游戏——小学数学教学的催化剂

石有寿

（定西市临洮县洮阳镇五爱小学 甘肃 临洮 730500）

前言

在当前新课程改革的深度落实下，对小学数学教学提出更高要求，不仅需要力度与核心素养的基础上培养学生的数学综合能力，更需要在小学数学教学当中突出以学生为主体的教学理念，重视学生的自主性与主体性，通过在小学数学教学当中全面构建游戏化的教学课堂，有助于引导学生在游戏当中感受学习魅力，总结学习经验，提高学习能力，对学生核心素养的培养有着至关重要的作用，所以需要教师能够对游戏的应用加以高度重视，本文主要针对在小学数学教学当中构建游戏化教学课堂的措施展开相关的研究与讨论。

1.教学当中运用游戏教学的意义

教师在进行小学数学的教学过程当中，合理运用游戏教学模式，能够有效创新自身的教学方法，让知识与游戏相结合构建起趣味性课堂，让学生能够始终处于轻松的氛围当中，强化学生的学习效率，有助于教师把控整体课堂教学过程，提高自身的教学质量。另外，教师也可以在游戏当中逐步掌握学生的学习情况以及学生存在的实际问题，以针对性教学措施帮助学生走出困境，让学生能够体会到数学学习的欢乐。

第一，可以强化学生的学习兴趣，学生喜欢游戏是天性，教师在课堂当中为学生设计出相应的数学游戏，能够有效抓住学生的注意力，激发出学生的学习热情，逐渐使学生能够走出抵触数学计算的厌学心理，更可以帮助培养学生对数学学习的兴趣，进一步满足学生的学习需求，进而达到相应的课堂教学效果。

第二，可以促进学生的创新思维发展。游戏就是打开学生思维大门的其中一把钥匙，教师开展游戏化教学，能够充分促进学生联想，让学生不断创新思路，引导学生在游戏过程中能够培养出自身的多样化解题思维，为学生给予充足的引导以及启迪，促进学生能够对数学知识进行有效应用，强化学生在数学学习过程中的效率。

第三，游戏过程当中，可以培养学生的团队精神。在当前的教育背景下，小学数学教育工作的主要内容之一就是培养学生的综合能力。正是在开展游戏活动的过程当中，要引导学生能够在机器活动中学会合作，让学生能够意识到每一位成员都是不可或缺的，在每一位成员的努力配合下，才能完成相应的游戏任务，获得成功的喜悦。利用这样的教学方法，可以有效促进学生的合作意识及团队意识，逐步帮助学生健全人格。

2.根据学生年龄合理控制游戏难度

爱玩是学生的天性。当前阶段的学生年龄普遍较小，对游戏有着较高的渴望以及追求，很容易受到游戏的吸引展开学习，但是由于学生的个性化发展各有不同，使得学生之间必然存在着一定的学习差异，而学生的这种差异会导致学生对游戏难度有着不同需求，通过以此为基础，根据学生年龄特点合理的控制游戏难度，确保游戏能够在所有学生当中可以得到有效展开，以此才能更好的发挥游戏的教育价值，引导学生实现主动学习。首先，教师需要对当前阶段的学生进行充分的调查，了解当前阶段学生实际的学习特点以及兴趣爱好，对症下药，为学生制定具有针对性的教学游戏，并从中控制游戏难度，使学生能够在游戏当中获得最高的游戏体验，以此来达到增强教学效果的教育目的。例如，在北师大版数学教材《加与减》这一节课展开的过程当中，教师可以提前制作游戏卡片，在卡片当中写下数学计算式，并以此作为重要的游戏道具来展开教学，除此之外还可以准备秒表的游戏道具。在数学课堂展开的过程当中，教学生划分为两个队来依次展开数学游戏。游戏规则如下，游戏开始时，一队作为裁判验证口算正确与否，另一队以纵队站好以此回答卡片上的数学计算问题，并按下秒表开始计时，回答错误则增加五秒，最后用时短的队伍获胜。而且，为了更好的调动学生的参与性，学生的口算卡片也可以由两个队伍互相制作，既增加了游戏的趣味性，又能够充分体现出当前阶段学生的学习特点以及年龄特点，而且学生在游戏当中的主体性也能够得到有效的体现。总之，游戏实际的展开方式还需要教师能够结合学生的实际特点来进行适当调整，以此来确保游戏能够在小学数学教学当中发挥正确效用，充分激活教学课堂，引导学生主动学习[1]。

