基于创造性培养视角下农村幼儿美术教育活动研究
2023-01-09马旦智
马旦智
(天祝藏族自治县祁连镇幼儿园 甘肃 天祝 733013)
引言
幼儿时期,是培养行为习惯和智力的重要时期,尤其是对他们的创造力培养的重要时期。为此,教师不能忽视了这个重要的阶段。在教学中应该注重加强对他们的引导,坚持素质教育理念,促进幼儿们更好地学习发展。美术教育活动在幼儿阶段是一个很重要的教学内容,具有很强的实践性和创造性,幼儿教师在实际教学中应该充分发挥该学科的优势,引导幼儿们积极参与思考,大胆联想和实践,从而发展他们的创造性,培养未来的具有创造思维能力的人才。
1.幼儿美术教育教学创新的必要性
美术课程是幼儿教学的重要内容,对孩子们的成长起到潜移默化的作用,它不仅能够激发学生的学习热情,还能够通过画笔培养学生的创造力。具体而言,美术课程对幼造性的发挥具有如下的作用。
美术课程是幼儿最喜爱的课程之一,也是培养幼儿多元智能的重要途径之一。美术教学方式创新的意义主要体现在以下几个方面。一是能丰富幼儿的认知。教师创新美术教育教学,能讲解适合幼儿成长特点的美术知识,还能为幼儿呈现出多种多样的美术作品,这样能促进幼儿学习美术知识,也能为幼儿今后的美术学习奠定坚实的基础。二是能增强幼儿学习美术的兴趣。在以往的幼儿美术教学过程中,教师往往从绘画的基础知识开始讲解,导致幼儿需要反复学习一些基本知识,使幼儿的学习兴趣难以得到激发。采用创新的教学方式之后,幼儿学习美术课程的积极性得到提升,能积极参与教学活动。所以,创新幼儿美术教育教学势在必行。
2.农村幼儿美术教育活动现状
这几年,随着我国越来越重视素质教育,美术教育也受到各大学校教师的重视,纷纷开设了美术课程。不过,当前很多农村的幼儿美术教育活动在开展过程中还存有很多的问题。一方面,很多教师的理念存在一定的偏差,缺乏创新意识,使得美术教学活动没有新颖之处,无法吸引幼儿的学习兴趣,缺乏对幼儿进行创造性能力的培养,使得美术教育活动在幼儿全面发展中的教育价值无法得以发挥。另外一方面,很多农村幼儿教师并不重视美术教育活动的组织和开展。比如落后的农村山区,很多幼儿教师都不是美术相关专业教师,很多都是兼任的幼儿教师,开展美术教育活动时也是按照课文内容进行,方法较为单一,有些幼儿园教师甚至不组织美术教育相关活动,就是简单的开展美术课程,导致幼儿对美术课程兴趣不足,进而影响到幼儿阶段素质教育的全面开展。此外,偏远的农村,由于当地政府经济落后,很多幼儿园的美术教育活动相关设施简陋,这也是制约美术活动有效开展的一个因素。
3.基于创造性培养视角下农村幼儿美术教育活动研究
3.1 为幼儿营造创造性教学环境
皮亚杰认为:“孩子的能力是在环境的作用下才发展起来的”。由此可见,在教学中创设一个符合教学环境有多重要。比如,在开展美术教育活动时,教师可以把活动室的每一面墙作为幼儿创作的地方,和幼儿一起去布置活动室的墙面,让墙面变得更加漂亮。比如,当幼儿在课堂上学完简笔画后,教师可以将幼儿的作品贴到活动室的某一面墙上,作为画报,在墙面上写上幼儿作品简介,看起来就成了一个小小的“画展”。再比如,很多幼儿其实都喜欢在墙上涂涂写写,为此,教师可以利用幼儿这个特性来培养他们的创造性能力。教师可以带领幼儿一起在活动室的某一面空白墙上进行作画,以此来点缀单一的墙面,让幼儿发挥他们的想象力,并借用所学的美术绘画技巧,在教师适当的指导下,在墙面上画出他们心中的幼儿园模样。这样不仅能为幼儿营造一个创新的教学环境,而且还能让幼儿的创造性能力得到培养。现阶段幼儿正处于性格好玩好动,对事物充满好奇心的时期,可以说兴趣是支持幼儿进行学习的主要动力来源。所以,教师在开展美术教学活动时,要懂得以幼儿的喜好去创设具有教育意义的教学环境,创设出充满趣味性的美术学习情境,吸引幼儿的注意力,将其注意力吸引到美术课堂上。
3.2 借助农村教学资源开展美术活动
在农村开展幼儿美术教学活动时,教师可以充分借助农村广袤的土地、丰富的自然资源来开展教学活动,且活动素材要尽量贴近幼儿的生活,将教学与乡村资源相结合,既能因地制宜,就地取材,让教学活动更具有趣味性,又能令幼儿对活动产生熟悉感,激发他们的参与度,让幼儿通过生活中的美术教学活动发现美,创造美,继而培养他们的创造性能力。比如,到了春天,田野里山里到处都是野花,教师可以让幼儿采集几种野花的花瓣来作画。在美术课堂上,教师先给幼儿观看一幅用花瓣制作的成品画作品,然后教师在台上向幼儿展示简单的用花瓣作画的技巧,接着就是让幼儿发挥想象力,动手将自己收集的各种不同形状、不同样色的花瓣用胶水粘贴出一幅美丽的画[1]。
