浅谈当代初中英语教学面临的挑战与对策

高 丽

（会宁县侯家川镇初级中学 甘肃 会宁 730700）

1.英语教学的时代背景

新的《中学英语教学标准》强调，英语教学应以学生的全面发展为目标，设计合理的教学活动，唤起他们学习英语的兴趣，增强学生在生活学习中综合运用英语的能力，让他们感受到学习上的成功，获得成功的喜悦。教师的英语教学要与学生英语交流能力的培养同步进行，因此我们的英语教学要走在学生的前面，有效地组织课堂内外的各种学习活动。传统英语教学忽视了语言教学的实用性和实用性，忽视了师生互动的各种因素以及教学过程中存在的各种因素，教学内容与学生的实际生活不相适应，学生的语言训练不够，学生的主动学习性很差、很少提问，有的教师的教学方法不符合学生心理发展规律，上课会引起学生的听觉疲劳。大部分教师进行所谓的“新校改”时，只是在课堂上加入一些简单的对话，而课外实践活动如“英语角”、“英语学习园”、“口语比赛”等，都是为了让学生有更多的机会学习英语。其他由于学生的英语感知能力发展不足，未能发挥其应有的功能。

2.当代初中英语教学存在的一些普遍问题

鉴于英语教学的现状和当前的背景，总的来说，我们面临一些问题和挑战，具体表现如下：

2.1 各种课外培训和辅导课程的影响。英语学习市场的巨大需求和改革开放的灵活政策催生了众多的社会组织，我们不能也无权以主观动机来责怪这些团体。而在实践中，某些团体做出的教学成绩应该是肯定的。不过，我们亦必须密切留意这些团体对正规学校教育的影响。首先，社会组织的灵活安排和他们对组织学习的兴趣使他们的课堂比普通学校更容易、更灵活、更有趣，甚至更有成效；同时，由于现时家长在子女教育上的开支，令部分学生一方面对普通班的学习重视不足，听课不多（可以透过补课来弥补），另一方面又对内容提出更高的要求，教师课堂教学的技能和氛围，给学校教师带来了沉重的负担。

2.2 出版物和计算机的影响。由于出版物数量众多，计算机搜索系统发达，较发达的城市学生可以广泛获得校外知识。在google和beidu的主流网站上搜索，一方面用户可以很快找到他们所需要的知识，另一方面这些知识有可能良莠不齐、鱼龙混杂，真假难以区别。这些现象给学生及家长带来了很大的困惑，也有可能对任课教师的班级管理造成这样或那样的影响。

2.3 近几年英语教材的改版带来的冲击较大。近年来英语教学所取得的成绩是可圈可点的，给我们的教学实践带来了新鲜的血液，带动了当地英语教学的课程改革，但不能否认，由此带来的教改理论给教师带来很大的压力。目前，有些教学方法的理论都很模糊。人们每天都在谈论改变，每年都在做出改变。许多选择往往意味着不兼容。因此，一些有用的传统教学理论被忽视，新的理论被移植到实践中，导致了更严重的偏差。例如，许多英语教师认为问答是一种互动式教学模式，充其量只是一种传统的教学模式。其特点是一切活动都在教师手中。师生“完美的”做到了，教师一问一答，不问不答的尴尬状况。新时期英语教学面临着许多问题和挑战，我们不能一一列举。有些制度或社会问题不是我们自己解决的，我们需要关注的是教师自己能够管控的教学过程。

3.教师积极学习成功的经验与教学措施

面对英语教学上出现的一些问题和挑战，教师要积极应对，不抱怨，不轻易带给学生负能量。在日常教学时要和同事理性地探讨这些问题，找出问题的症结，并试图找到解决它们的方法。事实上，经过仔细分析，上述问题可以概括为一点：多措并举激发学生学习英语的积极性，创新教学提高课堂的教学质量。长期以来，我们能够得出：兴趣是一切学习的主观能动性的源泉。如何提高学生学习英语的兴趣是一个常见的问题，也是学好英语的必经之路。因此，经过几年深入的理论和实践思考，笔者再次对这一领域进行了考察，并提出了以下切实可行的对策。

3.1 中学英语教学应注重综合知识的传播

有人认为，基于生活内容为基础，关注全球知识在英语教学中的渗透。“英语教学的基本内容应与学校教育的其他学科直接挂钩，英语应作为生理学、文化史和知识等教学工具，以便通过学习其他学科的知识来促进英语的学习。”如果一个英语老师能做到这一点，他们无疑会对学习英语非常感兴趣。因为一方面，它可以让学生摆脱英语学习时，心理带来的恐惧和厌倦，另一方面也可以消除学生的厌学情绪，从而产生强烈的学习动机。我国的一些英语院校，例如大连外国语大学，以内容为基础的教学改革已初见成效。在学校教学改革研究小组的领导下，在理论和实践上都取得了令人满意的成果。虽然他们的研究对象是英语专业的大学生，但他们对中学英语教学同样重要，具有同样重要的实践和启发意义。当然，我们应该注意把握全局知识，注意对英语的知识结构的复杂性进行适当的调整，使其变得较为简单些，而不是太深奥；在英语学习量的方面，以单纯的知识传授为主，其他为辅，不能本末倒置的去学习。

