小学数学的生活化教学的实施途径和方法

辛莉艳

（庆阳市宁县新宁镇龙二小学 甘肃 庆阳 745000）

引言

与其他学科不同，数学这门学科在学习的过程中，对学生们的罗辑思维能以及独立思考的能力提出了更高的要求，但是在这一时期的孩子们，良好的学习习惯还尚未养成，处理问题的过程中也缺乏自己的独立思考，因此这就要求我们小学数学教师们在开展数学教学活动的过程中，要学会运用生活化教学的方式，让学生们在学习的过程中，可以更好地将所学知识与生活实际相联系，更轻松的理解知识内涵，让孩子们在数学学习的过程中转变自己对数学的看法，不在认为学习数学只是为了应付考试，而是通过数学的学习能够更便捷的解决生活中所遇到的问题，让学生们提高对于数学学习的积极性。

1.小学数学生活化教学的意义

1.1 有利于提高课堂效率

在小学阶段，同学们的学习习惯还尚未形成，大部分的孩子对于这样的学习环境以及学习氛围还难以适应，因此在课堂的学习过程中，难以长时间的集中自己的注意力，很容易出现走神、上课睡觉等问题。其中，数学这门学科，由于其自身特点，让学生们在学习起来经常会觉得困难与枯燥，导致学生们在学习数学上产生畏难情绪，不愿意主动去学习数学知识。但是将生活化教学融入到小学数学教学活动之中后，可以更好地将我们身边常见的生活现象与数学知识相联系，让学生们发现所学知识原来离我们的生活很近，既能让学生们学习起来更简单，也能增强老师与学生在课堂之中的互动，提高课堂效率。

1.2 有利于提高学生们的学习兴趣

想要在这一阶段培养学生们的学习习惯，最重要的就是要提高学生们对于学习的兴趣，只有这样，他们才愿意主动的去发现问题，解决问题，当然数学学习也不例外。小学数学的生活化的教学，正是抓住了这一时期孩子们的心理特点，通过将数学知识与实际生活相结合，让学生们在课堂上也可以积极踊跃的回答问题，各抒己见，在学习的过程中不断培养自己的深度学习能力以及独立思考能力，面对书本上的数学难题都能更轻松的迎刃而解，增强了学生们的学习自信，也激发了学生们对于数学学习的热情[1]。

2.小学数学生活化教学的具体策略

2.1 在教学活动中加入生活元素

在数学课堂上，学生们经常反映的问题大多都是内容太过枯燥无味，概念性的知识无法理解，而这与老师的授课方式也有很大的影响，因此想要更好地让学生们了解知识内涵以及所学概念，教师们就应当在开展小学数学教学活动的过程中，不断加入实际生活元素，比如，当我们在学习《平均分》这一章节时，教师们在上课之前可以先准备一些小红花，在上课时，老师可以跟同学们说，老师现在准备了100朵小红花，咱们现在把大家分成五个小组，每位小组长先上来领取各组的20朵小红花，然后引导学生们进行观察，老师这么分配的特点是什么，让同学们说出这么分配每个小组所得到的小红花都是一样的，很公平，这时教师就可以引出本章的课题：《平均分》了，然后让同学们通过这种形式，进行组内的平均分，更好地理解章节内容，最后老师也可以给同学们留下课后作业，让同学们将所得到的小红花带回家，试着与爸爸妈妈平均分配，看看人数不同，分配的结果会产生哪些不同。教师通过将生活中随处可见的分配问题引入到课堂之中，让学生们在学习的过程中觉得简单易懂，提高了学生们的学习积极性。

2.2 引导学生们发现生活中的数学问题

想要在小学时期提高学生们的独立思考能力，教师就要学会在课堂学习之中引导学生们发现生活中所存在的数学问题，区别于传统的教学模式，生活化教学需要通过学生们对于平时生活现象的不断观察，最终得出问题答案[2]。比如当我们在学习《时分秒》这一章节时，首先教师要先梳理好本章节的教学目标：让学生们了解1分钟有多长，一小时有多长，并且通过学习时间长度可以进行简单的换算。然后老师在前一天可以提前向学生们布置好观察作业，那就是让孩子们回家仔细观察自己家里的时钟，可以看看钟面上有几个大格，一个大格里面又有几个小格，秒针走一圈分针是如何变化的，分钟走一圈时针又会有什么变化，孩子们回家通过自己对时钟的仔细观察，不难发现其中的规律所在，在第二天的堂课中，不但可以通过自己的观察，更加积极踊跃的在课堂中举手回答老师们的问题，增加与教师之间的互动，也可以对于课本上的概念性知识有着自己的理解。最后老师们向同学们提问：一分钟我们可以做些什么呢，然后带领同学们在课堂之中数数一分钟或是读书一分钟，来感受一分钟究竟有多长。通过这样的方式，更好地让孩子们在观察的过程中解决数学难题，提高自己的数学能力。

