“双减”背景下特殊学生的思想教育和心理健康探究

2023-01-09刘亚飞

今天 2022年24期

刘亚飞

（陇南市成县西关小学甘肃陇南 742500）

本文所谓的特殊学生，包括但不局限于留守儿童，精准扶贫子女，单亲家庭孩子。通过实地调查研究，发现特殊学生的思想和心理健康水平相较于其他学生，其思想及健康程度比较低，其常常会出现各种各样的心理问题，作为一名优秀的施教老师，要重视特殊学生的思想和心理问题表现的基础上，试图探寻这些问题的原因，探索出适合的解决措施，以不断促进这些特殊学生的健康成长，全面发展，为以后进一步学习夯实基础。下面，“双减”背景下,笔者结合多年的教学心得，就特殊学生的思想教育和心理健康问题成因及教育方法，展开讨论。

1.特殊学生的思想教育和心理问题的表现

通过实地的调查研究，特殊学生最常见的思想和心理问题有孤独，常常会觉得无人陪伴，在心理上缺乏安全感，也常常感到不安，他们常常会感到自卑不自信，也常常会因为学习和人际关系而焦虑；与非特殊学生比较发现，特殊学生的思想和心理健康程度比较低；通过对男女学生思想和心理健康程度调查发现，男生的思想和心理健康程度明显高于女生，这种心理亚健康通常表现在对人的焦虑、比较孤独和贵这个世界的畏惧心理明显高于男生，需要给与特别的指导；在不同的年级上，这些特殊学生的思想和心理健康程度都不相上下。

2.特殊学生的思想和心理问题的影响因素

特殊学生的思想教育和心理健康问题的影响因素是多方面的，主要有社会大环境的影响、学校教育的影响和家庭方面对这些学生的影响，具体而言：

2.1 社会环境

2.1.1 教育制度

在一些偏远落后的县区，很多重视教育的家长为了孩子能够走出大山，便出去务工，中国城乡的教育界限和差距表现比较突出，很多家庭的剩余劳动力外出务工，想要赚取更多的钱财，以支撑家庭的支出，便出现了大量的特殊学生。有些家庭因为夫妻关系处理不当，也出现了部分特殊学生。因为我国对这些学生心理健康教育制度的不完善，对孩子们心理健康教育的不重视，使得这些孩子的心理都出现了各种各样的问题。

2.1.2 地理环境

西部落后县区，大都比较偏远，交通不便利，经济不发达，因为比较闭塞，所以前沿的教育理念输入比较少，对这些特殊学生的教育观念和思想文化观念世代相承，改变比较少，教育观念比较落后，在这种环境下长大的特殊学生，他们很少接触到不同的人，缺乏丰富的人生阅历，加上父母管教不到位，严重的就是无人管教，加上这些地区的精神文化建设还跟不上时代发展的步伐，所以导致他们没有缺乏生活中的指引，对事物的正确与否认识不足，对好坏分辨不清，倒是对“读书无用论”有的学生深信不疑，所以经常旷课、迟到、早退，养成了不良的生活和学习习惯，且常常会出现沉溺虚拟网络世界的情况，而这些于他们健康心理的塑造是万分不利的。

2.2 学校影响

2.2.1 学校教育内容的影响

部分学校为了完成一定的教学任务，以违背学校教育的最终目的为导向，学校教育的本来目的是为了培养全面发展的人，但是实际学校中却并非完全如此，很多时候部分学校的教育内容还是以重视学生的智育为主，以考取高分为主，将学生作为分数的机器，教师要让学生考高分，要不断为高考服务，但是高考科目中，对学生道德、品行的考察却是一片空白，因此，课堂上，教师也是为了满足考试的需求，考什么老师就教给学生什么，分数高了就是好学生，分数低了就是坏学生，这使得很多特殊学生在对什么是好学生的评判上完全参照教师的标准，因为在学校缺乏情感和道德品质的教育，使得这些学生没有一个学习的榜样，很容易让思想和心理还没成熟的他们走上道德歪路。

2.2.2 教师方面的原因

因为比较偏远，交通不便利，学校的硬件设施设备比较落后，很多教师不想去这些地区任教，师资力量严重不足，尤其是思想和心理健康教育这样专业的教师更是比较缺乏，看到特殊学生的学生这样，他们早已经习以为常，对待他们的热情和耐心，早已经被艰苦的教学环境和不同学生的更新换代消磨殆尽，因此，在教学中也没有丝毫的热情和激情，纯粹是为了教学而教学，对学生不负责任，更别提会担心学生的思想和心理发展问题了，他们忽视学生的思想和心理问题，更加会漠视与学生之间的交流，学生与教师之间的地位相差悬殊，教师对学生更多采取的教育教学方式是打压和语言暴力，这使得学生与教师之间的关系比较淡漠，学生不信任老师，老师也不相信学生，而特殊学生内心最缺乏的其实就是关爱，遇到这样的老师，会使得他们的内心更加崩溃，心中有苦无处诉说，心中的彷徨无措更是不知道该找谁诉说，因为这些儿童的坏情绪长期得不到排解和发泄、诉说，会导致学生的思想和心理问题更加严重。

