信息化时代背景下互联网+篮球教学体系的创新研究

吕晓鹏

在信息时代，中国的互联网已经深度普及，走进千家万户，“互联网+行业”的发展模式也悄然兴起。对高校篮球教学而言，依靠信息化为背景，借助互联网+篮球的教学模式成为了一种新选择。因此，如何建立互联网+篮球教学体系，提高教学质量，引发学生学习兴趣，成为高校篮球教师需要面对的问题。本文介绍了互联网+的涵义，剖析了互联网+篮球教学的教学优势，分析当前篮球教学存在的问题，并对互联网+篮球教学方案提出了几点建议。

随着信息技术的发展，“互联网+行业”的发展模式早已深入千家万户，为我们带来了前所未有的行业发展和服务变革。作为高校的篮球教育工作者，在探索篮球教育的前进方向时，要做到不断开拓进取，用于接收新鲜事物，积极尝试信息化建设和互联网+在高校篮球教育的应用，建设以信息化委背景的互联网+篮球教育体系，发挥互联网科技对篮球教育推动作用，促进高校篮球教育高质量发展。

1 何谓互联网+篮球教育

互联网+的全称是互联网+传统行业。在新时代创新的发展历程中，互联网+创新应运而生。互联网+充分利用网络优势，通过互联平台将互联网与传统行业深度融合，给传统行业提供新的发展方向，促进传统行业升级、优化、转型，以适应当今时代的发展。互联网+概念与2012年被首次提出，后来经过多年的发展，也在多个传统项目上有着成功应用：互联网+打车成就了如今的打车巨头滴滴出行；互联网+餐饮成就了如今的外卖巨头美团和饿了么。

信息技术在各大高校推广普及，在此技术上，互联网+篮球教育体系的建立有了物质基础。结合已经功成名就的互联网+项目我们可以得知，互联网+篮球教育不是简单的在线教学，在线批改作业，在线考试这样的简单变更。互联网将为篮球教育赋能，改造或者重构篮球教育的教育体系。作为篮球教育的一线工作者，我们在接受互联网+对篮球教学的重塑的同时，还应该加深思考，得出互联网+篮球的全新教学模式，推动信息时代的篮球教育全面深刻的变革。

2 应用互联网+篮球教学的教学优势

2.1 激发学习兴趣

传统教学主要是以教师讲课为主，借助黑板、粉笔、多媒体等工具将知识传递给学生。对像篮球教育的体育课程来说，还增加了在室外运动场的训练活动。这种教学模式与学生从小到大接受的教学模式几乎一致：通过枯燥的技巧灌输和简短的教学实践。这使学生难以完全掌握教学内容，容易产生厌烦情绪，影响学习质量。久而久之，学生不能掌握的知识越来越多，最终导致学生厌学、拒绝上课，最终获得糟糕的学习成果。

采用互联网+篮球教学模式，提高学生在教学中的主导地位，增加教学模式与授课方式，通过平台化教学，将篮球教学与学生兴趣点深度融合，促进学生学习意识的培养，激发学生学习兴趣，强化学生篮球技术的掌握程度，为后续的篮球教学和其他的体育项目教学打下基础。

2.2 丰富教学场景

高校传统的篮球教学，往往是室内理论和技术讲解加上室外场地训练相结合。有条件的高校也提供室内场馆用于训练。但是，由于下雨、比赛、场馆维护等各种原因，场地无法使用，实践与训练便无法开展，进而耽误后续课程。应用互联网+篮球教育，可以在平台支持下，提供丰富的教学场景。例如，利用多媒体课件来讲解理论知识，是课程内容更加生动有趣，易于接受，这就能丰富教学活动的趣味性，加深学生对内容的理解；利用数字化平台，将篮球比赛与教学结合，可以剖析实战中球员的动作步骤，一步步分解、讲授、训练，使学生产生身临其境之感。这样，理论与实践相结合，学生对篮球技术的理解进一步加强。在训练时，由于平台带有移动端功能，能够将课上理论知识与动作分解这样的训练辅助工具带到训练场上，高效的复习、实战和运用。通过这多种教学场景的变换，避免了学生学习枯燥理论时的低效，也避免了重复训练也无法掌握技巧的挫败，训练效果事半功倍，学习方式喜闻乐见，学生信心增强，老师教学效果好，最终使学生习得扎实的篮球技术。

