新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率

陈建勇

程改革实施，小学体育教学方法也发生了极大地改变。在素质教育背景下，小学体育教学不再拘泥于向学生传授体育理论知识及灌输体育技能，而在于将体育变成一种文化，培养学生体育学习激情，使得学生热爱体育，钟情于体育学习，并自觉参加体育活动，进而提高其体育技能。本文结合小学体育教学，分析提高课堂教学效率的相关策略，结合体育教学创新改革的重要性和现状，总结了几点有效方法，仅供参考。

随着社会不断发展，加上人们生活观念的转变，在小学生学习问题上，不仅仅关注文化课学习情况，更重视培养健康体魄。新时期背景下，小学体育在基础教学阶段的地位明显上升。如今，小学体育课堂成为培养学生健康体格及锻炼学生体育技能的重要阵地。小学体育教师要重视提升课堂教学效率，结合学生体育学习情况，创新体育教学方法，以强化学生体育学习体验感，使得学生体育学习技能水平不断提升，养成良好的体育学习习惯，令体育学习潜能和效果最大化。

1 创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率的重要性

1.1 有利于提高学生体质

在传统体育教学模式中，体育教师往往注重传授体育技能与知识，而忽略对学生运动情感的培养。小学生由于年纪小，对体育活动的重要性不甚了解，因而导致其体育活动参与积极性较低。通过对小学体育教学方法的创新及改革，可以根据小学生智力及非智力因素发展特征，强化体育教学设计，进而提高学生体育兴趣，强化体育学习活动参与度，在活动中提升身体素质。

1.2 有利于提升学生运动积极性

体育锻炼不仅可以锻炼小学生体质，还可以磨炼学生意志，使学生在艰苦环境中不断地提高斗志。在既往体育教学中，由于缺乏对学生体育情感的培养，使学生在体育教学中处于被动地位，从而影响体育精神的形成。如今，创新体育教学方法，在体育心理及精神方面给予更多关注，可激发学生体育学习内在動机，使其主动参与体育学习活动，养成优良意志品质。例如，在中长跑项目中，很多学生都会遭遇“极点”问题，这段时间正是学生体育潜力发展困难时期，学生会感到腿软、呼吸困难。此种情况下，就会使学生失去体育信心，从而使动作停止。然而，如果小学生对体育学习抱有积极性，小学生将具备强大的内驱力，则能提高其战胜困难的胆量，迅速进入“二次呼吸”状态，从而使学生心理素质得以提高。

2 传统小学体育教育弊端分析

首先，传统体育教育方式太过单一。传统体育教学方式单一且刻板，难以适应当前体育教学要求，无论是老师，还是学生，都将对体育“教”与“学”失去兴趣，这不仅影响体育课堂教学效率，还会影响学生对体育的学习能动性。

其次，教师在体育教学时过度忽略小学生现实状况。目前，小学体育教师，经常按照课程标准来设定体育教学内容，但是却忽略了学生的实际需求，未考虑到学生的不同，很容易导致学生出现负面学习情绪，从而影响学生体育学习效果。

最后，传统体育教学模式对体育教学质量造成巨大影响。以往的体育教学方法未真正地顾及学生心理状态，也不曾对学生兴趣、潜力等进行深入分析，仅依靠体育课堂理论知识和动作示范来提高学生身体素质。所以，从表面上来看，体育课程目的就是为了让小学生体能得到更好的训练，但在现实生活中却是一种徒劳无功的训练，致使学生体育成绩不佳，体育学习素养和能力更得不到提升。

3 创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率的有效建议

3.1 优化体育教学情境

小学体育是以三维目标为导向，既要使小学生了解体育知识、重视体育活动过程，又要注意培养学生运动情绪。小学生体育体验与体育教育环境密不可分，轻松活泼的体育气氛更有利于激发学生体育兴趣。为此，教师应加强对体育教学环境的优化。

例如，“田径”教学时，既可以锻炼小学生筋骨，又可以锻炼其意志。然而，大多小学生对田径项目的兴趣不大，参加的积极性不高。此时，教师便要转变既往时期单调乏味的教学方法，从创造环境的角度出发，使学生积极参加田径比赛。例如，在800米中长跑课上，教师可以带领小学生去到靠近学校的公园，让学生在开阔的场地里进行体育活动，教师利用音乐来营造氛围，让学生在800米比赛中更加有节奏感。这一过程中，自然环境及人文环境能激发学生学习兴趣，促进学生形成积极的体育学习情绪体验。又如，教师在指导学生做拉伸动作时，可以为学生描绘“摘苹果”的情境，即秋季来临之际，苹果树上挂满了硕大的红色苹果。有些苹果很高，小学生要在苹果树下站立，左腿向前迈一步，与肩宽相同。同时，右手屈起，掌心向上，左手五指伸开，左臂抬起，双目紧紧盯左手，做“摘苹果”动作。摘下“苹果”后，左手收于腹部，右臂抬起，手掌摊开，目光注视着自己的右手，将“苹果”放下来。通过运用诸如此类的情境教学法，可以使学生在脑海中想象出真实的果园劳作场景，既可以使学生了解其动作要领，又可以感受到“劳动”带来的快乐，使学生在轻松愉快的气氛中掌握体育基本动作要领，提高课堂教学效果。