3.立足教材本身注重游戏内容选择

游戏的目的在于学生能够通过借助游戏来展开学习，获得学习能力，也就是说游戏服务于课堂，服务于学生，起到玩中学，学中玩的教育目的，而并不是在小学数学教学课堂当中展开与教学内容无关的游戏。而在这当中，则需要教师能够立足于教材本身注重游戏内容的选择，使游戏具备教学价值，能够引导学生学习，提高学生的学习能力。例如在北师大版数学教材《倍数与因数》这一节课展开的过程当中，需要教师能够确实了解当节课的教学重难点以及教学目标，在数学教学《倍数与因数》这一节课当中，根据教学内容，以理解倍数和因数的含义，并掌握找到一个数的倍数的方法为教学重点，以探究和理解倍数与因数之间的关系为教学难点展开教学。以此为基础，教师就可以根据内容来合理的设计游戏内容。首先，利用语言来对学生进行引导，启发学生思考。我们知道香蕉是苹果的同桌，那么换句话说苹果是香蕉的同桌，那么我们能说苹果是同桌吗？不能，再好比师生关系，学生之间各有不同，而教师却只有一个，可教师却是所有人学生的教师，而在这当中就夹杂着当节课的教学重点，让学生翻开教材分析倍数与因数之间的关系。在学生能够基础掌握找到一个数倍数的方法时，教师就可以借此展开游戏“抱一抱”游戏规则如下，以整个班级为一个集体，教师随便说一个数字，让学生在音乐停止时按照数字来抱成一团，并喊出班级人数范围内数字的最大倍数，一“团”内的学生人数如果超过数字或少于数字或者学生团队所喊出的最大倍数错误，则视为整“团”淘汰。游戏内容简单，考验学生的敏捷能力以及思维能力，使学生能够快速当节课所学习到的知识来展开游戏，可以极大提高学生的知识应用能力。

4.总结游戏经验积极拓展学习内容

游戏本身就是一种智慧，通过总结游戏经验，积极拓展学习内容，有利于引导学生展开积极探索，挖掘游戏当中所存在的数学奥秘，感受数学教学趣味，并对学教学形成浓厚的学习兴趣，以兴趣来作为趋势实现学生的主动学习，自主学习。例如，在北师大版数学教材《多边形的面积》这一节课的展开过程当中，教师可以带领学生利用卡纸，剪刀等学习工具展开教学游戏，让学生在游戏当中亲手实践多边形的组合过程，感受多边形的面积，使抽象的数学知识能够以直观，具体，生动，形象的方式像学生进行展示，加强学生的逻辑思维能力以及理解能力，以此来达到提高学生的学习效率。实践是检验真理的唯一标准，而游戏就是引导学生展开教学实践的有效措施，有利于引导学生在游戏的过程当中检验数学概念。在《多边形的面积》这一节课当中，主要围绕三角形，四边形以及多边形的面积来展开授课，而针对三角形与四边形的面积公式来说，却存在着一定差异，教师可以以此入手，让学生在剪纸游戏当中理解三角形的面积公式为什么要除以二？并探索三角形与四边形面积之间的关系。使学生能够灵活运用面积公式。而多边形是由不同形状的几何图形相互组合而成，同样也可以引导学生利用动手剪裁的实践游戏来求取多边形的面积[2]。

5.游戏内容多元化设计激发学习兴趣

对于当前阶段的学生来说，游戏的教学优势在于游戏具备较高的趣味性，能够吸引学生参与其中，借助游戏来展开学习，而在这当中游戏的应用具备一项重要前提，那就是能够吸引学生，通过在小学数学教学当中设计多元化的游戏内容，充分激发学生的学习兴趣，让学生能够全面参与其中，切实感受数学课堂中的游戏氛围，从而使游戏这一催发剂能够在小学数学教学当中得到有效应用。例如，在北师大版数学教材《观察物体》这一节课展开过程当中，教师就可以创设如下的游戏内容：

第一，结合生活实际，创设生活化的游戏内容，引导学生观察生活当中的数学现象。学生在日常生活学习当中已经积累了大量观察的感性经验，能够辨别出不同位置观察到物体的形状，而当前《观察物体》这一节课的展开过程当中，其教学重点在于观察二字，通过在教学展开前准备大量的几何图形，让学生在观察的过程当中自由组合并对其观察，并从中理解在不同角度观察到的不同形状的物体所得到的平面图形是不同的，但也有可能是相同的。

第二，利用多媒体教学设备创造游戏化的教学情境，借助多媒体教学设备来创造游戏，是游戏在小学数学教学当中应用的另一种体现方式，可以有效的弥补教学当中无法展开游戏的缺憾。通过利用多媒体教学设备以动画的形式，向学生展示从不同角度观察到的不同形状物体，并引导学生与绘画的形式来记录不同形状物体所观察到的平面图形[3]。

总结

总而言之，随着我国教育水平的不断进步，对当前小学数学教学质量要求也有所提高，当前阶段学生由于年龄的限制使得学生对游戏有着较高的好感，通过以游戏作为教学催化剂，来积极引导学生参与其中，在游戏当中挖掘数学教学魅力，以此为基础来驱动学生的主动学习，而在这当中游戏的质量就有着至关重要的作用，需要教师能够在小学数学教学当中合理的利用游戏这一催化剂，打造充满趣味化的小学数学教学课堂，推动学生的学习与发展。