阅读能力培养在小学数学教学中的对策研究

2023-01-09王朝成

今天 2022年24期

王朝成

（会宁县甘沟驿镇中心小学甘肃会宁 730700）

数学作为一门具有较强思维性和逻辑性的学科，对学生推演能力有较高的要求，阅读能力也是学好数学的一个关键因素，加深学生对数学知识的理解和掌握，实现学生对知识的综合性整合。因此，教师有必要针对性培养学生的数学思维，为学生的数学语文水平发展奠定基础。现阶段，这样促使数学阅读融入到小学数学课堂教学中，教师有必要为学生提供丰富的教学方式，实现学生在数学中知识和能力的提升。

1.阅读能力在小学数学教学中的重要性

第一，有利于解题能力提升。数学和其他学科之间存在差异性，并且在数学内容中所涉及到的内容大多数是定义、公式等，和语文教学中生动形象的语言不通过，这样的教学内容为学生增添一定的学习难度。针对小学生而言，要想学好数学具备对问题的理解、分析和解决能力是重要基础，实现学生数学阅读能力提升，能够帮助学生从数学题目中掌握重点信息，进一步理解题目中的深层含义，提高数学问题中的正确率。

第二，有利于学习积极性提升。数学中的一些概念性内容也十分枯燥，缺乏趣味性，小学生正处于心身发展阶段，对抽象事物缺乏一定的完整性概念，长时间处于单一的数学学习中，容易导致学生失去学习兴趣[1]。教师从学生的数学阅读能力入手，能够将繁琐的数学公式变得更加简单化和趣味性，让学生从生动的语言中进行理解和掌握，增强学生对数学的兴趣，提升学生的学习积极性。

第三，有利于自学能力提升。在社会不断发展过程中，对人才也提出更高的要求，学生不仅需要具备扎实的数学知识，更要有一定的学习能力，自学能力就是其中一个关键部分。学生能够通过阅读方式促进自学能力形成，进而迎合社会对人才的综合发展需求，教师重视学生的阅读能力，促进学生收获终身学习的本领。同时，良好的阅读能力可以为学生做奠定数学学习基础，为学生取得良好的数学成绩提供支持。

2.阅读能力培养在小学数学教学中的对策

2.1 激发数学阅读兴趣，培养数学阅读习惯

兴趣是学生最好的老师，通过这一句话能够看出兴趣在学习过程中起到的重要作用。数学是一门具有逻辑性的学科，要求学生具备严谨的数学思维，能够对一些抽象和枯燥的数学知识进行详细分析，这就需要教师加强对学生阅读能力的培养，迎合学生的阅读兴趣，实现学生的全方面发展[2]。如，教师可以根据学生的个性发展特点，为学生融入一些趣味小故事，激发学生在数学阅读中的兴趣和积极性；也可以为学生构建趣味阅读环境，为学生引入丰富的知识阅读竞赛活动，让学生对阅读产生欲望。进行数学阅读环节之前，可以为学生设置思考性问题，引导学生在知识认知方面产生冲突，促进学生加强对阅读的需求。例如，教师组织学生阅读《小学生数学报》内容，上面要求学生求出“这样围面积最大”这一问题，教师可以通过引导的方式为学生设置数学问题。小明家需要用15米场长的绳子围成一个园子，其中一面靠墙，引导学生进行思考怎样围的方式才能获得最大的面积？一些学生说将园子围成长方形，也有学生说将园子围成正方形和半圆形。教师可以不在第一时间对学生进行判定，而是引导学生带着自己的数学疑问进行阅读文章，学生也为了验证自己的想法对阅读更加充满兴趣，最后对数学问题产生更深的印象[3]。

同时，教师也要注重引导学生形成良好的阅读习惯。数学阅读是一个过程，学生能够从不同的数学文本、图画和情景中整合数学信息，进而完成对数学内容的思考，这个过程需要学生对语言能够进行正确理解和处理，进而实现学生独立思考、善于提问的学习能力。教师可以从两个方面促进学生发展，第一，培养学生独立思考习惯。学生进行阅读并不是通过略读的方式，更不能一味的追求数量而是要注重质量，引导学生在阅读中进行思考，带着问题详细分析数学才来中的每一个字和词，以及图表中的真正含义，能够和已将掌握的知识构建关联。避免学生通过机械的方式完成阅读，做好阅读中对条件的梳理和思考，掌握正确的解题思路和方式。第二，培养学生反思习惯。鼓励学生能够形成温故知新的学习习惯，进一步加深掌握事物背后的本质内容。并且针对问题解答的过程有一个反思过程[4]。阅读后也要形成一个自问的习惯，针对自己进行提问，是否理解内容给、是否还存在不同的疑问、这样问题的共性是什么？促进学生在阅读反思中不断提升阅读能力。

