浅谈微课在初中物理实验教学中的应用

段聪霞

（庆阳市镇原县太平初级中学 甘肃 庆阳 744505）

随着信息技术的发展，其与各领域的结合日渐紧密，尤其是在教育领域，信息技术的广泛应用实现了教学方法的有效创新，而微课就是在这种形势下诞生的新型教学方法之一，对微课进行有效的应用，不仅能够提高课程教学的趣味性，使学生更好的参与到教学实践当中来，对于教学质量的提升也有着非常重要的意义，因此，针对其应用加强研究是很有必要的。

1.微课在初中物理实验教学中的应用的意义

1.1 能够提高学生的学习兴趣

首先，在当前阶段，微课仍属于一种较为新颖的教学方式，其实现了对信息技术的有效应用，这更加符合现代学生的喜好，且新奇的事物更容易激发学生的好奇心，使其对于微课内容产生浓厚的学习兴趣。其次，传统物理实验教学大多是由教师进行理论知识讲解，然后进行实验演示来完成的，整个过程都是由教师来主导课堂，学生只能对相关知识进行被动的接收，且由于整个教学过程学生缺乏思考空间，导致实验教学枯燥乏味，这不仅会降低了学生对于实验教学的兴趣，还不利于学生深入的理解相关知识。而应用微课落实实验教学活动，一方面，能够应用图片、视频以及动画等多元化的知识呈现方式充分调动学生感官，增强教学活动的趣味性。另一方面，能够留给学生更多的学习和思考空间，强化学生的课堂参与感和体验感，这对于学生学习兴趣的培养有着非常积极的作用。

1.2 能够强化学生的自学能力

众所周知，微课是一种成品的教学视频，对其进行应用，意味着学生可以反复观看或回顾教学过程，在这种情况下，应用微课，学生不仅能够在课前做好预习工作，降低课堂学习压力，还能在课后结合自己理解不透彻的内容，找到对应视频进行反复的学习和巩固，这不仅能够提高物理实验教学的质量，还能在一定程度上提高学生的自主学习能力。

1.3 能够丰富教师的教学资源

以往的物理实验教学主要是基于教材开展的，但在此过程中，受到教材篇幅、教学课时以及学校条件等因素的限制，导致实验教学内容十分单一、固化，甚至部分实验难以开展，在缺乏直观学习过程的情况下，学生只能通过书本对相关知识进行机械化的学习与记忆，而这也在一定程度上限制了教学质量的提升。而微课是一种基于互联网的教学方法，通过互联网，教师可以根据教材内容对相关教学资源进行有效的收集，从而提高教学内容的丰富性，这样除了可以提高实验教学趣味性以外，还能拓展学生的视野，有助于学生物理核心素养的提升。与此同时，在互联网当中能够找到很多优秀院校及教师的实验教学视频，这些教学资源可以有效弥补学校在实验教学方面的不足，保证实验教学能够顺利开展，并获得良好的教学效果。

2.微课在初中物理实验教学中的具体应用

2.1 利用微课开展预习活动

正常情况下，在落实物理实验教学以前，教师都会结合具体的实验内容，为学生介绍各种实验器具，从而帮助学生了解实验器具，掌握实验器具的使用方法，如此才能让学生更为清晰的认识实验内容，了解教师操作的原理和意义，并将实验内容全面掌握。但如果在实验教学当中落实该项工作，无疑会占用一定的实验教学时间，且当堂学习、观看和应用，并不利于学生对相关知识的牢固掌握。而借助微课，教师可以根据实验教学内容进行相关教学视频的制作，然后在学习平台或者是交流群当中上传，让学生在课前观看和预习，这样不仅能够帮助学生初步掌握相关知识，提高预习质量，还能有效降低理论讲解对于课堂时间的占用，使学生可以有更多的时间去观察实验操作，思考实验内容，践行理论知识，从而达到提高教学质量和效率的目的。

例如，在针对有关电流测量的实验进行学习以前，教师就可以将各项实验所需器具罗列出来，包括：电池、导线、开关以及电流表等等，然后利用微课视频针对各项器具进行逐一说明，尤其是电流表，要重点讲解其使用方法、读数方法等。这样学生能够在认识各项实验器具的基础上，明确教师在实验当中的接线原理，测量方法。最重要的是，在熟练掌握实验器具使用方法以后，能够帮助学生自主落实实验设计活动，学生可以自行设计电路落实电流测量活动，一方面能够提高学生的思维能力、创新能力与实践能力。另一方面，能够进一步巩固之前的预习成果，从而对相关知识产生更为深刻的印象。