不仅如此,教师也可以利用天然的“陶泥”——泥土作为橡皮泥来开展美术教学活动。在农村随处可见的泥土,教师可以让幼儿准备几块泥土,然后在课堂上,以小组为单位一起合作捏泥人、小动物、小房子等事物,然后为了让作品更加生动,教师可以引导幼儿用颜料给捏的小动物画上自己认为合适的颜色,最后将自己捏的作品向其他幼儿进行介绍。这样不仅能培养幼儿对色彩搭配的能力,还能培养他们的创造性思维,在他们丰富的想象下,各种泥土制作的作品纷纷完成,教师也可以给幼儿的作品进行点评,给予他们鼓励和赞扬,继而激发他们的学习动力,让学生充分感受到美术教学的趣味性[2]。
3.3 对现有教学活动进行创新
在创造性培养视角下,农村的幼儿教师在开展美术教学活动时,一定要改变以往的教学活动内容,除了要培养幼儿基本的、简单的美术基础性理论知识,让幼儿欣赏相关美术作品外,更多的应该关注的是幼儿的创新、创造性能力的培养和提升。美术教育活动的有效开展,在一定程度上能够使得幼儿的艺术素养得到提升,还能培养他们的创新思维能力。比如,教师在幼儿开展美术实践教学活动时,可以带领幼儿去感受生活,接近大自然。在农村地区的幼儿园教师可以将幼儿带到附近的小田间、小鱼池,让他们感受大自然的美,然后收集田间的植物、小溪边小蝌蚪等拿回课堂,让幼儿通过观察实物进行临摹绘画,这样不仅可以培养他们善于观察、善于思考的习惯,还能激发他们的想象力、创造力,描绘出他们脑海中的大自然动植物的模样。如果是单一的开展美术教学活动使幼儿掌握色彩、线条等相关绘画技术,幼儿只能机械式的描绘临摹,不仅内容无法吸引幼儿,而且幼儿也无法真正感受到美术的魅力,不利于培养他们的创造性能力。随着课改的不断深入,教师在开展美术教学活动时,要解放传统的教育思想,多为幼儿开展丰富、有趣的活动,以幼儿的心理、思维发展特点为出发点,创新教学内容和模式,为他们提供开放和谐的学习环境,营造良好的学习氛围,让幼儿体验到学习美术的乐趣,充分培养和提升他们的创造性思维和能力。
此外,教师在创新美术教学内容时,可以为幼儿提供具有创造性的美术活动材料。令幼儿选择不同的绘画材料和绘画方式来体现自己的作品,只要把美术理解表现出来即可,这样幼儿一定会积极参与其中,努力展现自己的艺术潜能和想象力[3]。
3.4 鼓励动手多动手,培养创造性能力
美术课程属于一门具有艺术性的课程,把对不同事物的感受通过美术创作体现出来,继而寄托情感。而美术教学活动的开展,更多的是为了培养幼儿的动手能力。通过动手操作和脑子的思考和观察,继而创作出作品,这样可以培养幼儿的创造性思维能力。为此,教师可以在美术教学活动中,开展手工制作活动。比如,教师可以让幼儿收集废物,将平日里吃剩下的垃圾包装物收集起来,像是五彩斑斓的糖果纸、各种盒子、各种废旧的瓶子等。然后,在美术手工活动课上,教师可以让幼儿发挥想象力,动手将这些废物变废为宝,创作出富有艺术的美术作品。此时,教师也可以让幼儿自行选择一些现有的美术工艺制作工具,比如,白纸、彩纸、水彩笔、油画棒、胶水、橡皮泥等等丰富的工具和辅助材料,也可以刺激幼儿进行动手操作,自发的去运用这些素材进行美术创造,通过自己不断的尝试和实践,制作出一个工艺作品。同时,在制作过程中,教师也可以引导幼儿利用平常所学的绘画基础技巧,再交给幼儿一些辅助性的技巧,比如像是剪、折、拼等,可以让幼儿的创作更丰富,使得作品也更具创新。通过这种动手实践活动的开展,可以充分激发幼儿的动手能力和思维创造能力,促进幼儿创造能力的提升,激发幼儿对美术作品的创作兴趣[4]。
结束语
综上所述,随着经济的发展,我国对于人才的培养要求越来越高,对于教育的重视程度也逐渐提高。尤其是幼儿的培养,要从小抓起。幼儿美术教育活动的开展,要培养幼儿有一个正确的认知,能够使幼儿的想象力更加丰富,能够增强他们的绘画能力,使他们的天赋得到充分的发挥。美术教育活动则是展示幼儿创造力的最佳形式,要将幼儿的创造性运用到实际当中。幼儿美术教育能够提高他们的综合素质,帮助幼儿形成正确的价值观。