基于BOPPPS 线上线下的会计理论教学模式优化

陈玲玲 王艺岚 马春燕

华北科技学院，经济管理学院会计系，财务处 （河北省廊坊市 065201）

应急管理视角下会计专业的教学环境需要做出改变，比如在新冠病疫情的影响下，会计专业的教学团队要本着新事物、新变化的姿态，合理化的将现代信息技术融合到教育教学工作之中，推出新的教学模式。而如今，“线上”+“线下”混合教学模式的出现与应用，为提高教育行业的应急能力提供帮助。

1 Bridge-in 导入

受到新冠疫情的影响，学校会计专业的教育工作仍要积极应对，将应急管理理念融入到教学工作当中，最为突出的便是利用线上学习的模式，可选择应用学习通、雨课堂、QQ 群、腾讯会议、钉钉群、慕课等网上资源完成教育工作，每个平台具有各自特点及优势，例如使腾讯会议平台，可借助该平台所具有的屏幕共享功能，老师可以将制作完成的PPT 等教学资源分享给同学，学生可在学生端比较清楚的看到教学的内容，可以很大程度的提高会计课程的教学质量。在应急教学开展中，老师们也不断发现问题，平台采纳提议后也不断完善，例如在雨课堂嵌入腾讯会议，实现更好效果的线上教学，那么各平台之间也是相关联系的，可以互相协助。还有一些教育资源可以辅助教学，课前的教学资源推送是十分必要的，可为学生提供上市公司年报、PPT、微课视频、学习目标等。教师在课前还可以推送课程导入内容，如图1 所示，通过课程导入内容的合理安排，让学生对会计专业及课程有一定了解，分别为会计教育和学校；会计专业和课程。如果再丰富一些，可根据会计各门课程的内容分别为学生布置一系列学习任务，引导学生可以主动学习，带着学习任务听课，提高学生的听课效果，在学生预习过程中能及时发现问题，也有利于课中师生开展交流活动。

图1 会计课程引入内容框架

课程导入模块，老师可利用网络平台对所有的教学环节进行探索，商讨在教学过程中可能会出现的问题，并且针对性的提出应对措施，实现教学应急预警。教师团队相互之间交流教学心得，完成相互学习，使课程后续顺利开展，并保证会计专业教学质量。

2 Objective学习目标

会计专业学生的培养既要其掌握好扎实的理论，又要积极引导学生善于思考，发现问题解决问题，还要注重学生的全面发展。以《会计学》课程为例可总结为：知识目标，掌握会计核算的基本理论、会计循环的主要环节、步骤和业务处理的基本方法、六大会计要素的核算要点、财务会计报告的主要构成内容及阅读方法、常用财务指标的含义；理解会计基本假设和基本质量特征的含义、遵循会计职业道德的重要意义、会计报表之间的勾稽关系；了解会计与经济环境的关系、会计法规体系、不同组织形式财务会计报告特点、会计职业发展机会、财务会计报告和财务报表分析的局限性。能力目标，培养学生从经济与管理的视角来认识会计、学习会计，使学生具备运用会计信息分析解决实际问题的能力，懂得如何利用会计所提供的信息为各项经济管理工作服务。素质目标，培养团结协作、诚实守信的良好品质；培养一丝不苟的工作态度和严谨的工作作风；从事于会计工作方面的人员必须要有良好的敬业精神和职业操守，秉承着高度的社会责任感，将自己掌握的会计专业的理论知识和实践经验应用到工作当中，实现自己的价值。

