小学语文教学中口语交际能力的培养

2023-01-09王朝强

今天 2022年24期

王朝强

（白银市景泰县第四小学甘肃白银 730400）

1.小学语文教学中口语交际能力特点

1.1 情境性

交际就是人与人之间的交流，是指人们通过语言、行为进行交流的过程，交际是人们生活中并不可少的。我们从一生下来就需要交流，需要沟通。与书面语言比较，沟通交流更具有情境性特点，针对不同的场景、地点等人们表述的内容都不一样。因此，老师要指导学生在日常生活中多和学生、老师、家长沟通，提升口语交际能力。

1.2 互动性

日常生活中简单的沟通交流就是练习口语交际能力最常见的方法，所谓交流，就是两个人之间听与说的一个互动，双方通过沟通表达自己的意见和想法。小学生在和别人交流的过程中不能做无效交流，要进行高效交流。在和别人沟通时要仔细听别人说话的重点，学生有针对性的进行回复，回复的内容要意思明确，说话有逻辑，让对方一下就能听出来要表达的观点，双方进行高效的互动沟通。

1.3 实践性

口语交际不同于书面表达，口语交际需要学生组织语言并表达出来，实践性是口语交际非常重要的一个特点。口语交际不和学生写作文一样，背会写到纸面上就可以，必须要学生通过思考构思好对话的逻辑结构之后，用语言表述出来。口语交际在人们的日常生活中发挥着重要的作用，一个人口语交际能力的强弱是一个人综合素质的表现。

1.4 综合性

虽然日常沟通是口语交际练习的一个重要途径，但口语交际并不是简单的说话沟通，口语交际是有组织的、有技巧的能够用清晰的逻辑结构表达出自己的观点，是能够高效的和别人进行沟通，是一门艺术。因此，口语交际是一个逻辑结构合理、思路清晰的沟通过程。学生在沟通交流时，要运用各方面的知识，所以，综合性是小学语文口语交际教学中应该关注点。

2.小学语文教学中口语交际培养的重要意义

古代每个国家都有门客，慢慢历史中有一些谋士非常的聪明，他们用他们特有的智慧，将说话变成了一门艺术，他们在说话的思维上和谈话的方式上都有独特的方式。他们的口语交际就是一把利刃，在战争横飞的年代为他们的主公赢取天下。春秋战国时期，著名的游说士有苏秦、张仪等，在古代谋士用他们的三寸不烂之舌游走在战场中，有的谋士用他们的语言作为战争利器避免国家之间的战争，为他们的国家做出重大贡献。

3.小学语文教学中口语交际培养存在的问题

3.1 老师的价值观存在的偏差

在平常的教学过程中，学生在学习阅读理解的过程中，通过教师的引导不仅可以学习更多的汉字，更重要的是可使学生在阅读理解的过程中把握其中所表达的情感，如果说口语交际是一个语言输出的过程，那么阅读教学就是一个语言输入的过程，所以阅读理解对小学生的表达能力提高至关重要。但就目前的现状来看，很多小学教师，特别是语文教师，未对提高小学生的阅读理解能力给予更多的关注，老师把重心放在学生的成绩上，老师在讲课时只注重让学生理解表面的知识，不会花费时间再引导学生学习技巧方法。老师可以设置与阅读理解相关的情景，让小学生在课堂中以互动的方式自由组合，让他们选择自己想要扮演的角色，在实际参与中提高小学生的情感共鸣与口语表达能力。

3.2 教学手段缺乏新意

教师在平常的教学过程中，要灵活运用现有的教学资源，根据教学环境创新教学方法和教学课件，教师要设置相关的教学场景，改变传统“说”“写”的模式，转变为“听”和“读”的教学模式。比如在讲解关于历史人物的课时，教师可以搜集相关人物的历史生平以及具有一定权威性的视频资料，让学生从听觉体验以及视觉体验上更好的理解人物的本质，然后通过情景模拟，让学生自由发挥，在实践演练中提高口语表达能力与感染力。

3.3 很多地方教学资源匮乏

很多农村地方的小学，教学资源比较落后，他们教师比较少，教学设备也比较落后。老师的教学能力也相对来说较差，老师在备课时根本不会考虑到锻炼和提升学生的口语交际能力这方面，在他们看来能把课本上的知识让学生记住就已经很不错了。有部分小学只有几个老师，每个老师身兼数职，有的班级一个老师从早到晚全是课，老师匮乏成为学生学习口语交际的一大难题。小学课本中虽然有一些口语交际话题，但话题设置缺乏时代感，与学生的日常联系不紧密，兴趣吻合度不高，较难使学生产生共鸣。除此之外，教师没有专业的口语辅导教材，更缺少专业的实践培训，再加上教师对新课标“口语交际”阶段性培养目标的认知又存在个体差异，导致口语交际教学缺乏一定的专业性、系统性和科学性。

