构建“青少年语文学科核心素养平台”策略研究

文 / 杜 丹

引 言

在新时代背景下，教师要全面落实“立德树人”的根本任务，践行社会主义核心价值观，为国家培养德智体美劳全面发展的时代新人。因此，构建青少年核心素养平台，更加彰显育人价值，已经成为教育的重中之重。本文主要探究如何利用传统语文教育媒体的多方面优势，构建“青少年语文学科核心素养平台”，从而全方位、多维度培养青少年的核心素养，增强青少年民族文化认同感，使其建立文化自信。

一、研究背景

2022年9月教育部召开的“教育这十年”新闻发布会上的数据显示：按照国家财政性教育经费支出占GDP比例一般不低于4%的目标，中国教育产业总体投入规模在这十年实现了翻倍，即从2011年的2.4万亿元增长至2021年的5.8万亿元。教育部财务司司长郭鹏表示：“4%成果的持续巩固，有力推动了以政府投入为主、多渠道筹集教育经费体制的巩固完善，有力支撑了我国举办世界最大规模教育体系，有力推动了我国教育现代化总体发展水平跨入世界中上国家行列。”

（一）新时代育人的新要求

目前，我国已经迈入了“大国办强教育”的历史阶段。习近平总书记在全国教育大会上的讲话，为我国教育发展、育人价值指明了新方向，提出了新要求：坚持立德树人，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中明确指出：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现[1]。

（二）教育需求升级

时代的发展以及国民素养的普遍提升推进了教育需求的升级。伴随人口结构的改变，大量“80后”“90后”成为社会的中坚力量，他们的消费和教育观念成为社会主流思想。作为生长在互联网爆发期的这代人，在为人父母之后，都希望为自己的孩子提供更多元、更专业、更具个性化的教育资源和体验。

（三）创新技术

另一股力量是来自“互联网+”和人工智能的新浪潮。据前瞻产业研究院统计，在信息技术、市场需求等因素的驱动下，“十三五”期间，我国在线教育市场快速增长，2016—2020年中国在线教育用户规模、市场规模均保持了13%以上的增速增长[2]。具体如图1。

图1

在移动互联网时代，青少年可以随时通过各种移动终端进行在线学习，而且可以根据自身的水平进行个性化定制学习。通过大数据和人工智能技术，学习系统还可以记录学生在学习过程中表现突出或者薄弱的知识点，有针对性地输出反馈。

依据上述趋势，笔者结合多年在知名语文教育媒体的从业经验，以所供职的语文报社为例，研究探讨利用传统语文教育媒体构建“青少年语文学科核心素养平台”的可行性策略。

二、平台构建框架

语文报社创建于1978 年，是语文学习类专业报刊社中的知名品牌。报社目前拥有三大优秀品牌，其中，《语文报》系列报纸是数百万中小学生学习和成长的乐园，是中国媒体界第一件“中国驰名商标”，享有“中华语文第一报”“全国百强报纸”等荣誉称号。《语文教学通讯》系列学术期刊是中小学语文教师专业发展的基地。语文网及其旗下的全国中小学阅读写作数字出版平台、微信公众号等数字出版和自媒体平台，是互联网时代语文教育的新时空。

构建目标：构建语文学科核心素养平台，内容应包括语文学科核心素养培养的诸多方面。我们可以用3~5年的时间，将其打造成为国内乃至海外中文学科核心素养养成教育的第一线上品牌。

群体范围：目标人群为年龄在3~18周岁所有学习中文的儿童和青少年，地域主要是国内，未来还可以辐射海外学习中文的人群。

搭载平台：创建“青少年语文学科核心素养平台”App和网站。App用于选课和上课，网站可以利用语文报社现有网站并加以扩容和升级，作为活动内容的技术后台，前端以微信公众号为平台进行宣传和推广。

技术支持：采用合作模式，由语文报社创建平台内容，进行日常运营，寻找国内知名的高科技企业提供技术支持，采取强强合作、风险共担、利益共享的合作模式。

三、平台核心内容

（一）青少年中文在线教育

目前大多数家长在教育上呈现出来的特点是：希望满足个性化的教育需求，但自身没有足够的精力。因此，1~6人小班制的真人在线互动教育模式很好地满足了年轻家长的需求，将会成为今后在线教育学习方式的主流。尽管国家对传统文化传承和母语教育的重视加强，但国内目前还没有一家专门辅导中文在线学习的成功品牌。语文报社拥有40年积累的作者队伍和教师资源，可作为线上教育的师资队伍；全国各地的青少年读者作为线上教育的主体；语文报社40多年沉淀的优质内容可以整合为线上教育的教材和素材；语文报社部分员工可以转岗做线上教育的宣传、推广和客服工作；分布在全国各地的发行代理人员可以同时作为线上教育的推广代理。

（二）语文研学活动

通过研学，学生可以在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。

近年来，语文报社在策划、组织各种大型语文活动方面，积累了丰富的经验和资源，可以联合有资深经验的旅行社，根据《课程标准》中关于学生各学段语文学科核心素养的发展水平，共同策划具有情境性、实践性、综合性的语文研学活动。

（三）学校语文活动的订制和展示

我们可结合语文报社的基地学校项目和《语文报》“百校联展”专栏，为全国各地的学校量身定制学校语文活动的开展方案，还可以在平台和纸媒上进行学校优秀语文教学活动、文学社团活动的展示和推广，并将其引至线上，用以进一步推动学校语文活动的广泛深入开展，力争将这些学校打造成为青少年语文学科核心素养活动基地。

（四）听说读写专项能力的塑造

根据《课程标准》的表述，语言运用主要包括语料积累、语感建构、语理习得、语言表现等部分。语料积累是语言运用的基础，语言表现则是语言运用的最终目的。所谓“出口成章，下笔成文”，既是语言运用的直接体现，也是构成素养的关键能力[3]。

写作属于输入型语感能力的训练。作文批改一直有着很大的需求，尤其对于小考、中考和高考的学生。我们可以利用现有的作者资源+人工智能，帮助学生批改作文，分别用于应对考试、参加比赛或者发表指导。

诵读属于输出型语感能力的训练。平台可以开展常态化朗读兴趣的培养，以同步教材为基础内容，以延伸阅读为辅助内容，以范读跟读为基本活动模式，促进学生朗读习惯和能力的形成，还可以定期开展讲故事、朗诵和演讲主题竞赛活动。

此外，“青少年语文学科核心素养平台”还可以尝试进行学龄前语文活动、亲子共学共读、艺考生的文学基地、海外中文学习等项目的开发与拓展。

结 语

预计经过3~5年的发展，“青少年语文学科核心素养平台”能够成为学习母语、提高核心素养、传承中华文化的专业平台，同时可以有效解决语文报社员工全媒体转型转岗的问题，真正实现媒体融合，使报社由语文学习类报刊传统企业成功转型为语文教育的全媒体企业。