2.2 利用微课进行实验步骤展示

在教学实践当中，对于实验教学内容，通常都是由教师在操作台当中进行演示和讲解的，且实验演示一般只有一次，对于一些难度较低的实验还好，大部分学生都能通过观看和理论学习将内容掌握。但对于一些具有一定复杂性的实验，仅进行一次实验演示，学生往往无法将实验步骤全面掌握，即便教师会在演示期间及演示之后进行详细的讲解，但在直观领悟缺失的情况下，并不利于学生对相关知识的学习。而且受到演示距离、学生学习状态等因素的影响，会使教学效果变得差强人意。对此，教师可以对微课教学法进行应用，利用微课视频进行实验步骤的展示，不仅能够降低学生数量、演示距离对于实验步骤演示质量的影响，使学生可以更为清楚的看到教师操作过程。在学生掌握不充分的情况下，还可以通过教学视频的回放进行多次观看，从而帮助学生更好的掌握实验步骤[1]。

例如，在针对电荷在金属棒中的定向移动进行实验以前，教师可以先让学生对实验的原理进行研究，探索该实验的操作方法和步骤。在将学生学习兴趣和操作热情充分调动起来以后，可以通过微课为学生进行相关实验步骤的展示，然后组织学生自行开展实验操作，并将自身的操作过程记录下来，最后对比微课内容，了解自身在实验操作中的不足之处，通过这种方式，既可以让学生在实验当中充分的思考和尝试，又能使其深刻的掌握实验步骤，提高其实验操作的科学性与规范性，使其在成功实验获得喜悦的同时，对物理实验产生更为浓厚的兴趣。

2.3 利用微课突破教学重难点

我们知道，在初中物理实验当中，有的实验反应是在微观世界完成的，有的实验反应是稍纵即逝的，还有的实验内容具有一定的危险性，也因此，这些实验内容大多成为了实验教学的重难点所在。而物理实验教学的根本目的是为了帮助学生更为深入的认识和了解事物的物理特性及变化，如果不能对实验过程、实验反应进行有效的观看，势必会增加相关知识的抽象性，影响物理教学的质量。而对微课进行应用，则可以有效降低相关知识的教学难度，帮助教师对教学中的重难点进行更好的突破[2]。

例如，在针对固体熔化的温度变化规律进行实验教学时，该项实验教学的目的是为了帮助学生掌握熔化与凝固的含义、固体熔化规律，学会如何应用折线图进行相关数据的处理，并能够对熔化现象进行描述，准确区分晶体与非晶体的区别。但一些固体物质在熔化时需要较高的温度，实验操作具有一定危险性，且熔化过程需要学生进行细致的观察，稍有不注意，就可能会错过其反应过程，影响教学质量。对此，教师可以利用微课落实相关教学活动，通过微课视频对石蜡以及海波的熔化过程进行展示和对比，且可以在温度达到样本熔点时，将视频暂停，拉近镜头让学生进行细致的观察，在必要的情况下，还可以进行慢放，使学生在明确其熔化含义的同时，通过对比晶体与非晶体固体熔化温度变化及反应，掌握相应的物理规律。而这不仅提高了实验教学的可行性与安全性，降低了教学内容的抽象性，还能让学生通过自主的观察和思考，更为深入的掌握相关知识。

2.4 利用微课开展分层教学

众所周知，学生之间是存在客观差异的，不同的学生，其在物理学科方面的学习基础、学习能力、兴趣爱好也会存在一定的差异，如果在实验教学当中采用一刀切的教学模式，为学生设置统一的教学目标，虽然能够兼顾全体学生，但也必然会影响因材施教目标的实现。且过分的关注整体，会导致教学内容或要求仅适用大多数人，可能会使基础较差的学生难以满足要求，降低其学习自信心。而基础较好，学习能力较强的学生觉得所学内容过于简单，缺乏挑战，影响其学习兴趣。对此，为了更好的提高教学质量，还需要教师借助微课在物理实验教学中实施分层教学，以此来提高教学活动的灵活性、针对性和有效性[3]。

例如，在落实实验教学以前，教师一方面要结合学生实际，对其层次进行划分。另一方面则要对教学内容进行深入的研究与分析，从而确定出不同难度的教学目标与内容。如，针对学习基础较为薄弱的学生，其微课教学内容可以是正确认识实验器具，能够对实验器具进行熟练的使用，并基本掌握实验步骤及反应结果。而对于学习能力较强的学生，其教学内容应该更加注重探究应用，要通过各种探究问题的设置，对学生的实验观察能力、实验探究能力、乃至实验设计能力进行提升。当然，教师也可以将实验教学内容划分成多个知识点，分别进行教学视频的制作，让学生在完成实验学习以后，结合自身实际有针对性的选择视频进行学习和巩固，以此来提高教学的针对性和有效性。

结语

综上所述，在初中物理实验教学当中对微课进行应用，不仅能够推动实验教学方法的有效创新，提高学生的学习兴趣，对于教学质量及效率的提升也有着非常积极的作用，因此，相关教师应该对这种教学方法保持高度的重视，要对微课加强研究，并结合课程实际进行合理的应用，使其能够在教学实践当中发挥更大的作用，从而达到提高学科教学质量的目的。