中脱离出来，避免因吸入过多粉笔灰而损害身体健康，同时在批注的速度、颜色、醒目度方面也更加突出。

5.擦除

交互式电子白板在功能上承袭了传统黑板的所有功能，在呈现多元化教学成效的同时，同样具备板擦的功能，即电子板擦。该功能在分类上，以两类为主，其一是移动擦除，且可依据宽度进行大、中、小分类，但需注意，板擦不可对数学习题中由绘图软件制作的图形进行擦除处理。其二是按照固定范围进行擦除处理，主要包括曲形和矩形两种，与移动擦除不同，该擦除方法可以将绘图工具所绘制的图形也擦除掉。由此可见，交互式电子白板在功能发挥上，可以充分尊重学生的主体他们开展教学工作，并在人机交互过程中，进一步锻炼学生的实践能力。

6.绘图

在初中阶段的数学学习中，“数形结合”贯穿始终，因此课堂教学中必然涉及到绘图辅助教学环节。传统教学课堂上，绘图工具主要以木质的圆规、三角板或是直尺等为主，不仅绘图效率低，误差也相对更大。将交互式电子白板技术引进到课堂之上进行绘图辅助教学，教师就可以直接在功能栏页面拖出对应的基础图形进行调整，画出本节课所需的教学图形。

综合以上分析，从交互式电子白板的不同功能来讲，其不仅颠覆了传统的课堂教学模式，全面实现“消尘式课堂”的构建目标。同时在教学效率整合方面，也明显发挥了更为突出的促进作用，使得教师和学生之间的互动真正转型为“有互有动”，可锻炼学生的逻辑思维能力，对于教师教学水平的不断提升也提供了更多条件，最终为初中优质数学课堂建设起到铺垫作用。

二、交互式电子白板在初中数学教学中的具体应用

1.科学运用交互式电子白板，激发学生学习兴趣

相比小学数学，初中数学无论在逻辑分析还是思维分析方面，都更有难度，尤其还关联大量的空间立体图形、函数求导动态、动点等关键知识点，导致初中数学的教学及学生学习难度均随之加大。此时，在初中数学课堂上，将交互式电子白板技术引入其中，则可以借助图文并茂、声图并举、动静融合的多样化教学形式，帮助学生在学习数学公式时得以快速转换。在学习图形形状与位置处理时实现按需转换，将复杂的集合图形化繁为简，变难为易，促使学生在教学中逐步提升个人的学习兴趣。

例如在进行八年级上册《轴对称与轴对称图形》一课的教学时，教师就可以充分借助交互式电子白板，提升学生与数学知识之间的互动性，以此挖掘学生的学习兴趣。首先，教师可以通过白板，向学生发送日常生活中比较常见的且具有对称特征的图案，如天安门、蝴蝶、五角星等。随后，带领学生在白板上寻找此类图形的其他对称特征。当学生存在疑惑时，教师可在图片上分别绘制相应的轴对称虚线，此时学生就可在白板上清晰地看到由虚线隔开的每个小图形所组成的大图形的轴对称规律。课堂教学进行到该阶段，教师可诱导学生在课堂上使用电子白板绘制更多具有轴对称特征的图形，学生自然跃跃欲试，进而高度提升初中生的课堂学习兴趣。由此可见，交互式电子白板在初中数学课堂上的应用，可显著调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学过程，达到教学目标。

2.灵活使用交互式电子白板，充分活跃课堂氛围

以往的初中数学课堂上，教师主讲、学生主听，是课堂构成的典型模式。此种模式下，师生之间很少会互动，导致整体课堂氛围极其沉闷，从而影响学生领会知识的效率。为了革新此种陈旧的教学模式，将交互式电子白板引入初中数学课堂十分必要。交互式电子白板可以直观形象地为学生将知识点呈现出来，促使师生之间的互动更加频繁，进而无形中促使课堂氛围更加活跃。经过大量的教学实验资料对比也可发现，应用交互式电子白板和普通未使用该方法的两个班级，无论在教学成效方面，还是在课堂氛围营造方面，均是前者更受学生青睐和接受，可见交互式电子白板的教学价值。

例如在进行九年级下册《二次函数图像》一课的教学时，教师可以首先带领学生将课本上的函数解析式输入到交互式电子白板上，系统会根据函数计算要求，将解题过程及结果解析出来，并根据函数变化规律，自行展示在白板上，为学生展示出对应的函数图像。学生可以使用白板专用笔自由拖动该图像，从而为学生呈现出函数图像变化与哪一具体因素之间具有关联性，进而根据可变化的函数图像进行相关函数规律的课堂总结。该种教学模式相对于传统“填鸭式”教学模式来讲，不仅在教学效率方面得到了显著的提升，同时在课堂氛围的营造方面也展现出了无可比拟的优势。站在学生的视角来讲，在良好的课堂氛围下，不仅学习的主动性得到提升，还会在良好氛围的牵引下，认可教师乃至认可数学这门课程，最终实现教学目标，提升教学质量。