4.小学语文教学中口语交际培养的策略研究

4.1 创建口语交际语境，培养学生口语交际能力

我国的教材中都有特别丰富的插图，有着鲜艳的色彩，这对年龄较小的小学生来说有着较强的吸引力，因为小学生尚未形成完整的逻辑思维，所以在平常的教学过程中，教师可以利用这一点，借助教材中的插画来开展口语实际教学，引导小学生在教材的插画中发现更多有趣的东西，发散小学生的思维，让小学生形成在平常的生活中随时联想的好习惯，在潜移默化的交流中提高小学生的口语表达能力。其次，教师可以用提问的方式引导小学生根据教材插画来进行交流，在提问过程中，可以让小学生先不看教材内容，先根据插画让小学生联想教材内容，引导小学生进行互动交流。老师在学生互动交流时认真听学生的交流技巧和方法，在学生交流完毕后老师针对学生的个人发挥给学生提出意见，对交流过程中口语发挥较好的学生，老师可以着重培养他们的口语交际能力，例如，老师可以推荐他们多参加学习组织的各种演讲、朗诵、知识竞赛等比赛，让在口语表达方面有天赋的学生能得到更多的机会去锻炼和不断的磨练自己。

4.2 利用互联网信息技术带来的发展，让课堂氛围更加活跃

近年来，互联网信息技术的发展给各行各业带来了很大的便利，当然教育行业也不例外，在教育行业中越来越多的智能化产物应运而生，层出不穷，学校和老师也充分利用互联网信息技术产物不断的优化教学环境和教学资源。在很多的城市小学都配置了多媒体，老师也经过专门的培训，在使用互联网产品这方面都比较得心应手，很多小学语文老师都在利用多媒体进行教学。因此，小学语文老师可以充分利用互联网的发展带来的信息化产物优化设计语文口语交际教学方式。老师可以根据照片、录像、短视频等引起学生的兴趣，让学生对学习口语交际产生兴趣。例如，老师可以在小学语文课堂教学中，通过多媒体向学生放映一些国际交流的视频，小学生比较崇拜优秀的人物，放映国际上的口语交际的视频可以让学生产生兴趣，小学生会想要通过表达来展现自己的能力，老师也可以在上课时放映视频，然后把学生合理分组，每组之间确定一个主题，互相交流，老师随时查看每组的交流情况，交流完毕后，每组推荐平常比较内向的同学进行阐述他们组的观念，学生讲述时，老师认真听讲，学生讲述完毕时，老师从客观方面对学生刚刚的交流发言进行科学合理的评价。这不仅可以给内向不敢表达的同学机会，让有更多的机会表述自己的观点，次数多了学生也就不害怕上台表述了，而且老师也会了解每位学生在口语表达方面存在的问题和表述时的优点，老师对学生的优点进行表扬并适当的奖励，对学生表述错位的地方先进行指导，再对学生鼓励，让学生对口语交际不再害怕，并愿意积极上台表达自己的观点。

4.3 将实践融入口语交际中，提高学生交流水平

口语交际能力要得到提升就是要不断在多样化的实践活动过程中练习。很多的老师在教学时只注重理论知识的讲解，甚至在口语教学课程中，也是给学生讲解课本上关于口语交际的基本感念和提升技巧，很少组织实践活动，可以激发学生交流兴趣，提升学生口语交际能力。例如，老师可以在学完《黄继光》这节课后，组织学生进行一场演讲，演讲内容由学生自己确定，演讲的主体就是以爱国主义为主题，演讲的问题不限，内容不限，老师可以给学生提前安排，让学生有充分地时间去准备这次演讲，可以对演讲设置奖项，一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，优秀奖若干名，并适当的发放一些奖品。老师要积极鼓励所有的同学都参与进来，老师也可以请学生的家长到学校听学生的演讲，这不仅可以锻炼学生的上台演讲的胆量，也可以锻炼学生的思维和思考能力。演讲结束后，老师对这次演讲进行一个总体的评价，对于表现优秀的同学进行表扬并发放奖状和奖品，对于表现不太理想的同学，老师根据其发挥进行指导并鼓励学生再接再厉。老师在上课时可以多采用一些有趣的形式，让学生喜欢上口语交际课并积极主动参与到口语交际练习的过程中来。