3.2 组织赛事激活斗志

小学体育教学时，学校要支持和鼓励体育教师参加教学研讨会活动，把最新体育教学思想和形式带入教学过程。如果缺少新训练项目，难免会显得无味和刻板，导致一些体育技术动作无法与时俱进。因此，教师要不断地学习新知识、新技能，并根据学生实际情况设计课堂，使学生能持续地体会到体育活动的新鲜之感，通过比赛促进体育训练。例如，在教学啦啦操时，教师就可以组织相关赛事活动，以强化学生赛前训练，并通过专业的体育赛事锻炼活动，使得学生养成规则意识和团队协作的精神，不断释放学生的潜能，培养体育精神。在具体实践时，教师可以从下面几点入手：其一，组建啦啦队。根据班级啦啦操比赛、舞蹈社团、班级等因素，选出综合素质高的学生，组成啦啦队，有16-24名左右成员，男女比例适度。其二，科学设计啦啦队训练时间。利用空闲时间进行培训，合理分配社团课程，精心规划训练时间。其三，关于啦啦队训练内容和训练方式需要进行优化。啦啦操主要有啦啦舞和技术啦啦操，小学啦啦队可以从啦啦舞做起，在团队组建之初，要注意学生身体情况，夯实啦啦操运动基础，以啦啦舞为主要内容，配合一些简单技术，重复训练整套动作。在队伍发展到了一定程度后，学校需要添置专业啦啦操器材，可以适当增加爵士、啦啦操等运动来提升整体实力。其四，加强啦啦队。体育教师需制订一套系统化培训方案，并严格执行，加强与学生交流，以“练”为主，全面提高学生体育素养。

3.3 游戏教学提高效果

在小学体育学习中，队形训练这一部分尤为重要。体育队形训练目的在于使学生在团体练习中形成较好的站姿、步态，并使学生养成良好的行为习惯，促进学生迅速反应，使学生集体动作协调一致。然而，小学生年纪小，自我意识比较薄弱，如果采取传统教学方法，很可能会导致其产生厌学心理。在这种情况下，教师可以运用游戏式方式来进行队形训练。例如，教师可以在列队训练之前，为学生播放有关“国庆节”阅兵的录像，让学生通过录像，看到军人的英姿勃发态势，从而激发学生学习热情。在具体教学中，体育教师可以把“角色扮演”游戏模式融合到学生身上，校长扮演“指导员”，体育老师扮演“连长”，小组组长扮演“排长”，学生可以扮演“战士”，让学生们“角色”中尽显“士气”。在“角色扮演”游戏时，教师要求学生把自己当成一名合格的军人，严格要求自己，按照教师传授的动作技巧完成队形训练任务，保障训练有效性，提高整体学习效果。

3.4 “处方”教学增强实效

“处方”法教学以学生体质为依据，根据学生体质特点，进行有针对性的教学。目前，小学生家庭生活条件优越，体育活动少，一些学生体质功能下降，学生肥胖等现象较为普遍。为此，教师要在教学方式上进行改革，在传授基础体育技能时，提高学生体质。

例如，老师在进行体育教学时，对小学生“20米往返跑”进行测验，并依据测验结果，判定学生身体素质是否有问题，并将其归档，再按其体质类别进行分组。教师可以把20米短距离来回跑技术动作不正确的同学分为A组、速度太慢的学生划分到B组，步幅偏小的学生进入C组。教师针对20米短跑中遇到的问题进行针对性指导和培训。如A组学生训练时，老师可以把示范动作录下来，再在教室里播放，让学生观看录像，并纠正自己在奔跑时的技术动作。B组学生则采取“快高跳腿跑”，提高下肢活动频度C组小学生则可以采用“跨步跑”“壓腿”等方法进行基础运动训练，从而加大学生跑步时的步幅。老师针对不同运动特征的学生进行有目标的教学和培训，经过一段时间测试，并将其与以往体育记录进行对比，对学生运动水平进行反思，相应地调整教学方法，便可增强学生体育教学目标，达到个体化教学目的，使学生体能素质得到迅速提升，并提高体育教学效果。

