小学班主任班级管理艺术初探

杨金海

（启东市南苑小学 江苏 启东 226200）

班级管理是一项系统化工程，随着教育部印发的“双减”意见精神的深入贯彻，教书育人与立德树人成为广大一线教师的神圣使命，尤其作为一名小学班主任，理应与时俱进，开拓进取，善于搭建师生互动、家校联动的桥梁，逐步成为学生健康成长的引路人。笔者担任班主任工作已经十多年了，其间甜酸苦辣的味道都品味过，虽感慨万千，但苦中有乐。由于小学生都富有创造力，随着社会的发展，他们的问题意识越来越强烈，需要班主任去引导与鼓励。

1.小学班级管理中的存在问题与危害性

1.1 “威权式”管理——唯我独尊

许多小学班主任认为教育学方面的知识介绍是纯理论的，与实际操作不一定衔接，他们在管理班级时采取“权威式”的管理办法，喜欢严厉管教或者变相体罚，虽然所任教的班级也能够形成比较好的文化氛围，各项考核指标比较好，但许多学生敢怒不敢言，表面上和谐相处，内心深处“怨声载道，”这些现象一直受到许多专家、学者和价值的质疑。长此以往，对学生会产生如下消极影响：一是扩大了师生之间的情感距离；二是由于学生一直处于绝对服从状态，导致其不能独立解决具体问题；三是造成部分学生心中产生忐忑不安的情绪，一旦被老师责罚，就容易产生自闭心理；四是少数学生由于经常被老师批评，因而对老师与同伴产生敌意，不与他人合群，认知态度依赖性强，几乎缺乏勇气战胜各种困难。

1.2 “保姆式”管理——主次不分

保姆群体虽然在现实生活中是不可缺少的，但很多班主任热衷于“保姆式”的班级管理办法，对学生在校的日常生活和管理事物几乎包办了，“全天候”管理学生的纪律、卫生、出勤等情况，如此的管理量非常大，不仅限制学生的活动空间，而且遏制了班主任创新精神和管理的力。因此，新形势下废除“保姆式”管理模式成了当务之急。正如陶行知先生指出:“学校只有注重培养学生的自治的能力，才能不能构建文明班集体。”

1.3 “重智轻德”——得不偿失

尽管上级教育主管部门多次下发“双减”文件，但学校教师的绩效工资往往与学生的平均分、增长率和优秀率挂钩，因此，中小学教师唯“分”是图的心态比比皆是，其中，一些小学数学班主任把提高班级学生各个学科成绩为唯一目标，一定程度上忽略了学生情意、技能和认知目标，甚至对学生的缺乏充分信任和鼓励，不能构建文明、安全、和谐、温暖的班集体。

2.小学班主任班级管理策略

2.1 更新教育理念，优化“平等式”管理

随着新课程改革的不断深化，班主任的班级管理的理念也日新月异，许多小学班主任更新教育管理新理念，注重与学生平等交流和亲切沟通，帮助学生树立主人翁意识，使班级管理呈现出欣欣向荣的可喜局面。

2.1.1 有的放矢地让学生主动关心班集体

对低年级新生而言，“班集体”的概念还是感到陌生和抽象的，因此，班主任可以做如此比喻性引导：同学们都有两个“家”，每天早晨背上书包从第一个家出发，高高兴兴地跨入第二个“家”的门读书，这第二个“家”的也称为“班集体”。如此简明扼要的比喻让学生茅塞顿开，心中树立起朦胧化“班集体”意识。

为了充分发挥学生主动参与第二个大家庭的快乐生活，班主任必须把握两大环节：

首先，激励学生学会换位思考和尊重他人：小学生喜欢采用打“小报告”的方式参与班级管理，这本身虽然无可厚非，但长此以往，同学之间会产生各种矛盾。因此，笔者要求学生乐于帮助别人，当同桌开小差时，可以采取示意性的动作纠正同伴的错误举动，这不仅拉近了学生之间的情感距离，而且配合班主任搞好班级管理，达到互相帮助、共同提高的目的。

其次，引导学生主动参与班会讨论:班会是班主任与学生沟通的最佳时机，为了激励大家参与班会讨论，教师可以结合重大节日开展生动活泼的班会活动。例如，为了庆祝国庆节，笔者在节前班会课上提出如何庆祝祖国的生日的讨论话题，同学们你一言，我一句，纷纷提出了如下观点与主张：一是每一个学生衣着打扮必须符合小学生行为规范，不穿奇装异服；二是把教室里的黑板报、墙壁、讲台和黑板班布置得焕然一新；三是高标准打扫室内外的卫生。面临国庆节的来临之际，小朋友们在教室里挂上了色彩鲜艳的气球和飘带，四周摆放了千姿百态的花卉，窗户上贴上了庆祝国庆的窗花，班级黑板报设置了上“庆祝祖国妈妈的生日”的专栏，教室里洋溢着欢欣鼓舞的节日气氛；讲台上一尘不染，地面上没有一片纸屑，课桌摆放整齐划一，把第二个“家”装扮地无比妖娆动人。

2.1.2 脚踏实地地让学生自主参与班集体

大海波涛汹涌是无数滴小水珠组合而成，每一位文明的班集体是有几十个学生合作而成的，学生是班集体的主人，班主任只能担当组织者和指导者的角色。因此，我们无比抓住学生参与的活动契机，让他们在即席表演、各种比赛和小游戏中展现自我。