2.3 拉近师生沟通距离

传统篮球教学中，师生沟通大部分都在课堂和球场，课后沟通时间短，常用聊天工具沟通效率低，沟通内容与篮球相关的针对性不强。这一点，采用互联网+篮球教育平台便能改善。互联网+篮球教育平台具有学生意见搜集功能，老师准备教学内容时，可以参考学生提出的意见来优化教案，安排教学。教育平台还为师生提供了丰富的教学资源。在课间，学生能浏览本堂课相关的其他课外资源，并及时向老师咨询提问；课后，学生也可以在平台上复习课上内容，并参考平台智能化归类的知识点，就该知识点向老师请教。这就大大拓宽了师生沟通的渠道，使学生的问题问的更精准，老师答疑更方便快捷。

3 当前篮球教育体系存在的问题

3.1 信息化程度不足

尽管信息化进校园已推行数年，但信息化与互联网+只是教学的手段之一。部分学校没有着手推动信息化建设，也没有结合互联网+进行教学改革。部分老师缺少信息化教学理念，对新事物接受程度不够，对学校提供的互联网+教学工具也没有足够的技巧和动力去研究使用。这就使得教学时沿用老一套方法，无法发挥现代化科学技术的教学优势，也无法吸引新时代学生的学习兴趣。因此，作为高校以及教学人员，对互联网+教学必须有着足够的重视。

3.2 课程结构不合理

高校篮球教学的课程结构由学校教研组研讨统一决定，在教材与课程要求不变的前提下，课程结构一般不会发生大的变化。但是，应用互联网+篮球教育时，课程结构必须要适应新的教學环境而有所调整。部分教研组对新平台新环境不熟悉，怀着求稳的心态，不对课程结构做出调整或只是做出较少调整；还有部分教研组，针对互联网+篮球教育做出了课程调整，但由于对新教学环境不了解，导致课程安排不合理，教学效果差，无法发挥互联网+教学改革的作用。

3.3 教育观念陈旧

传统的教育观念是以老师为中心，以老师讲解为主，学生被动接受。这就使得学生学习意愿不强，学习效率低。在互联网+篮球教育的新时代背景下，如果教育观念继续沿用老一套，同样也会使学生丧失兴趣，教学事倍功半。置身新的教学环境，应用新的教学平台，老师也应当更新教学观念，以学生为学习主体，发挥其主观能动性，促进学生自主学习，方能体现互联网+教育改革的作用。

4 依靠信息化构建互联网+篮球教学体系的策略探讨

4.1 搭建互联网+篮球教学平台

平台是连接互联网与传统教育行业的中转站，通过集成互联网的优势与传统教育的特点，发挥出1+1大于2的作用。在建设互联网+篮球教学体系时，我们首先应搭建互联网+篮球教学平台。对老师而言，搭建教学平台可以改变体育教师的教学思维，将其从线下向线上线下综合教学转变，从而促进老师提升教学素质，培养先进教学理念。对学生而言，他们是互联网的“原住民”，从小沐浴在网络环境中成长，通过网络平台这种熟悉的形式开展教学，能拉近师生间的距离，提供给学生熟悉的学习环境，帮助其更轻松的获取知识。

搭建互联网+篮球教学网络平台，通常要请专业的技术团队来施工，但是學校需要参与平台内容监管和教学形式设计，掌握教学的主动权。教学平台由数据库、操作系统、教学系统几大内容组成。数据库囊括了篮球教学的教材、技巧讲解文本视频、特制教学用比赛视频、教学媒体资料等内容组成。通过平台还可以连接云端数据库，与其他学校共享教学资源，共建互联网+教学环境。操作系统分为教师端和学生端。操作系统包含各个功能如上课、作业、复习等的入口，提供师生交流的工具，教师和教研组还可以通过操作系统加工教学资源，安排课程结构和内容。教学系统是上课主要用到的工具，上课时讲课的内容会自动同步到教学系统方便老师复盘及学生复习使用，还有技能分解，训练辅助等充满科技感的功能，内容生动有趣，便于理解掌握，帮助学生高效学习、及时复习、针对练习，同时也减轻了老师的教学压力。

互联网+篮球教学系统的搭建是持久的工程，在系统初期建成够，体育教研组应经常更新数据，及时维护，保证系统处于可用的状态，给互联网+篮球教学改革提供坚实的基础。

4.2 建立互联网+篮球教学模式

与传统教育不同，新时代的教育常常通过移动端进行。通过搭建教学平台，我们有了移动端、电脑端、教师面授多渠道学习功能。要发挥平台的信息化优势，将互联网+与篮球教学结合起来，就要建立全新的互联网+篮球教学模式。