2.2 构建问题情境，营造阅读氛围

针对小学数学课堂而言，教师可以结合学生个性发展特点、教材特点等，为学生选择适合的阅读内容，保证学生能够看懂和读懂。阅读素材能够源于数学故事，也可以源于数学历史等多方面，和学生的生活之间构建紧密关联，不仅能够缓解学生紧张的学习情绪，也能加深学生对数学问题的理解。教师为学生构建具有难度的问题情况，以此激发学生对数学问题的好奇心，这样能够促使学生阅读收获知识后产生喜悦情绪，进而保持学生具备更高的阅读兴趣。教师为学生设置的问题要简单精辟，并有一定的启发性，例如，在学习三年级“乘除法”知识，问题如下：小明的妈妈去超市买牛奶，一箱牛奶的价钱是48元，里面有12个。现阶段超市处于打折期间，一种牛奶是买一箱送两瓶，另一种是买一箱打九折优惠，要求学生为妈妈计算以下哪种牛奶更加优惠？在这一个问题中涉及到加减乘除知识点，可以从不同的思维入手，第一是计算妈妈节省的钱数，第二是计算妈妈获利的钱数。教师为学生设置生活延伸的数学问题，能够吸引学生的兴趣并且加强生活语言和数学语文之间的转化。为进一步实现学生阅读能力提升，有必要增强学生阅读热情，为学生构建丰富的阅读活动。在良性竞争的知识领域中，竞争能够为学生带来紧张的学习状态，激发学生潜在的学习能力，有利于学生处于一个高度思考的节奏中，并且在竞争中发现自己存在的不足，实现学生综合发展。教师可以从课堂入手，组织学生开展口算比赛、数学综合知识比赛、趣味数学竞赛和数学全能星等竞赛，规范学生在有限时间内取得胜利的学生能够获取最高分，一方面针对学生的计算速度进行考验，另一方面也对学生的阅读理解能力进行提升[5]。

2.3 加强巩固阅读内容，突破阅读重点难点

针对小学生阅读能力的培养，其中一点十分重要就是能够正确寻找阅读重点。不管是关于知识概念的阅读，还是有关例题的阅读，都要能够抓住关键点，这样才能顺利突破学习重点和难点。学生能够在数学阅读材料中掌握关键点，也是学生在学习中必备的能力之一，但这样做好学生能力的培养，成为数学教师需要思考的问题。答案就是加强阅读，从阅读时间、阅读力度、阅读教育和指导方面入手，所谓滴水穿石，阅读能力形成并非学生短时间内形成，需要学生进行长期坚持[6]。例如，5辆汽车4次能够运输100吨木材，若采用想通过的7辆车运送105吨木材，需要运送几次？针对这一问题主要是归一问题进行考察，学生在阅读过程中需要掌握阅读关键点，并且能够求出一辆汽车以此可以运送木材多少吨，这也就是解决归一问题的关键。之后学生需要在阅读中提取“采用想通过的7辆车运送105吨木材，需要运送几次？”这一关键点，运用100/4/5=5，能够轻松求出一辆车一次运5吨，也就能直接求出7辆车一次能够运动35吨，105吨木材在7次运输中能够轻松运完。针对学生数学阅读能力的培养已经成为越来越多人关注的问题，促进学生思考能力发展，实现学生学习水平提升。

2.4 做好阅读重点标记，促进阅读能力发展

教师针对学生阅读能力进行培养过程中，需要引导学生进行重点部分标记，因为学生在阅读过程中也会出现知识遗忘，阅读的最终目的就是促进学生更好的记住数学中的问题，学生在阅读中需要注意的问题并不对，但针对一些关键问题进行关注，也就是对话的核心[7]。因此，教师要引导学生能够和语文阅读一样，针对重点内容进行标记，有利于学生在阅读过程中更加清晰重点知识，也能在学习中格外关注细节之处，能够为学生节省更多的学习阅读时间，更好的理解和解决数学问题，实现学生数学成绩的有效提升。针对数学公式和概念阅读过程中，教师可以要求学生主动发现其中的关键部分，做好内容比较进而提出不同的学习问题，针对“体积、三角形、小数”等有关定义概念的内容，学生能够理解其中的含义就可以，进而在理解的基础上完成内容记忆，为学生减缓数学学习负担，构建轻松、活跃的数学学习课堂。