例如：在“六一儿童节”来临之际，笔者组织了“儿童艺术团在向你招手”的活动，协助音乐教师在音乐课上遇到学生学唱儿童团歌曲；在晨会上诠释儿童艺术团相关知识，从而激发了学生参与欲望，他们都乐于臭味儿儿童艺术团的一员，并下决心成为艺术团的核心人物。

班级管理离不开班干的主动参与，但选举班干不能随心所欲，坚持民主评选和毛遂自荐相结合的办法，同学们可以书面申请加入班干行列的理由和主张。目前为止，笔者所任班级设立如下不同的：正副班长（一正两副）、读书驿站站长、宣传委员、学习委员、纪律委员、体育委员、晨读领读员和语数外学科组组长，让这个团体分工明确，责任到位，密切配合，为班级管理作出应有的贡献。当然，随着时间的推移，班级管理队伍必须作出调整，力争让更多的学生直接参与班级管理。

2.2 坚持以生为本，强化“激励式”管理

激励的本质就是让学生充满信心完成各项有意义的活动，正如尔罗斯著名学者斯拉斯捷指出：激励就是给学生活力，成功唤起自我求知和参与班集体的愿望。可见，激励就是督促学生完成学习任务的原动力，是帮助学生参与班级管理的催化剂，是构建文明班集体的法宝。其实，班级管理的过程其实就是激励、引导学生校内外行为活动的过程，班主任需要创建如下适合本班发展的激励机制，从而为激发学生的活动动机铺平道路：

2.2.1 鼓励学生全员参与，不断优化责任激励

现代心理学研究表明：只有注重团体成员主动参与集体管理者，才能提高各个成员展示困难的信心和决心，才能密切人与人之间交往关系，才能全面提升学习与工作效率。笔者根据这一原理，在班级管理中采取“班干部轮值制”的方法，让每一位学生都有参与班级管理的机会，学生的自主参与意识同步提升。所谓“班干部轮值制”，就是要求班主任紧密联系各个层次学生具体情况，把全班划分为几个班级管理小组，并完全由学生自己设置各种“官职”分管班级事务，从而出现了如下名目繁多的班级管理人员：主要负责整理讲台的台长、认真管理图书的馆长、关开教室门的门长、管好教室窗户的窗长、管理教室窗帘的帘长、负责排放课桌椅的排长、积极处理班级偶发事件的处长……功夫不负有心人，结果一段时间的尝试，各个小组轮流管理班级的各项工作取得了比较理想的效果；同时，以民主评议的方式每一轮最佳管理小组和最佳管理干部。

2.2.2 收集数据公开展示，努力实现公平激励

亚当斯是美国二十世纪初美国心理学家，他认为公平感是直接影响一个人一生的事业发展。从心理角度而言，小学高年级学生的自我约束意识明显高于中低年级的学生，他们特别喜欢采取审视的目光观察他人，特别关注老师与同伴对自己的看法和态度，一旦遇到不公平的评价时，心中顿时挫折感，因而影响了自身主动克服困难的积极性。因此，作为班主任必须把握两大环节：一是对每一个学生做到一视同仁，避免片面和主观性的不公平评价；二是科学设置衡量各个层次学生行为的指标，采取量化管理机制，用具体的数字征服大家的心理，真正发挥公平的优势。

例如：为了让班级管理达到有章可循的美妙境界，笔者积极引导班级常务管理委员会列出学的学习、卫生、纪律、预防新冠病毒等方面的具体条款，其他学生一起参与讨论，明确制定大家共同遵守的行为规范细则，并通过量化考核进一步完善这一管理模式。具体操作流程如下：

从每一个小组选出一位纪律委员负责记录本组成员的德育加减分情况，每周星期一班会课上汇报上周的具体数据与正反事例，到期末汇总各组的得分情况。众所周知：“金无足赤，人无完人。”每个学生在平时难免发生一些不规范的举动，因此，笔者允许学生犯一些小错，但必须及时督促他们自行纠正，在期末量化考核时，针对改正错误的学生予以加回被扣的分数，从而激励更多的学生积极进取，逐步成为文明守纪的少先队队员。实践证明：班级的量化管理只有坚持“细处着手，整体着眼”相结合的原则，才能增强学生的自尊心和自信心，逐步养成良好的行为习惯。

2.2.3 善于发现闪光之处，逐步达成荣誉激励

在小学班级管理中，当学生取得一定的进步时，班主任务必须坚持鼓励为主的原则，及时予以恰如其分的鼓励性评价，甚至可以授予“好少年”“学习标兵”“守纪模范”“拾金不昧好儿童”等荣誉称号。这些奖励极大地鼓舞大家比学赶帮，都渴望成为获得荣誉称号者。由于荣誉是学生普遍认可的奖励目标，他们在获得奖励时树立更上一层楼的信心和决心，其他学生也产生羡慕心态，并更加严于律己，力争早日获取更多的荣誉。但是，有些学生一直不能获取殊荣，心中产生自卑感，因此，笔者善于发现的点滴进步，经历降低标准授予相应的荣誉，从而构建了文明和谐的班集体。

班级管理多渠道，集体主义要记牢，以生为本唱颂歌，求实高效彩旗飘。但愿大家八仙过海各显神通，在平时的班级管理中扬长避短，为构建文明班级作出应有的贡献。