留守学生心理健康教育现状及心理成因分析

程 妍

（白银市会宁县翟家所镇初级中学 甘肃 白银 730700）

青春期阶段的留守学生，因为父母长期缺席，所以对留守学生缺乏必要的心理引导，很容易造成留守学生出现或多或少的心理问题。相比其他学生来说，留守学生亲子联结水平较低，导致对留守学生的心理健康、生活学习、感情等诸多层面都有着很大影响。积极做好留守学生心理健康教育工作，可以及时全面的掌握学生们心理动态，有利于后续对学生们正确引导，结合学生们的成长轨迹和性格特点，联合社会、家庭、学校等诸多层面的力量，为留守学生心理健康保驾护航。本文将针对留守学生心理健康教育现状及心理成因相关内容进行详细分析。

1.留守学生心理健康教育现状

1.1 自我意识不强

因为留守学生从小父母就不在身边，相比其他孩子来说，留守学生父母身份缺位，导致留守学生会产生一定的自卑心理，并且自信心不足。留守学生很容易过分看重自己的缺点，甚至会放大自我缺陷，缩小自我价值，做事情很难鼓起勇气。此外，留守学生处于青春期发育的重要阶段，生理心理不断发展成熟，性心理变化逐步觉醒。但是留守学生们处于青春期教育“半空白”状态，学生们缺乏科学的性知识和生理心理，导致一些留守学生无法接受自己的形体，对自己的第二性征感觉羞愧、不安，自我意识不强。

1.2 人际交往不良

当前留守学生大部分存在人际交往不良的状况，在与人交往的过程中，容易产生自卑情绪、不安情绪，经常心神不定，举止不自然。尤其是针对师生关系来说，一些学生们害怕与教师交流，并且不敢与教师进行沟通。针对亲子关系来说，一些留守学生因为长时间见不到家长，所以与父母的感情存在疏离状态，导致不愿意和父母沟通交流，甚至认为父母不了解自己。针对同学关系来说，一些留守学生认为周围的同学都是不可信的、不值得交往的，并且在互联网技术不断发展的当下，一些留守学生沉迷互联网，从而忽视了身边的友谊。因为留守学生自身会存在自卑、徘徊心理，所以时常会无端怀疑自己，过高估计别人、过低评价自己，甚至不敢与他人接触，人际范围狭隘。也有一少部分留守学生存在自负心理，因为常年在爷爷奶奶的照顾下成长，所以因为爷爷奶奶过度溺爱，产生了在班级里唯我独尊的心理，要求别人围着他转，久而久之会被同学们孤立，造成人际关系紧张。

1.3 焦躁焦虑

针对焦虑情绪来说，是一种不良的情绪体验，在留守学生身上比较普遍，并且此种情绪直接影响着学生们的学习成绩。焦虑一般表现为无法适应紧张的学习环境，时常认为自己存在思想压力，稍微一紧张思维就变得混乱、天马行空，只能在常态下进行学习生活，尤其是遇到教师提问、考试比赛时，更加容易出现焦虑紧张的情绪。此外，焦虑也存在一些临床上明显的焦虑表现，主要表现为无法静下心来、精神紧张、身体颤抖。轻微短暂的焦虑可以在一定程度上强化学生们的紧张感，提升学生们的学习成绩，但是若过度焦虑紧张，那么则会导致留守学生出现失眠多梦、情感敏感、容易激动、无法静心学习等诸多问题，对学生们的学习成绩带来直接影响。

2.留守学生心理健康问题成因

2.1 家庭因素

亲情的缺失很容易导致留守学生焦虑、躯体症状、行为冲动等诸多问题。据相关调查分析，父母与子女的沟通频率、沟通内容、沟通质量，直接影响着子女的健康水平。针对留守学生来说，若家长外出时，子女年龄越小，那么对子女的身心健康影响越大。子女在很小的时候便被家长留守在家中，那么很容易导致子女产生人际交往敏感、焦虑、情绪不稳定。相比之下，监护人为母亲的留守学生心理健康和弹性相对较好，并且监护人的文化程度也直接影响着子女心理健康水平。相比之下，独生子女更加容易出现人际敏感和焦虑，家庭教育方式也会影响留守学生的心理健康水平。