3.合理利用交互式电子白板，构建“记忆式”智慧课堂

要想提高课堂教学阶段的质量，充分做好课堂小结工作很有必要。这不仅可以帮助初中生加强对于本课相关知识点的了解，同时对学生加深知识记忆强度也具有重要意义。为了进一步提升课堂教学的价值，本次教学研究中积极引进了交互式电子白板，交互式电子白板具有信息保存、视频录制等功能，帮助教师进行更加有效的课堂快速回顾及讲评，进而为学生开发数学思维创造契机，且也利于初中生主动围绕课堂知识点加以思考，借此提升课堂小结阶段的教学成效。具体的“记忆式”智慧数学课堂构建，教师可以按照如下流程推进：

首先，利用交互式电子白板将所有板书内容记录至系统之中，当学生通过系统账号密码登录之后，可以快速根据视频信息整理出课堂所讲重点内容，并根据视频信息随时随地进行重难点复习。尤其是对于部分在课堂上存在疑问的学生来讲，即便课堂笔记记录不及时，也可以通过课后视频回放快速梳理疑难知识点。

其次，初中阶段的学生已经掌握了一定的生活、学习经验，所以在经验影响下，经常会在课堂上随机向教师提出一些比较新颖的问题，从而为师生之间进行更加深入的探讨创造条件。对于教师来讲，在课堂上突然出现某一教学灵感时，可以利用交互式电子白板将其记录下来，便于教师后续针对教学实况进行复盘、总结，借此不断提升个人的教学能力，最终促使交互式电子白板教学模式在质量上不断优化、形式上不断创新。

例如在进行九年级下册《反比例函数的图像与性质》一课的教学时，教师就可利用交互式电子白板中的课堂视频录制功能构建创新性的“记忆式”课堂。其间，教师可提前录制比较短小精悍的几分钟教学短视频，对学生在课堂上的表现进行综合性的整理和评价。随后借助交互式电子白板的表格功能，将学生在课堂上所关联到的图像、函数以及概念、性质等信息，分别整理至白板上的表格中，而学生则可以根据教师所发送至白板系统内的表格，全面梳理个人关于《反比例函数的图象与性质》这一课中存在的记忆点空白之处，为后续的知识加强记忆打牢地基。

4.深度结合交互式电子白板，消除课堂教学失误

在传统教学中，由于数学这一学科涉及大量的公式以及计算环节，一旦教师在备课阶段不够仔细，就会出现公式输入错误的情况，从而影响学生对该公式的记忆。同时，在应用office 办公软件输入公式时，还需要先行插入根号，才能在根号下填写对应数字，极大程度浪费了教师的备课时间，也无形中延长了教师的备课时长，影响备课效率。为了避免此类失误情况出现，在课堂上使用交互式电子白板可以有效解决此问题。交互式电子白板中设置了公式手写识别器，教师使用手写笔可以在白板上直接书写出来，即便手写失误，也可直接通过画圆圈的方式，将写错的公式删除掉，从而缩短备课时长，为后续教学效率的提升起到促进作用。

例如在进行八年级数学下册《反比例函数的应用》一课的教学时，涉及下列反比例函数：设定（k 属于常数，但k ≠0），此时就可称之为反比例函数，由该函数所绘制的图像就是双曲线，是典型的反比例函数图像。同时，在交互式电子白板的功能支持下，函数设定完成后，会自动在白板上呈现出相应的函数图像，借此达成实时检测公式的正确与否，也可引导学生充分了解公式变化与函数图像变化之间的规律。由此可见，教师在备课阶段以及课堂教学阶段，一旦输错公式，学生可在第一时间发现问题，并学会主动分析问题、解决问题，最终提升课堂学习成效。

综上所述，在初中阶段的数学学科教学中，引进交互式电子白板，不仅是对课堂互动模式的一种升级更新，更是对现有教学质量的一种技术支撑。一方面，在数学课堂上学生学习兴趣得到进一步激发，且课堂氛围也在此技术应用下得到有效开发；另一方面，交互式电子白板的介入，在初中数学课堂上还可显著帮助学生在脑海中碰撞出更多的创新意识及创造火花，从而引导初中生自主思考、主动学习，提升个人在数学课堂上的主观思考能力，最终优化初中数学学科的教学品质。