小学英语口语教学的困境与对策概述

2023-01-09翟新娟

今天 2022年24期

翟新娟

（临洮县洮阳镇西街小学甘肃定西 730500）

在政治多极化和经济全球化的背景下，国际交流需要以有效的沟通为载体，而培养全面发展的国际人才需要从语言抓起。从某种程度来讲，英语作为国际语言与我们的母语相比具有同等重要的作用。改革开放以来，中外交流合作愈加广泛和频繁，中外文化相互教融合发展，在这样的形势下，为跟进世界发展的脚步，立足于世界舞台，搞好英语学习，提升英语口语能力十分必要。然而，目前我国小学英语教学中，受应试教育理念、师资力量等因素的影响，英语口语教学的开展仍存在诸多不足，需要我们审时度势，顺应发展，在时代变迁中不断的发展和创新，努力培养水平更高、能力更强的综合素质人才。

1.小学英语口语教学的必要性

1.1 提升小学生的语言能力

在小学阶段，学生们的语言组织能力和表达能力尚不十分发达，逻辑思维能力也较为混乱，在进行英语表达时就更具有一定难度了。当小学生进行英语口语练习时，首先应在脑海中对想要表达的内容进行整合和排列，有的小学生可能需要先将想要表达的内容组合成比较通顺的中文语句，再采用翻译的形式将汉语意思译成英文表达出来，这样对于提升小学生的语言组织能力和表达能力都具有积极的作用。显而易见，英语口语表达也是对小学生知识储备的一种反应，小学生能够在表达中发现自身词汇量积累的不足，以及对语法掌握的熟练等问题，进而能够更具针对性的进行词汇积累和语法学习。此外，进行英语口语教学，在增加小学生口语锻炼机会，提升英语表达能力的同时，还可以锻炼小学生对客观事物的联想能力，对于完善小学生思维，使小学生思维能力和语言能力得到同时锻炼。

1.2 适应教学改革的需求

为顺应竞经济和社会的发展，义务教育阶段改革不断深入，英语改革力度也逐步加大。在经济全球化的背景下，跨国公司等对国际人才的需求逐渐增加，而英语的学习也显得更加重要。在小学阶段，英语学科就被设立，成为多数小学生接触英语启蒙和提升英语能力的起点，下学生学习英语不但要学会认识单词、语句，能阅读和理解短文，还应该具备英语交际能力，可以与人用英语交流，正确的理解别人的意思，表达自己的思想，所以口语能力的提升是英语学习中不容忽视的内容。通过英语口语教学，小学生的英语语言基本知识和基本技能能够得到断蓝和提升，并能够深刻了解西方国家的文化和风俗，在抑郁风俗和文化风貌的好奇和吸引下，激发小学生学习英语的兴趣和积极性，进而不断增加自身的英语知识储备，对于促进小学生综合发展都具有重要意义，对于小学生的学习生涯乃至未来发展都起到奠定基础的关键作用。

1.3 满足社会发展需求

英语口语训练的目的其实就是培养学生的英语应用能力，其中很大一部分印度就是为适应社会发展的需求和经济全球化的发展趋势。在经济社会不断交流和发展中，各国间的交流也合作涉及到各个领域，对人才的要求也逐渐提升。改革开放以来，越来越多的国外公司寻求在中国发展，也有越来越多的国内企业不断走向世界舞台，而各国之间的学习、合作和交流需要共同的语言作为桥梁，英语作为国际通用语言自然成为重要的交流工具。在这样的环境下，如果没有一定的英语基础和口语交际能力，将很可能在中外交流中造成障碍，不能清晰的表达自己的意图，或者不能充分理解别人的用意，进而导致误会的产生，影响个工作和学习的效率，也注定会被时代所淘汰。

2.小学英语口语教学的困境

2.1 英语学习环境有限

毋庸置疑，各学科的教学都需要为小学生打造良好的学习环境，营造合适的学习氛围，而英语对小学生而言是相对陌生的语言学科，对于从小在汉语环境中长大的孩子来说无疑是陌生的，面对陌生的音节、发音和表达方式，小学生经常会感到一头雾水，产生紧张感和畏难心理。良好的语言环境对于学习语言来讲具有重要的作用，能够为小学生积累知识储备和提升表达能力奠定良好的基础，并能够激发小学生的表达欲望，促使小学生在多次的锻炼中克服害羞心理。调查发现，多数小学生已经在英语学习中认识到口语表达的重要意义，但是由于缺乏浓厚的英语学习和交流氛围，身边的人不会使用英语口语交流，致使很多小学生因害羞、畏惧等心理不敢进行英语口语交际。在班级中也没能够形成良好的英语口语交流的氛围，对小学生练习英语口语的积极性也造成一定的打击。对此，英语教师在教学中不但需要对学生进行积极的引导和鼓励，还应多为学生营造适合进行口语交流的环境，为学生搭建口语表达的平台，创造更多的机会，使学生在浓厚的学习氛围中敢于锻炼，敢于表达，在不断的尝试和历练中获得成长。然而，就目前的小学英语学习环境而言，部分教师仍将课堂教学的这一重要阵地主要用作讲解基础知识，甚至有的教师担心学生对知识理解不透彻，在英语整个英语课堂上都使用中文进行讲解，导致在英语学习的课堂上都缺乏良好的口语交流的氛围，对学生的口语交流能力提升都造成一定的阻碍。