2.2 学校因素

学校因素也对留守学生产生比较直接的影响，班主任可以直接感受到留守学生的心理变化和行为变化，并且可以察觉到他们的心理需求，并第一时间给予留守学生关怀和支持，对留守学生心理健康有着直接的影响。此外，留守学生学习成绩的好坏，也和学习环境有直接关系。在校园当中，若留守学生在学习当中，存在一个良好、积极向上、欣欣向荣的班级学习环境，那么则可以有效缓解留守学生的心理焦虑和压力，全身心投入到良好学习状态当中，并且提升留守学生学习成绩。从客观层次上来看，学校的体育运动也可以对留守学生带来正面影响，体育锻炼可以有效缓解压抑、紧张、焦虑的情绪，培养留守学生坚强品质，增强留守学生意志力。所以，良好的校园环境对留守学生的影响非常大，只有在和谐、积极向上的校园环境、班级环境之下，才能够促进留守学生健康成长。

2.3 社会因素

社会对留守学生的支持，对留守学生的心理状态也会产生一定程度影响，直接影响着留守学生的孤独感和心理归属感。留守学生遭遇的生活压力显著，对留守学生的心理健康产生着直接影响，其压力事件水平显著高于其他学生。此外，若该地区的教育资源匮乏，那么社会对于留守学生的支持相对薄弱，在教育落后的地区， 很容易导致留守学生早早辍学，甚至会萌生“读书无用”的不良心理。社会环境受到地域环境、地域经济、地域文化、地域地理环境等诸多因素影响，不同地域社会环境之下，留守学生心理健康教育与关注水平也存在差异。

3.留守学生心理健康教育策略

3.1 构建家校共育体系、共同关注学生成长

想要真正做好留守学生心理健康教育工作，单纯的借助学校的引导是远远不够的。并且，教师想要做好留守学生心理健康教育工作，需要结合每个同学的实际情况，了解每个留守学生家庭状况，并且及时与留守学生家长获取联系，真正构建出家校共育联盟，共同关注留守学生的心理健康情况，让留守学生感受到来自学校和家长的关心关爱。教师可以针对每个留守学生设置出留守学生档案，对其心身发展情况动态化观察， 并且借助信息化互联网技术，与留守学生家长们获取联系，第一时间将学生们最新动向告诉家长们，联合家长共同关注孩子们成长。例如，教师可以借助走访的方式，对本班级留守学生家庭情况进行调查，制定出留守学生档案，每个月底对学生们的学习情况、成长情况、表现情况进行三项总结。定期借助微信平台、QQ群，向留守学生家长传递正确的育儿观念，引导留守学生家长正确与孩子沟通，让孩子们感受到来自家长的温暖，为家庭教育提供建议。第一时间将留守学生的动态现状告诉家长，引导家长积极配合留守学生心理健康教育，真正展现出家校共育体系价值，让留守学生生活在充满温情、充满爱的环境当中，感受到家长和老师的关怀。

3.2 营造和谐校园氛围、定期开展温情活动

良好的班级与学校氛围，直接影响着留守学生的学习成绩和心理健康。所以，在日常教学的过程中，必须要营造出良好的校园氛围，定期开展能够体现校园人文关怀、温情活动，让学生们在良好的校园氛围当中不断发展。教师可以每个月组织孩子们开展“生日会”，为每个月过生日的留守学生开展集体生日会，真正让留守学生感受到学校和班级的温暖。此外，为了营造出良好的学习氛围，教师们还应该以小组为单位，开展互帮互助学习，引导留守学生们相互帮助、相互传授知识，真正让每个留守学生都可以感受到知识带来的满足与成就感，带动起学生们的学习积极性。此外，还可以定期开展体育活动，带动起留守学生锻炼积极性，在锻炼和挥洒汗水当中，帮助留守学生排解焦虑、紧张情绪。

3.3 引入社会力量、高效进行心理疏导

在留守学生当中，不乏有一些比较严重心理问题的学生，若不及时进行心理疏导和健康引导，很容易对学生们未来可持续发展带来不良影响。社会各个部门应该重视起留守学生心理健康问题，定期派遣专业的心理专家到学校当中，为留守学生们进行心理辅导，帮助留守学生驱散心理阴霾。若发现个别学生出现心理情绪不良的情况，那么便需要及时对其进行心理教育干预。在社会各界的支持下，定期开展专业的心理健康巡诊辅导，将正确思想价值观念、正确情绪调节课程引入到留守学生教育当中，切实让留守学生保持乐观、积极向上、热爱学习心态，在社会各个领域的支撑下，保障留守学生心理健康。

结束语

总而言之，留守学生处于青春期发育的重要阶段，该阶段的留守学生若缺乏正确、温暖的关心，很容易误入歧途甚至辍学。高质量的心理健康教育对于留守学生来说非常重要，在开展教学工作时，必须要正确看待留守学生心理健康教育的重要性，结合留守学生的实际情况，动之以情晓之以理，在多方面协助之下，帮助留守学生树立起正确思想价值观念，强化留守学生心理健康，为孩子们身心健康发展奠定基础。