两业融合背景下“双高”专业建设路径探索——以广西职业技术学院现代物流管理专业为例

文/阮晓芳 蓝程杰 尚书山

我国正面临着规模空前的技能转型与职业变更，为适应新时代智慧物流与智能制造人才培养新需求，职业院校的人才培养质量至关重要，同时，专业建设的水平体现了人才培养的质量和效果。本文以广西职业技术学院“双高”专业为例，探索现代物流管理专业的建设方向，从人才培养研究、创新教学团队打造、示范性实训基地建设、示范性产业学院建设等方面进行研究，旨在培养复合型智慧物人才。

0.引言

物流业是支撑国民经济发展的基础性、战略性、先导性产业，制造业是国民经济的主体，是全社会物流总需求的主要来源，两者相互联系，相互依存。2020年8月，国家发展改革委等14部门联合制定《推动物流业制造业深度融合创新发展实施方案》[1]，提出推动物流业制造业深度融合发展，是进一步提高物流发展质量效率，深入推动物流降本增效的必然选择；是适应制造业数字化、智能化、绿色化发展趋势，加快物流业态模式创新的内在要求。2021年3月，国家发展改革委等13部门联合印发《关于加快推动制造服务业高质量发展的意见》，提出了服务业与制造业融合与高质量发展的要求，指出了制造服务业发展的重点方向，是顺应经济全球化及制造业和服务业融合发展的大趋势[2]。未来物流业与制造业的深度融合需要智慧物流人才作为支撑，培养智慧物流人才，将聚焦智慧物流与智能制造融合创新发展，探索智能时代面向两业融合产业人才需求的新专业、新方向。

1.物流业制造业融合发展的专业建设要求

在自动化、信息化、智能化技术影响下，我国各大产业早已纷纷拉开向数字化转型的大幕，制造业正在加速向“中国制造2025”时代迈进，物流业已经与数字化技术密不可分。物流业、制造业作为我国经济发展的两大支柱型产业，在国家大力推动物流业制造业深度融合创新方针指引下，行业对物流人才需求的新变化，以及对物流专业建设提出了新的要求。作为培养技能型人才的职业院校，不断深化产教融合、校企合作，同时聚焦智慧物流与智能制造融合创新发展，发挥“双高”院校优势，带动职业教育持续深化改革。物流业制造业深度融合下智慧物流人才是典型的复合型人才，智慧物流人才需要具备信息处理能力，熟悉传统物流运作模式，具有创新能力以及服务理念。在智能时代两业融合背景下，为社会培养掌握物流领域知识、具备智能制造思维的复合型人才[3]，是目前两业融合人才需求的一大问题。

2.两业融合“双高”专业建设路径探索

2019年，《职教二十条》提出引导行业企业深度参与技术技能人才培养培训，促进职业院校加强专业建设和提高师资水平，全面提升教育教学质量[4]。本文以广西职业技术学院“双高”专业现代物流管理专业为例，探索两业融合下的专业建设路径。

2.1 提升师资素质，打造职业教育教师教学创新团队。2018年，国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，该意见提到大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力，全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质双师型的教师队伍[5]。2019年，教育部提出建设中国特色高水平高职学校和专业建设计划，打造高水平双师队伍，培育一批有影响力的专业建设带头人，培育一批技术技能大师。以广西职业技术学院现代物流管理专业教师团队为例，团队扎实落实人才培育工程，优化人才发展环境，对标学校师资队伍建设规划，结合新入职教师“双师型”教师、骨干教师、高层次领军人才的教师成长路径，对师资队伍进行有针对性的培育。我校现代物流管理专业教师团队是首批国家级职业教育教师教学创新团队，也是广西壮族自治区优秀教学团队。在物流业制造业深度融合发展的趋势下，打造双师型教师队伍更是迫在眉睫。团队定期开展高技术技能人才培训，开展理论和实践一体化培训，巩固“双师”素质，促进教师教学技能与实践技能提升；定期选派骨干教师进行交流学习和学历晋升，柔性引进现代物流管理行业领军人才或行业名师，通过外引内培的模式提高团队学历水平和科研水平；发挥名师带徒传技作用，提升物流专业群教师的实践技能水平，结合“双高”建设任务和发展需要，开展团队内的技术技能创新培训，打造国家级职业教育教师创新团队；加大高素质“双师型”教师队伍建设力度，鼓励教师参加企业实践，学习生产实践中的新知识、新技术、新工艺、新标准，提高教师团队实践教学能力。

2.2 创新育人模式，建设虚实一体示范性实训基地。随着信息技术的快速发展，传统的教学育人手段已经不能满足多元化的教学要求，加快推进人才培养模式创新，建设具有示范性职业教育虚拟仿真实训基地，强化教学、学习、实训相融合的教学活动，有效弥补职业教育实训中看不到、进不去、危险性高等缺陷。广西职业技术学院智慧物流虚拟仿真实训基地是省级示范性虚拟仿真实训基地，立足广西区域物流特色和面向东盟的地域优势，深化信息技术在物流业制造业融合的应用，主打两业深度融合的建设思路[6]。在实训基地建设中厚植中国特色社会主义核心价值观，打造成能够让学生将专业知识学习和思想政治学习进行有效关联，相互融合和贯通的实践环境。两业融合背景下的示范性虚拟仿真实训基地，融入了AI、VR、AR、大数据等新兴技术[7]，同步虚拟企业真实生产场景、业务操作流程，既能培养学生学习物流专业知识，又能提升学生智能化的思维，有助于培养物流业制造业的复合型人才。

2.3 校企协同育人，搭建产教融合平台。《职教二十条》提出深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动校企全面加强深度合作。依托职业院校平台，整合并投入校企优质资源，建设两业深度融合的产业学院，全面推行校企“双元”协同育人，联合培养高素质的复合型技能人才，服务地方产业转型和区域经济发展需要。职业院校作为校企双方合作的载体和平台，参与校企合作共建，承担人才培养培训、技术推广、社会服务等职能。广西职业技术学院现代物流管理专业是教育部首批现代学徒制试点专业，与联盟企业共享技术资源、共建实训基地、共建课程体系、共享教师资源，构筑平台引领现代物流管理专业“双元四共”协同育人新生态，有效解决校企合作不够紧密的问题。按照我国物流行业的实际情况以及未来发展趋势，借鉴英国现代学徒制项目经验，建立符合本区域的现代学徒制项目。同时，行业、企业、学校三方协同，充分发挥行业引领，分析职业岗位，确定学徒培养目标，基于学徒制合作企业工作过程典型工作任务，开发现代学徒制人才培养课程，加速物流业制造业的有效融合，培养一批智慧物流人才。

3.结语

物流业制造业融合发展成为我国经济转型的重要战略之一，职业院校应顺应发展潮流，紧抓职教改革的抓手，“双高”院校发挥专业优势，做好示范性引领作用。针对物流业制造业联动不够、复合型人才培养、人才需求与培养匹配度等问题，本文从师资队伍建设、实训基地、校企协同育人等方面，结合“双高”院校对物流业制造业融合发展所带来的现代物流管理专业建设要求进行探索分析，对培养物流业制造业深度融合下智慧物流人才、实现我国两业融合的战略规划，具有一定的参考价值。C