另一方面，因为师资比较少，部分学校常常会出现一个教师身兼多职的情况，教师不得不兼顾学生的多门课程，教师没有时间更没有多余的精力去观察和记录每一个特殊学生的思想和心理问题，更不会对学生的思想和心理健康问题负起责任来，也更别提对这些存在思想和心理健康问题的特殊儿童因材施教了。

2.3 家庭方面

毋庸置疑，特殊学生的教育方式上，存在着诸多不合理之处，这种不合理又是无可奈何，如大多数学生都是隔代教育，或者父亲教育，母亲的角色缺失，或者母亲教育，父亲远离孩子等等。总的说来，就是因为家长对这些特殊学生家庭教育的缺失，导致这些孩子没有了家长的榜样引领作用，对正确的道德观和价值观没有可以学习的榜样，所以，在家庭教育上的缺失和空白，导致这些孩子容易出现思想和心理问题。

3.“双减”背景下特殊学生思想和心理问题教育方法对策和建议

3.1 社会方面

3.1.1 改革教育制度

国家应该完善现有的教育制度，创造和提供更多的、更公平的机会给这些特殊学生，尽可能地保障这些儿童能够享受和其他孩子同等的教育机会，能确保每一个特殊学生都能有学上，并都能上得起学，国家教育行政部门应该保证城市教育资源的有足够的空间容纳这些学生，也应该保证充足的教师资源。

另一方面，因为一个城市也不可能容纳所有的特殊学生，因此教师应该加大对落后地区的教育资源的投入，让努力做到城乡教育资源的平等和公平，让这些地区的特殊学生都能接受最好的教育，让他们能够在学校中开拓眼界，丰富他们的见识，让他们接受到最前沿的知识，从而帮助他们构建健康的思想和心理。

3.1.2 改善生活环境

应该建立专门针对特殊学生教育的指导站，广泛地对这些孩子进行教育宣传，让他们能够找到地方倾诉，能够在这里他们找到温暖，能够感受到关怀，让这些孩子在关爱中成长，随时关注他们的心理问题，并帮助他们及时排解他们的忧愁和烦恼；加快这些地区的精神文明建设，为特殊学生营造一个健康的、积极向上的生活环境，丰富这些地区人民的社会生活，通过电视、手机等让他们多了解一下外面的世界，不要让家乡的恶习影响这些儿童。

3.2 学校方面

3.2.1 教育内容的完善

在学校教育中，学校应该规定将思想和心理健康教育作为学校教育的必备内容，不要只教授这些孩子们应付考试的知识，更应该让他们学习的是自己的思想和心理维护、思想和心理问题排解等方面的知识，让每一个特殊学生都在这样的课程教育中，能够正视自己的心理问题，从而根据教师讲解的方法去梳理和排解，另一方面，学校可以将对这些学生的道德、品行和心理作为考评的依据，定期地对他们的思想和心理健康进行关注，并根据对学生的思想和心理健康测评的结果，对他们进行有针对性的一对一、点对点辅导。

3.2.2 教师队伍的保障

作为一名合格的教师，既然已经选择为特殊学生的孩子提供教育，就应该有强烈的责任意识，一方面为孩子们认真地上好每一堂课，另一方面，教师应该不断提升自己思想和心理健康教育方面的知识素养，能够在及时发现这些特殊学生的思想心理问题的基础上，及时找寻方法，以帮助他们排解这些不良情绪；平等地对待每一个这样的特殊学生，用自己的爱心去感化这些特殊学生，因为这些学生的思想和心理敏感而脆弱，只要教师给与他们充分的尊重和关爱，他们一定也能感受到教师对他们的无私的奉献和关爱，从而填补父母亲情在他们心灵上的空白，用自己真挚的感情去对待每一位这样的学生，成为他们的朋友，随时关注他们的思想和心理健康并帮助他们。

3.2.3 加强思想和心理健康教育

教师在平时的教学过程中应该让这些特殊学生知道他们的父母的艰辛和不容易，让他们理解自己的父母，让他们能够正确认识父母无法照料他的无奈，让他们学会自我照顾，自我管理，并且做好自我管理，养成正确的、积极向上的生活和学习习惯，在遇到问题时能够做到自我调节，并能找到自己的老师积极沟通，以随时关注自己的思想和心理健康。

3.3 家庭方面

作为特殊学生的监护人，应该摒弃哪两种极端的教育方式，应该树立强烈的责任意识，为这些孩子营造良好的家庭氛围，让他们在宽松、民主、和谐的家庭氛围中乐观、积极向上的生活，对这些孩子应该采取收放有度的教育方式，不要放纵不管，也不要肆意殴打，这两种方式对孩子的思想和心理健康都毫无裨益，因此该批评的时候就应该批评，该给他们爱的时候，就应该让他们尽量沐浴温暖的爱的阳光，以融化他们心中的冰雪。在平时的生活中，可以和他们尽量多沟通，多交流，听取他们内心的想法，以排解心中的不快。