会计专业课程较多，在基本目标思路（即知识目标、能力目标、素质目标）的基础上还会根据课程有差异性的目标。学习完整的会计理论体系后，还会让学生积极加入到设置的实训环节。因为步入社会后的工作，还是要理论应用于实践的，加强学生的动手能力，以便更好地适应之后的工作需要。融入应急管理理念，还应将会计专业学生的培养目标创新性地加入“应急目标”，引导会计专业的学生熟练地掌握现代信息技术手段，在面对新冠疫情的影响或者其他类型的突发事件时，能够快速地借助现代科学技术缓解或解决学习中所面临的困难，提高自己的学习效率及学习质量；在实训环节，可设置模拟会计应急事件或应急场景，加强学生应急能力；确保应急目标的实现，还要增加学生的责任感，强化学生实训的监督，行业对于会计人才的要求不仅仅是能自主完成会计核算、财务管理、涉税业务等，也需要将会计监督的责任意识和工作经验落实在实训中，在学习过程中始终注重会计的规范，培养自我监督及监督他人的意识，尤其应急处理时，要灵活并规范自己的行为使自己具有综合能力，满足社会发展需求。

3 Participatory Learning 参与式学习

线上学习模式是在新冠疫情大规模暴发以后所快速普及的学习方式，线上学习能够很好地切断传播途径、控制传染源、保护易感人群，降低同学之间的交叉感染几率，是一种针对教学比较合理的应急方案。无论是采取线上学习还是线下学习，都要求学生全程参与其中，针对学生的学情况做出评价，保证以学生为中心开展教学，体现学生是学习的主体，提高课程学习效果。

首先，由于新冠疫情的影响学生需要线上上课，但为了保证学生的到课率，仍旧需要组织学生签到。课前必须要签到，综合使用的教学平台、腾讯会议和纸质签到等多种方式完成学生课前签到的任务，保证所有的学生及时上课，并且将学生的上课情况汇报给教学管理系统，形成教学评价。

其次，因为是组织学生展开线上学习，老师并不能实时性的掌握学生的学习状态和学习成果。同时，线上教学使师生互动一时受限，学生不能实地与老师进行沟通和交流，所以要创新老师和学生的互动模式。在课堂教学期间，老师要采取不定时的方式，综合应用多种互动手段与学生进行互动，对学生的听课状态等等展开观察和检查，随机提问课程讲解的内容，要求学生及时回答。若是采取线上教学，需要学生打开摄像头，与老师进行语音互动，将自己的学习成果与同学们分享，最大限度的保证学生始终处于听课状态，并保证良好的学习态度。当时教师也应该结合知识点的学习不断创新互动方式。以《会计学》课程为例，对于刚刚接触专业课程的学生，有些知识点还是有难度的，特别是会计分录的学习，不但要学会进行业务的识别，知道会计处理涉及的会计科目，还要清楚会计账户的性质，而且需要结合T 字账加强会计处理的理解。教师可以通过教学设计，让学生参与进来，下面即以一道原材料领用的例题实现参与式教学创新。例题给出后，学生根据已学内容把例题分解，分解前教师提出要求，按照教学的知识点将例题分解为四道例题；分解的题目由浅到深。学生积极思考，分别为：

第一，本月甲材料的价格为每吨1000 元，在生产产品A 的时候需要使用50 吨甲材料，在生产产品B 的时候需要使用50 吨甲材料。

第二，本月甲材料的价格为每吨1000 元，乙材料的价格为每吨1200 元，在在生产产品A 的时候需要使用50 吨甲材料，50 吨乙材料。

第三，本月甲材料的价格为每吨1000 元，乙材料的价格为每吨1200 元，本月生成车间使用的甲材料为5 吨，厂部领用的乙材料为3 吨。

第四，制作一般耗材领用表。

学生在分解问题时，已经思考并形成答案，这样将问题直接抛给学生，提高学生分析问题、解决问题的能力；学生在上课的过程中可以与老师进行语音连接，老师将学生的回答书写下来，此时通过共享屏幕，就可以像板书一样将课程知识记录下来，若是学生在回答的时候出现错误，老师便可以及时对学生的回答做出修正，帮助学生快速理解知识；例题的分解，使复杂的问题变得简单化，伴随着不断讲解例题，循序渐进地将例题难度增加，从而使得学生更加容易及透彻理解知识点。最后一个环节可以将学生们划分为多个学习小组，由学生共享自己的屏幕，对数据信息的填制过程至完成一般耗材领用表做出展示。可见，教师课程教学需要以学生为中心，做出适当性的调整，创新教学方式方法，在学生形成会计认知的同时更好地理解知识点。