2.2 学生口语交流机会较少

就目前小学英语的教育形势而言，英语口语教学所面临的一个最重要的问题就是缺乏英语口语的实践应用环境，参与口语交流的机会较少，对提升学生的口语表达能力造成一定影响。众所周知，语言的学习需要反复的重复和联系，只有这样才能把握好语感，提升发音水平，增强表达能力。但是，受到某种硬件资源的限制，以及教学策略的影响，多数小学英语教师在英语课堂上仍然以讲解教材中涉及的单词、短语、语法以及文本的讲解为主，对教材内容进行分析和翻译，很少为小学生提供口语练习的机会。而小学生在英语课堂上也仍然以被动的“听课”为主，教师占据课堂教学的主导地位，对学生进行填鸭式知识灌输，留给学生思考和练习的机会较少，口语表达的机会也不够充足。除此之外，部分学校受硬件资源等限制，对应于口语教学也造成一定的影响。比如，多媒体教学设备配备较晚，或者对英语教师使用多媒体教学资源不够重视，未能进行资源的合理利用，不善于利用互联网资源和现代化教学手段来提升小学生的口语能力，这样就经常会导致这样的局面，小学生可以比较轻松的认识和背写单词、句子，可以解决卷面上呈现出的题目，但是在需要开口表达的时候，经常会出现羞于开口，发音不准，中式英语等窘境。

2.3 教育理念陈旧，口语水平不足

一般而言，小学生刚刚接触英语，会有较强的难度和陌生感，而英语口语教学的内容相对宽泛，在现实生活中不太适用，导致口语交流和锻炼的机会只能依靠英语课堂来实现，在日常生活中难以进行学生之间、师生之间以及学生和家长之间的对话联系，这在某种程度上就曲解了进行英语口语教学的根本目的。这样，口语教学也就不能够发挥真正的作用，也会影响小学生学习英语知识、参与英语口语联系的积极性，进而影响学习英语的信心。甚至有的小学生将英语视为整个教育体系为适应教学需求的一种措施，并未进行口语教材实际考察和英语教学调研，加之教师对英语口语教育的理解存在一定偏差，在课堂教学中更重视学生成绩的提升，未能重点进行口语知识的重点讲解，也严重偏离了口语教育的本意。

想要提升小学生的口语表达水平，首先教师应具备专业的素质和较高的口语水平，只有这样才能为小学生树立榜样，作良好示范，保证小学生口语能力提升。然而，就目前小学英语口语教学的现状而言，尚不具备解决教师口语能力不强的问题，教师在英语课堂中不能够展示出流利、标准的英语水平，甚至有部分小学英语教师在英语表达时还夹杂着地方口音，这都严重影响英语口语教学的水平。

2.4 大班授课，教学方式陈旧

提升小学生英语口语表达能力，需要教师对课堂内容进行认真钻研，对课堂活动进行精心设计，多维学生提供交流表达的机会，只有在不断的尝试与锻炼中才能获得口语水平的成长。但是，目前多数小学英语教学中仍以教师讲解文本知识内容为主，课堂上师生互动环节较少。加之目前的教学环境下，小学教学仍以大班授课为主，每个班级的小学生人数高达40人左右，即使教师在课堂上为小学生提供一定的口语表达机会，但是因学生基数较大，课堂时间有限，教师很难将口语表达和锻炼的机会分给每一位学生，只能代表性的进行提问和考察，这就明显的减少了小学生自我展示的机会，也使教师对学生的口语表达能力了解不足，产生师生交流的阻碍，也限制口语教学效果的提升。

3.小学英语口语教学的对策

3.1 营造语言环境，激发学生兴趣

语言环境对于语言的学习具有重要的作用，若想充分激发小学生进行英语口语锻炼的兴趣，教师应树立正确的教学观念，能够在英语口语教学中营造出更加愉悦、轻松的教学氛围，减少传统英语教学中的刻板感和沉闷感，使小学生乐于跟随教师的节奏积极表达和锻炼，愿意抛弃害羞心理，敢于主动开口说英语。

