刍议提高乡村幼儿园卫生习惯的策略

王鹏燕

（会宁县大沟镇中心幼儿园 甘肃 会宁 730721）

习惯在人一生当中的重要作用，不言而喻，而我们教育的目的是为了让儿童成为一个全面发展的人，而良好习惯的养成教育是一个孩子全面发展的基础，卫生习惯更是实现孩子可持续发展和全面发展的奠基石。相关的条例也明确规定了文明卫生习惯的具体内容，而卫生习惯只有从小培养，才能实现素质教育的目的，不只可以塑造学生的文明气质，也能保持校园整体的环境卫生。而乡村幼儿因地理环境加家庭环境等多种因素的影响，导致这些学生在卫生习惯方面存在着这样那样的问题，正因为这些问题的存在导致这些孩子存在着令人堪忧的卫生问题，这些问题亟待解决。

1.不良卫生习惯形成的原因

乡村幼儿形成不文明的卫生习惯，背后的原因是复杂多样的，每一个孩子刚出生之时，都是一颗优良的种子，只是在今后的成长过程中受各种因素的影响，养成了不同的习惯，才变成了现在的模样，这就是说，我们在实际的生活教育中，往往忽略了对孩子良好卫生习惯的培养。

1.1 个人卫生意识欠缺

乡村幼儿因父母忙于农活，陪伴其成长的是自己的（外）祖父母，在这些老人看来，孩子的父母本来就不在身边，自己更应该多疼爱孩子一些，于是对他们无微不至的关怀，这种关怀让这些孩子们将自己所有的事情都让（外）祖父母完成，自己不去做，什么事情都要老人操心，自己所有的事情都依赖于老人，长期这样，他们的个人卫生会越来越薄弱，更别谈养成良好的卫生习惯了。

为了最大程度保留紫菜的营养价值，提高紫菜的干燥效率，避免资源浪费，研究紫菜的干燥方法尤为重要。目前，紫菜干燥方法有热风干燥、微波干燥、真空冻干等方法。但是，关于采用微波干燥技术对紫菜进行干燥的研究报道比较少，因此试验利用微波干燥技术对紫菜的干燥工艺参数进行研究，分析紫菜堆放厚度、微波功率、微波时间等因素对紫菜水分含量的影响[6-7]。通过试验观察和数据分析，确定了紫菜的最优微波干燥工艺参数组合，同时为微波干燥技术在农产品干燥领域的应用提供有利的科学依据。试验以湿紫菜为原料，采用正交试验法，获得了使产品的品质得到保证的提取条件，为改进紫菜加工工艺提供了有价值的参考。

1.2 家庭环境的影响

父母是孩子最好的第一任老师，孩子从父母身上得到的教育，是任何教育都弥补和代替不了的。而乡村幼儿父母陪伴的缺失，父母教育的缺失，导致其没有学习的榜样，他们从父母那里得到的多是金钱的陪伴，这就是说孩子没有父母教育的熏陶，没有受到父母良好的影响，很容易产生不良的卫生习惯。

1.3 学校教育的欠缺

很多农村地区的幼儿，因学校教学条件差，教学资源短缺，教师队伍专业化不完整，很多时候都是一个教师身兼数职，教好几门课，教师没有大量的时间和精力用在学生的卫生习惯养成上，很多时候连班级的具体卫生制度都很欠缺，因此，学校教育体系的欠缺，导致乡村孩子的卫生习惯的养成教育几乎处于停滞状态。影响乡村孩子不良卫生习惯的原因还有很多，比如农村环境的影响等，各个方面的原因聚集在一起，导致这些孩子形成了不健康的卫生习惯，严重影响了这些儿童的身心健康发展。因此，我们应该在充分认识原因的基础上，探寻出有效的、有利于孩子发展的卫生习惯的策略，以帮助这些孩子从不健康走向健康，形成良好的卫生习惯。

1.4 社会影响

高校辅导员要完成学校各职能部门布置的工作任务，因此要熟悉应用各种办公软件。随着新媒体的兴起，要意识到应随时关注网络新技术，关注学生的兴趣点，否则会跟不上大学生交流的发展。新形势下，辅导员要定期进行专题报告、集中学习、案例分析等活动，分享自己的工作经验和学习感悟，这有助于辅导员利用网络新媒体加强大学生思想政治教育和日常管理。