3.5 团队合作培养兴趣

学校体育活动的一大目的是培养学生团队精神，强化学生集体精神，既有利于提高学生身体素质，又有利于加强学生人际交往经验。在合作学习中，教师可以创造良好的教学环境。在老师面前，小学生常常会有一种拘谨、不能放松的感觉，而学生与学生的交往却是十分自由及轻松。所以，建立“团结协作”教学模式，是提高学生体育学习兴趣的重要方式。在教学中，通过团结合作方式，可以提高学生对运动基本知识的了解效果。同时，通过自主讨论、自由分组等方式，使学生形成一致学习目标。此外，团队合作教学还可以有效地提高学生沟通能力，优化人际关系，对提高学生品德和品格起到积极作用。然而，需要教师不断改善学校体育教学软硬件设施，强化学生掌握各种器材训练的能力，以确保每一位学生都能平均分配运动器材，从而保证体育教学有效性。

3.6 注重创新教学资源

在小学体育教育中，教育资源优劣关系到教育教学质量和最终教学效果，这是小学体育教师必须关注的一个重要问题。新时期的小学体育教师，要充分利用多种教育资源，提供更多拓展学习空间。创新体育教学资源包括两个方面：一是运用课堂技术进行生动形象化教学，告别传统的口授教学模式。此种教学方法，主要体现在学生体育理论知识学习中，更有利于培养学生运动技能，强化学生体育理论学习效果。另一方面，通过与其他学校组织赛事联谊，逐步在实践中提高学生运动能力，并在比赛中增进友谊，促进小学生共同成长，极大程度地推动小学体育教育向前发展。

3.7 融入生本教学思想

随着新课改深入发展，学生在课堂上的实践学习活动将会变得更加重要。因此，在实施体育教学时，教师应充分发挥学生主体性，强化其自主意识。“生本教育”思想是一种与传统教学思想不同的教育思想，能更好地反映出民主、自由的课堂氛围。比如，在对学生进行“短跑技术”教学中，教师要保证每个学生都能主动地参加运动活动，使学生体会到运动的快乐，并以此培养学生自豪感和自信感。另外，教师要改变学生固有的习惯性思维，使学生从体育视角理解短跑，并指导学生运用其他学科知识，对短跑技术进行分析，从而达到提高短跑能力的根本目标。在学生掌握短跑规则和技巧后，老师即可将剩下的时间留给学生，让学生进行团队合作，将自己领悟的短跑技术进行详细阐述，并从中挑选出优秀选手，给予相应奖励，这样即可让学生了解到竞争的意义。

3.8 优化体育教学考评

体育课堂教学方式的多元化发展，属于提高体育教学质量的重要因素。在课堂上教师要充分利用各种教学手段，使之有机地相结合，围绕体育动作展开讨论，分享彼此体育动作经验。在传统教学方式基础上，要不断地创新化考评打分，如可在健身操模拟测试中，创编新型托举和操化动作。这就需要学生在实践中共同努力、主动合作、发挥想象力，并且勇于创新。在测试过程中，学生需要有出场、队名、口号、服装、化妆和打分等步骤，让学生在模拟测试中轻松掌握动作技巧。教师使用移动电话或平板电脑进行录像，以激发学生表演欲望。课堂上，透过网络传发到学生手中，将学生点点滴滴记录下来，并且促进其在课后进行反思，认识到自身健身操动作的不足之处，并及时加以调整。此外，还可以通过团队PK等方式来展示健身操学习成果，让学生有时间回顾所学内容，可以进行自我创作。最后，以团队形式向大家汇报，展示各健身操小组的学习及配合效果。如果一节课时间不够用，可以分成2-4个课时执行，考核的标准涵盖课堂表现、课后练习打卡、团队合作、掌握和运用能力、个人表现力、团队凝聚力等多个方面。每一堂课的学习进展及动态，都会以录制影像形式呈现，并将最终考核结果呈现在学生面前，以鼓励学生勇敢地表现自我，并学会与他人共同配合提升健身操表演效果。

4 结束语

综上所述，对小学体育教育进行改革，既可以提高小学体育教学有效性，又可以培养学生体育兴趣，促进学生形成良好运动习惯，使学生养成终身体育意识，最终实现身心健康发展目标。为此，体育教师要积极创新体育教学，在教学方法上充分考虑小学生认知和兴趣，以改进教学手段，促进小学体育教育良性发展。

（作者单位：甘肃省张掖市山丹县东街小学）