互联网+的学习中，学生可以通过平台在互联网上自由探索知识。受平台管控，学生只会搜索到与课程相关的内容，娱乐和游戏将被临时禁止。这样有助于学生自主学习，发挥其主观能动性，培养他们对知识的探索能力，提高其学习兴趣。在互联网+的技术支持下，通过培养自主学习，学生在课上学习之余，课后也能利用互联网获取篮球知识与资讯，学习渠道更广更便捷。

除了自主学习的优势，教学模式也要按照平台化教学的特点相应调整。传统教学的讲课环节要与教学平台相结合，教学过程由讲课、讨论、观摩、训练四个环节组成。讲课是利用平台的教学资源，结合课件、图片、视频等媒体内容让授课更加饱满；讨论则是学生根据课堂内容，结合平台的学习引导机制，讨论篮球理论，交流篮球技巧；观摩是互联网+篮球教学平台的独特优势，教师带领学生观摩典型技巧的比赛片段，通过系统内置的动作解析程序，逐步分解球员的操作，让学生能直观、充分、深刻的理解技巧，从而提升实战训练的效率；最后落实到训练，学生将理论知识在实战中接受检验，如果效果不佳，还可以及时通过平台回顾老师教学，复习笔记，浏览平台学习资源等。这能缓解老师面对太多学生时难以照顾到位的情况。学生还可以将自己的学习心得与操作技巧分享到平台上，为其他需要的同学提供帮助。

互联网+篮球教学模式与传统模式区别较大，建立、优化、完善均需要学校与年纪组互相支持，共同完成。

4.3 创新教学理念，培养教学技能

在互联网+篮球教学中，传统教学理念已经不再适用。新时代的高校教师要保持终身学习，更新教学理念，跟上时代的步伐。创新教学理念，首先要形成以学生为主体的教学思想。在互联网+平台的教学中，学生是当之无愧的教学主体，老师作为领路人，不可越俎代庖，以培养和引导为主进行教学；其次，要习惯通过互联网获取资源。部分高校教师年事已高，接受新鲜事物意愿不强。对互联网不熟悉，互联网+教学难以开展。当今社会，技术飞速发展，篮球技术也不例外。新的战术、全新术语、最新科技的篮球等都是需要老师去加深了解，而不是困在书中的一亩三分地。教师要学会通过互联网获取篮球相关知识，避免知识落伍，通过网络与学生拉近距离，是自己的授课令人信服，也能给学生提供高质量的篮球教学，帮助学生提升篮球技术。

4.4 完善互联网+时代的评价手段

应用互联网+进行篮球教学，教学评价也应当相应调整。互联网+的教学评价一般在线上进行。由于信息化的普及，线上教学评价已经在各大高校中开展，现在我们需要将其搬运到互联网+教学系统中，使其继续发挥作用。教学评价是双向的，除了老师给学生测验评分，学生还可以对老师上课效果进行打分。

老师对学生的评价，应该根据学生平时的学习状态和测验成绩综合评定，学习状态要包括对教学平台的利用情况，上课的笔记、课后的复习情况等。测验成绩就是期中考试和期末考试的项目得分，篮球作为体育项目，还是应合理提高测验成绩所占总分的比例。

学生对老师的评价，则具体到每一堂课都可以提交。学生可以根据自己上课的感受，为老师本堂课提出意见。意见都将匿名提交到老师手里，但为了避免给老师压力影响教学，意见不应该提交到教研组或者教务科。老师根据学生的意见，可以适当调整今后上课的内容、方式以及课程结构，这也是师生增加互动，拉近距离的一种方式。需要注意的是，学生的意见传递到老师之前，需要由AI或者客观中立的第三方审核后提交，删选出偏激、攻击性、侮辱性等不恰当的语句，避免师生之间可能的冲突激化，维护师生关系。

5 结语

总而言之，以信息化为背景进行互联网+篮球教学体系的创新改革，应该以互联网+篮球教学平台为基础，建立符合标准的全新教学模式，在教学中引导学生学习，培养其自主学习能力，督促教师不断获取信息，保持终身学习，最后通过评价系统反馈优化教学，从而得到较好的教学效果。互联网+与教育领域的应用实践较少，在与篮球教学结合时，我们应当发挥创新精神，勇敢尝试新技术与新形式，在实践中创新，在探索中进步，实现篮球教学高质量发展。

（作者单位：平顶山工业职业技术学院）