3.2 营造合适的英语教学环境

英语教学环境是初中英语教学的基础。因此，教育部门和学校应重视初中英语学习和教学环境的建设，加大对基础英语教学设备和英语环境的投入，同时也为教师转变观念和教学方法创造条件，使学生提高学习英语的兴趣，这必将有助于提高教学质量。同时，学校还可以鼓励师生组织更多的英语教学成果研究小组，让师生讨论学习中遇到的问题。还可以与其他学校的同行积极进行英语交流练习，设法提高学生通过语言交流提高学生英语的综合知识能力。此外，学校还可以尝试改变课程安排，增加更具互动性和吸引力的课程。在此基础上，鼓励学生参加各种英语学习和技能竞赛，让学生在“玩”的过程中体验英语的乐趣，提高英语技能。

3.3 教师自身能力的提高与教学观念的创新

教师是学生学习的“指路明灯”。首先，教师应该明确英语教学不仅是一门应试课程，而且是一门重要的语言技能教学。有了这种清晰的意识，学生可以清楚地认识到学习英语在学习后续课程中的重要性。其次，教师应该意识到，有限的技能水平不能满足新时代英语教学的要求，也不能满足学生的求知欲。因此，教师应在课余时间积极开展课外学习，提高表达、写作和英语教学技能，以适应新课程的教学。最后，教师应在课程中组织更多创新的教学内容，以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。通过课堂互动，我们可以改善师生之间的感情，提高学生通过课堂交流表达英语的能力。

3.4 提高学生学习英语的主观能动性

作为一种语言教学，英语教学本身是单调乏味的。要想取得好的学习效果需要很长时间的积累和接触，这将使学生难以保持学习热情。面对这一现象，教师需要在教学过程中结合多媒体教学、穿插游戏、音乐、竞赛等活动，改善课堂学习环境，增强学生的课堂积极性和主动性，在轻松活跃的课堂环境中学习。它可以实现学生从被动学习知识向主动探索知识的转变，使学生不仅记住课堂上的知识点，而且还能重新激发他们学习英语的兴趣，通过课外活动主动学习英语。

3.5 从教学知识到课堂实践的转变

中学教学的特点之一是实践性，因此可以说语言是实践性的，而不是学习性的。在所有的教学环节中，我们的英语教师都应该精心设计，注重学生的参与，强调练习和活动的数量和质量，向学生展示，以确保学生有足够的机会在单位时间内接触目标语言。为了保证语言实践取得良好的教育效果，教师不仅要为每个学生创造实践的机会，还要充分发挥学生的主观能动性和适应能力。

3.6 营造轻松、和谐、自由的学习环境

激发学生的创新意识和动机。在我的课堂上，我从教学组织开始就努力为学生创造一个轻松、热情的英语学习环境，并在课前两分钟做了演讲。在每节课上，老师都会有简单的问题和答案，用英语与班级学生交流，使每个学生都有机会使用和锻炼口语交际技能的机会。两分钟演讲的内容由学生自己准备，形式不限于一种形式。它可以是对话或短游戏表演、猜谜或问答游戏、英语知识介绍、短文阅读和问答等。一些学生还选修了自己的精品课程，力求完美。但评价结果不仅取决于教师，还取决于学生自我评价、小组评价和教师评价的综合结果。因此，每个学生都会积极的参与进来，提高自身的英语学习水平。

3.7 创造问题情境，吸引学生的兴趣和积极探索的欲望

英语课堂的导入步骤非常重要，它将直接影响学生的学习兴趣和参与热情。教师试图创造出引人入胜、生动有趣的场景。例如，在学习音乐单元时，播放学生熟悉的英文歌曲，并投影他们喜欢的歌手的照片；在学习体育单元时，收集各种运动和体育明星的照片；当你学习有关泰坦尼克号的文字时，播放精彩的电影剪辑……这些话题能唤起学生的生活体验和兴趣，使学生乐于探索和表达。

3.8 设计多种形式的训练方法，鼓励学生发挥想象力，提高创造性思维能力

对话教学是课堂英语教学的重要组成部分。过去，常见的教学方式是朗读或背诵，但显然无法利用学生的想象力和创造性思维进行教学。因此，一旦学生熟悉了课文的内容，教师就会使用更多的方式让学生去对话。学生可以根据自己的实际情况改编新的对话，也可以增加自己的想象力。表演更生动，不死记硬背，更容易掌握知识。对于故事性强、角色鲜明的课文，如果时间允许，教师还将要求学生以对话或短篇的形式改编课文，并按角色执行。这样的教学使学生的参与热情很高，教学也不再单调乏味。