比如，在小学一年级英语It’s a red dog 这一课时的内容时，为充分挖掘小学生的英语潜能，调动小学生的学习兴趣，教师可以使用多媒体设备在课堂上播放与文本配套的动画内容，让学生在观看动画的过程中了解文本内容中所描述的场景，第一部分的动画内容相对搞笑，符合小学生的心理特点，能够很好的激发小学生的兴趣，在观看动画的过程中，教师就可以鼓励小学生模仿动画中小老鼠的语气大声的朗读，要求小学生注意语气词Wow、Hey的使用，无需顾忌课堂纪律，鼓励小学生大胆开口，促使小学生在轻松的氛围中敢于开口模仿和练习。

第二部分是在pet shop 中产生的对话，在短视频播放结束后，教师可以鼓励小学生两两一组对对话中的情景进行模仿，要求小学生上台表演，能够在课堂上模仿出教材中的对话内容，并鼓励小学生自主创作对话，将教材内容做适当更改再进行对话表演，比如，将dog改成cat,将red、orange、yellow改成black、white、green等，在锻炼口语的同时，实现对其他相关词汇的温习和巩固，同时也增加了对话表演过程中的趣味性，使小学生能够开动脑筋，展开联想，英语口语教学的课堂也能因此而活跃和生动起来，也更容易取得良好的口语教学效果。

3.2 组织实践活动，创造锻炼机会

在传统教育思维的影响下，多数小学英语教学中关于口语教学的方式仍未发生明显的改进，英语课堂枯燥、缺乏活力的现象较为普遍，为避免学生出现厌烦心理，教师应在教学方式上多下功夫，积极采用多元化的教学手段来丰富课堂内容，吸引小学生的注意力。英语口语教学更加注重的是实践活动，所以，在教学中英语教师应有目的、有规划的组织各种实践活动。

比如，开展口语报告活动。也就是每天挑选一名学生使用英语对前一天学习的英语知识进行复述或总结，在此过程中要求其他学生认真聆听，并对错误的内容和欠缺的内容进行纠正和补充。这种说、听、纠正、补充的过程，其实也是口语交流能力的锻炼过程，长期下来，势必会收获良好效果。另外，在提倡教学中，教师也应重视组织实践活动，为学生提供更多开口说英语的机会。比如，在学习my family 这一课时的知识时，教师可以鼓励小学生开展小组合作活动，每组成员自行分工饰演不同的家庭成员，并使用英语进行问答对话联系，在更由画面感、趣味性的活动中，使小学生的口语能力得到良好锻炼。此外，教师还可以鼓励小学生自编自导“英语娱乐时光”，小组成员自行创作并表演英语舞台剧、小品，也可以演唱英文歌曲，讲英文故事，每周抽出一些时间来鼓励小学生大胆展示出来，使小学英语口语学习更加丰富多彩。

3.3 引入竞争机制，激发学习动力

小学生爱表现自我，好胜心强，在英语口语教学中，教师大可充分利用小学生的这一特点，在口语教学中引入竞争机制，以此来激发小学生的斗志，改变传统教学模式下滥竽充数、消极旁观的状况。

比如，在英语口语教学中，可以组织开展“口语小能手”活动，根据英语教学内容设计关于小学生课堂表现和作业情况的表格，以一个月为单位，对于每次在课堂上积极用于回答问题、表现自我的学生都在对应的表格中绘制一朵小红花，一个月后进行班级评比，选出前五名颁发“小能手”奖状，并奖励一些小汽车、本子、铅笔等小礼品作为鼓励，这样的竞争奖励机制可以激发小学生的好胜心，更愿意在英语课堂中参与各项课堂活动，为了获得更多的小红花，就必须在课堂上认真听讲，积极发言，多多参与口语表达活动。在不知不觉中，英语口语教学课堂中就会形成一种积极、欢快的氛围，小学生也会在潜移默化中养成良好的积极配合、乐于互动的好习惯，对于提升自身的口语水平都具有重要帮助。

口语水平的提升单纯的依靠短暂的课堂时间是远远不够的，教师应将口语锻炼这项重要的内容延伸至家庭作业中，鼓励小学生每天联系朗读当天学过的单词、句子和文章，同样在家庭口语练习中引入竞争机制，鼓励小学生录制朗读小视频或录音，上传至“每日交作业”、“作业登记本”等微信小程序中，这样，教师就可以了解学生在家练习口语水平的情况，对于学生的发音错误予以及时的纠正，并且利用小程序中“小红花”、“小金牌”等功能选拔出优秀作业，并将光荣榜转发至班级群中，以此来激励小学生在家庭中也能认真对待口语练习，不敷衍了事。