2.3 转变教育思想，创新教学方式

受到传统教育理念的影响，小学数学教师们往往会认为孩子们在这一时期的自主学习能力较差，让学生们自主学习相当于放任自流，会严重阻碍学生们的学习与发展，所以这一阶段的数学教师们，往往会比其他阶段的数学教师更为强势，他们将课本知识通过刻板的讲解，让学生们牢记，通过课后练习题提高学生们的做题速度与学习成绩，而在这样的模式下，孩子们在学习的过程中，一味地被动接受知识，缺乏自己对于知识的理解与思考，使其无法将所学习的知识做到举一反三[3]。因此教师想要落实生活化教学在小学数学教学中的应用，最根本的就是要转变自己的教育思想，创新自己的教学方式，在教学过程中，不再将自己作为班级之中的主导者，而是遵循“以学生为本”的基本原则，在课堂中注重科学的引导，把握课堂进度，让学生们通过自己的思考来循序渐进的解决的问题，加深对于概念性知识的理解，其间也要学会创新自己的教学方式，摆脱传统的“应试教育”思维，可以多开展一些小组活动，比如当我们在学习《口算乘法》时，以往的教学方式，就是让学生们通过背诵掌握，但是现在老师在授课的过程中，可以将同学分成小组，教师给他们设置一个场景，让一位同学模拟水果店的老板，然后其向其他组员发起提问，比如：一筐蓝莓里面有12盒小蓝莓，现在有人要买走四大筐，那么请你计算一共时多少小盒蓝莓呢，孩子们通过这样一问一答的形式，既增加了课堂趣味性，发挥了学生的主体作用，也便于教师更容的发现班级中每位同学的掌握情况，更加有针对性的对其提出帮助。

2.4 多组织生活化实际活动，提高学生们的动手能力

数学的学习应用于生活中的方方面面，因此教师想要贯彻落实好小学数学的生活化教学，就可以多组织同学们来参加一些有关生活的数学活动，比如我们在学习《我们的校园》时，教师们就可以通过组织同学们一起到校园之中去看一看，尝试着用我们之前学过的数学知识来解决问题，在开始之前，教师可以先告诉同学们，现在学校有5000元的资金，想要给我们的操场铺上草坪，改善我们的活动环境，现在咱们作为学校的小主人，请大家一起开动脑筋去思考，想想都有什么样的铺建方案，怎样的方案所花费的费用最少呢，教师通过这样子的引导，让学生们通过自己原本学习过的知识来解决一些新问题，既巩固了知识，也让学生们在活动之中提升了自己的动手能力，更好地解决生活难题，增强自己的学习自信。

2.5 学习的过程中重视鼓励工作，完善评价机制

想要更好地提高孩子们的学习效率以及学习积极性，不但要在开展的过程中创新自己的教学模式，更重要的是在课程结束后，也要根据学生们所反馈出的结果对其进行相关的指导与鼓励，在这个过程中，教师们要学会尊重孩子们的发展差异性，从多方面去考核学生们的学习成果[4]。比如数学成绩在这段时间有这明显提高的同学，教师要及时对其进行鼓励，并且让孩子们在班级中分享自己的学习经验，但是对于学习成绩还是没有较大起色的同学，老师就要观察这部分同学们的上课表现以及课后作业的完成情况了，如果这些做的都比较好，那老师可以及时找到这部分同学进行私聊，先对他们进行鼓励，让他们继续保持住对于数学学习的积极性，然后可以问问他们是不是课上的某些内容还没有掌握的很详细，通过这样子的引导，让学生们能够发现自身问题，不断改正问题，实现个人的全面发展。

2.6 合理利用多媒体进行辅助教学

随着信息技术不断深入到小学课堂之中，教师在授课的过程中，也可以合理利用多媒体技术进行辅助教学，让学生后门在学习的过程中，对于知识的认知能够更加清晰明了[5]。比如当我们在学习《长方形与正方形》这一单元时，如果只利用以往的教学工具，同学们只能通过老师的直尺与三角板来感受平面图形，在自己的脑海中无法形成较为立体的图形概念，而利用多媒体记性教学，可以向同学们展示多种多样的图案与性状，最后通过展示更多的图片让同学们分辨长方形与正方形之间存在着哪些差异，我们又该如何分辨。同时，美观清晰的PPT也能让学生们对于章节所要学习的知识点做到一目了然，既能提高了教师们的教学效率，也能让同学们通过观察这些图形特征，更好地将知识点与生活实际象限里，将数学知识生动化，生活化。

结语

总而言之，想要更好的发展小学数学生活化教学，数学教师们就要不断提高自己的专业水平，不断创新自己的教学模式，转变自己的教育思想，从根本上激发出学生们对于数学学习的积极性，让学生们能够真正的将所学习到的知识在生活中得以运用，在学习的过程中提高孩子们的独立思考能力以及动手实践能力，为提高小学生们的全面发展做出最大的努力。