2.加强乡村幼儿园卫生习惯的策略

2.1 培养幼儿的生活自理能力

幼儿园的孩子大都是三至六岁，他们理解能力有限，缺少有意识记忆的认识与能力。所以，作为幼儿教师在实践教育中，要想培养幼儿的卫生习惯，要结合幼儿的学习规律，引导幼儿反复训练，加强幼儿的记忆，才能使其养成良好的卫生习惯。比如，教幼儿如何正确洗手，我们不能教他们一次就算完成了任务，要反复教他们，如何打洗手液，如何搓手等，直到洗手的正确步骤刻在幼儿的记忆中，形成习惯的一部分；再比如，如幼儿的年龄关系，他们大都有乱放东西的习惯，看过的书、玩过的玩具，明明告诉他们归到原位，他们还是“我行我素”。这个时候教师就要有针对性地及时观察，反复提醒，引导孩子们养成物归原位的好习惯等等。笔者在多年的幼儿教育中发现，虽然幼儿园的孩子也就三至六岁，但是对于一些简单的，如洗手、洗碗、收拾书包、保持桌面干净、穿衣服等都能做到，他们缺少的是有意识记忆的认识，所以容易忘记，记不得昨天是如何做的了。因此，在这方面教师一定要通过在实践中反复训练，才能帮助幼儿提高卫生能力，养成卫生习惯，从而促进乡村幼儿教育的健康发展。

2.2 通过游戏培养幼儿卫生习惯

2.2.2 通过故事、儿歌等来强化幼儿卫生意识。幼儿教育要有幼儿的特点，要有创造性，更要迎合幼儿的心理需求。所以，在幼儿卫生习惯养成和提升中，教师还可以通过一些故事，来教育幼儿爱护环境，保护公共场所的卫生行为，提高他们的认识。比如，《窗外的垃圾》这一个故事，通过生动地讲述故事，就可以让幼儿懂得从小爱护环境，不随手丢垃圾的重要性与美好品质。另外，教师为了强化幼儿的卫生意识，还可以把讲卫生编成儿歌，教孩子们唱。比如，“小小手，虫子多，不洗手……”“卷衣袖，涂泡泡，面条水，冲一冲……”，这些儿歌不但有趣，好记，而且有关的卫生内容丰富，有利于幼儿记忆，更能强化幼儿的卫生意识，从而培养他们的卫生习惯，促进其卫生习惯的形成与提升。

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2.2.1 给幼儿设置不同的游戏区域。现在乡村幼儿园各种设施也比较齐全，为了满足幼儿不同的娱乐、游戏、学习需要，可以灵活为幼儿设置不同的区域，给他们充分的空间感，让他们能参与，有融入感。在培养和提升幼儿卫生习惯这一方面，教师也可以采用游戏的方法，为孩子设计相应的区域，如“娃娃之家”，让幼儿在“娃娃之家”，为娃娃们整理小床铺，衣物，辫子，洗脸等。通过这些游戏，娱乐不但能提高幼儿的卫生意识，自我管理意识，也能锻炼他们的自理能力，加强幼儿的卫生习惯。

寓教于乐一直是我们快乐教学的理念，幼儿教育更是如此。因此，作为幼儿教师，在幼儿教育中要想加强对他们卫生习惯的培养与提升。就不要只采用说教的形式，如，“手要洗干净”“不能吃脏东西”“衣服穿整齐”“玩过的玩具放到原处”等，如果教师这样用命令式的语言，“让孩子做”，他们不但不易接受，还容易反感，也可能形成的习惯，没几天，甚至第二天就会又回到以前。所以，教师要结合幼儿的心理与学习习惯，采用游戏寓教于乐的方法，孩子才容易接受，更容形成和加强其卫生习惯。