最后，发挥学生的积极主动性，加强学生课堂的参与度，在各环节都应有所体现，例如导入、后测等环节，那么各环节间也是密切相关的，教学过程中还要积极听取学生意见，并适时、适当调整。

4 Post-assessment 后测

在教学中常常出现教师备课充分，内容安排合理，讲解清晰，但是结课考试结果却不理想的情况，很明显师生的教与学不同步，授课过程中，学生没有跟上教师的步伐，所教内容没有体现在学生学习行为上，所以使课题实效性减弱。

受到新冠疫情的影响，学校的教育工作采取线上的方式展开，学生的学习效果不免会受到一定的影响。为了加强管理，对学生的学习情况有所掌握，并督促学生好好学习，落实教学的实效性，老师可以不定期的组织学生展开学习测验。后测可以从以下几个维度开展：一是在课堂开始之前的十分钟时间，老师可通过利用教学平台测试学生对课程知识的巩固情况（即针对上节课知识点后测1）；二是课中对于完整知识点学习后的测试，通过测试题目的布置加强学生对知识点的理解；三是下课前根据课程讲授安排进行总结性测试（即针对本节课知识点后测2）；四是课下作业的布置及课程评价环节，作为后测的拓展内容，根据不同课程学习内容，教师安排对应作业，还要注意根据作业任务形式不同，提出的要求应差异化，例如对于理论知识学习，需要学生做出总结，手写上传到老师指定的平台；对于实践任务而言，要求学生体现出作业完成的构成，并将其上传；对任务型和扩展型作业任务而言，要求学生可以通过小组合作学习的方式完成，将完成的任务上传到老师指定的平台，老师利用教学平台对学生存在的学习问题展开进一步探究。

课题测试从不同的角度分析可视为后测，通过前期的测试内容布置，使教师的教学思维更加严谨，测试实施过程中调动学生学习的主动性，在做题中主动与同学交流不会的问题，拓展环节实现多方的沟通，有利于推进课堂教学。

5 Summary 总结

课堂总结是完成课堂教学的最后环节，需要对本次课的讲授内容整理和归纳，教授的知识点是相互联系的，可以绘制知识点结构图的形式进行总结。总结时注意充分发挥学生的主动性，引导学生在结构图中进行知识点的填充和拓展，拓展时可以联系其他章节知识点，实现对知识点学习的融会贯通。通过课程总结，让学生对学习内容有个全面系统的了解，并加强巩固，使所有知识点清晰完整地深入学生脑海。在课堂总结环节也要注重方式方法，针对不同的课程，采取不同的方法，例如行政事业单位的会计处理较复杂，需要根据业务情况做双分录，所以财务会计部分和预算会计部分可以在EXCEL 表格里总结在一起，进行对比分析和理解；总结还可以结合目标展开，融合知识、能力和素质的培养；注意总结不只是限于课堂教授内容的总结，针对布置的小测和作业也要适当的分析总结。教学各个环节对于提高课堂质量都至关重要，课堂总结与其他环节一样要高度重视。

互联网技术的发展改变了学生的学习习惯，也对教学方法的革新提供支持。在应急管理理念下，特别是新冠疫情的影响，为预防学生相互之间出现交叉感染，降低健康风险出现的几率，应用互联网技术助力教学，从一定程度上推动了高校网络教育的发展，也为教师使用现代信息技术手段改革传统教学模式提供帮助，尝试性的将微课、翻转课堂等教学手段融入教学。在后续的教学工作中，老师要始终坚持立体化教学，将线上资源、教材、教学平台等做好衔接，体现出会计知识的可视化，不仅仅是增加各类图表和信息，更重要的是使所展示出的内容更真实，质量更优质，达到即使出现突发事件，通过应急处置，也能很好地开展教学。