2.3 通过反复训练加强幼儿卫生习惯

由于现在孩子少，一个孩子有几个大人照顾，如，爷爷奶奶、外公外婆，爸爸妈妈，对孩子惯着、宠着、迁就着，从来没有让幼儿学习自我料理生活的意识。不要说洗手绢、袜子之类的，孩子的玩具从这个地方滚到那个地方，都是家长“顺手”给捡过来。孩子把玩具、画报、图书翻得到处都是，也不引导孩子物归原处等，所以导致孩子生活中的自理能力弱，卫生习惯缺失。针对这种情况，笔者认为，不管在家庭教育中，还是幼儿园内教育，都要有意识地培养和提高幼儿的生活自理能力。首先，要让幼儿在游戏中保持衣服干净，游戏结束后知道洗手；其次，不管是在家里，还是在幼儿园，要知道归置自己的东西，如，自己的桌面要整齐，饭碗、饮水杯要放到原位，自己的床铺要整齐，午睡起来要会穿衣服、鞋子等；第三，保持仪表整洁、干净，勤洗手等。这些看似琐碎的习惯行为，其实就是幼儿生活自理能力的体现，也是保证和提升幼儿卫生习惯的主要途径。

乡村幼儿的教育从来都是家庭、学校和社会各方面的责任，但由于我们各方面认识原因，对于乡村幼儿，无论家庭教育，还是社会的力量都给予不够。比如，社区没有定期为乡村幼儿以及陪伴的家长，宣传讲究卫生的重要性、如何做好自己的个人卫生以及个人卫生对社会、社区、家庭和学校的影响等。再比如，如果乡村幼儿在公交车上或者站在街边吃一些垃圾食品，很多情况下我们看见也不会劝阻或者告诉他们其害处等等，久而久之，乡村幼儿就会把一些卫生方面的不良行为和习惯看成理所当然，甚至认为是正确的事情了。

2.4 家园携手培养幼儿的卫生习惯

受应试教育的影响，现在的家长从小就注意幼儿的智力培养，对于幼儿的生活能力，卫生习惯不太重视，导致幼儿教育不全，发展不够全面，给幼儿的成长造成障碍。因此，为了避免5+2=0的教育效果，作为幼儿教育要认识到家园联手教育的重要性，要与家长携手，共同为孩子生活自理能力的提升，卫生习惯的养成努力，才能更好地加强幼儿卫生习惯的形成和提升。

2.4.1 通过宣传强化家长对孩子卫生习惯的认识。作为幼儿园要在园内布置一些宣传栏，在开家长会的时候，给家长进行宣传讲解，要让家长认识到卫生习惯的重要性，在家庭教育中能延续幼儿园的卫生教育，要求孩子、监督孩子，使讲卫生这个认识刻在幼儿的意识中，成为孩子的习惯。

为了检验匹配后各变量在处理组与控制组的分布是否变得平衡，本文进行了匹配平衡性检验，结果如表4所示。经过半径为0.01的半径匹配，所有变量的标准误绝对值下降幅度明显。在匹配完成后，t检验伴随概率值过高，接受处理组与控制组的匹配变量不存在系统性差异的原假设。本文还进一步采用最近邻匹配法与核匹配法进行验证，匹配效果同样良好。

2.4.2 借助榜样的力量激活家长的教育意识。榜样在任何阶段，任何时期都有教育的作用。在提高幼儿卫生习惯的教育过程中，为了加强家园合力，教师可以采用榜样的力量，来激活家长的卫生教育意识。比如，教师可以把会讲究卫生，衣服一直能保持干净，保护教室环境等的小朋友，介绍给家长。让家长通过他们精神面貌，看到卫生习惯对于孩子成长以及自信心培养的重要性。另外，教师也可以让精神面貌良好的家长，如衣服整洁干净、着装得体大方等，来影响和感染家长的教育，激活家长对于幼儿卫生习惯养成的意识，促使幼儿健康卫生习惯的养成。家校联手，家园合力，从来都是教育教学的重要手段，在幼儿卫生习惯的养成和提升中，家园也要有意识地联系起来，站在各自的角度，不同的角色中，在不同的空间内监督、引导，就能帮助孩子养成良好的卫生习惯，提升卫生意识。

结语

总之，对于幼儿园三至六岁的孩子们来说，正是形成认识，养成习惯的关键阶段，尤其是卫生习惯，是这个阶段孩子要养成的重要生活习惯，对于孩子的健康、生活自理能力都有着积极的促进作用。作为幼儿教师，在教育中要结合幼儿的成长规律，心理需要，采用适合他们，且灵活的教育方式，融入卫生教育内容，就能帮助幼儿养成或者提升卫生习惯，促进幼儿健康成长。