新形势下高校课程思政的教学改革研究与实践*

丁运菊 罗耀中 王彪

（湖南石油化工职业技术学院）

一、高校课程思政概述

课程思政实际上是教育观和课程观，在高校中，课程思政贯穿在每一门学科中。高校教师应积极向学生传授知识，同时还要增加技能训练的机会，正确引导学生树立正确的价值观念，从而达到教书育人的目的。课程思政必须要遵守以人为本的原则，同时关注学生本身的地位，让每一位学生都能发挥出主观能动性。与此同时，在体现教学主体与内容开放性的同时，每个学科的老师都要与思政老师做到协同育人，将思政理论与每科知识完全融合，进而构建更加科学合理的教学体系，让学生可以积极主动地接受思政教育。课程思政的教学改进了教学的思路和方式，具有全员育人、全方位育人、全过程育人的特点。

二、高校课程思政改革的重要性

通常来说，高校的思政理论课离不开教材知识与实践的结合，二者相辅相成，互相衬托。

课程思政教学改革的重要性主要体现在以下几方面：

（一）贯彻落实新时期党的教育方针的迫切需要

2015年，国家有关部委联合印发了相关通知，对课程思政的重要性作了一定的阐述。为了彻底落实教育方针，加强课程思政的主要途径与作用，提高课程思政的最终教育结果，对课程思政进行教学改革是非常必要的。首先，要强化教师与学生对于课程思政的了解，对自身的思维观念进行更新，努力顺应时代潮流，从而与时代接轨。其次，对教学方式进行全面探究，创新教学方式，积极采用新模式，在重视教材内容的同时注重实践教学。教师还要正确引导学生了解社会，进而服务社会，只有这样才能有效提高课程思政的有效性，最终让学生可以增强自身的道德修养，同时提高专业素质，积极参与社会服务，加强现实性，提高自己的创新能力与实践能力[1]。

（二）提升课程思政的教学效果

对于传统的课程思政教学来说，大部分教师会把时间用在课堂中，主要向学生灌输课本上的理论知识，缺少生动形象的案例，同时也没有积极开展相关实践活动，使得学生和现实相脱离，在教学方式上也缺少较强的吸引力，导致学生在学习的过程中产生厌学情绪，影响最终的教学效果。然而，高等院校课程思政主要将理论知识与现实生活相联系，正确引导学生参加多种多样的实践活动，对教学内容进行丰富可以增加学生的体验感，让学生在实践中学习到更多的知识，体验现实生活，加强自身的综合素质与实践能力，有效提高学生的积极主动性。

（三）大学生成长成才的重要平台

高等院校的主要教学目的是教书育人，在思政教学中最突出的特点便是培养学生的综合素养，引导学生积极地动手动脑，培养学生自己解决和分析实际问题的能力，从而提高学生的社会责任心和使命感，并正确引导学生在我国特色的社会主义现代化建设事业中建功立业。对学生来说，要把自身的前途与祖国的发展联系在一起，只有如此，才能使自己的生命更富有意义，从而激起自己的求知欲。与此同时，学校还要给学生创造更多的课外活动机会，让学生们能够参与多种形式的活动，并养成善于思考、善于分析问题、不惧困难和迎难而上的良好品格。通过课程思政能够增加学生对知识的理解，提高政治素质，并且可以正确引导学生将理论知识与现实生活相结合，让学生可以健康成长，为未来成就事业打下坚实的基础[2]。

三、新形势下高校思政课教学面临的困境

（一）教师实施课程思政的能力薄弱

在目前的课程思政中，许多教师在课程思政中的教学过于死板，不能将思政元素完全渗透在所要讲授的知识中，与此同时，许多教师也无法顺利完成教学设计环节，对课程思政的教学手段也需要进一步完善，同时对自己的教学方法也要进行创新。课程思政绝不能是照抄照搬，也绝不能用牵强附会的方式，不然会让学生产生厌烦情绪。怎样将思政元素自然而然地贯穿在教学方案中，是大部分教师都要面临的难题，并且这个难题急需解决。在教学过程中，教师必须遵循因材施教这一基本原则，关注新形势，将学生特征与其相结合，设计出最合理的教学方案，采用多种多样的教学手段改变千篇一律的课堂现象，创新教学方式来提高课程思政的效果。除此之外，每一门学科中都要融入思政元素。想要彻底提高课程思政的实效，就必须提高教师的选择方式，了解内容特点，将其与其他适合的载体相融合，从而做到与课程内容的有机融合。

（二）学生对课程的认同度不足

在新形势的背景下，高等院校的生源主体也发生了一定的变化。高校在进行思政教育工作时，必须要了解学生的特征，内容涉及学习、心智和情感方面，并对其加以全面探究。目前，由于教育网络的进步，学生的信息化素质也逐渐增强，会更加踊跃地尝试更多新事物，因此，更多枯燥乏味的课堂内容和教学方法无法丰富学生的心灵，而且还会使学生产生了厌倦情感，最后导致学生逐渐减少对教学工作的认同度。也因为很多老师在课堂思政工作方面并没有相应的教育水平，从而使得课堂魅力不够，学生对课堂的认同度和最终成效都非常不满意，与此同时，对相关工作所获得的认同感也不够好。

课堂教学对思政教师而言是不可或缺的场所，能够把思政的实际价值发挥出来，进而调动学生对其的兴趣，实现了教书育人这一教学目标。老师要主动获取学生更多的政治思政元素，以发扬中华精神，并充分展现出国家能量，用各种方式来引导学生，以此提高学生的国家认同感和民族荣誉感，使学生能够在个性和学术水平上良好地发展，把民族命运和国家利益相结合，积极投入到中国特色社会主义建设中[3]。

（三）课程思政建设的保障体系尚不健全

近几年以来，在许多高等院校中，课程思政逐渐有了明显的突破，但是在思政课程与课程思政协同性方面的体现仍不深入，依然会出现“两张皮”问题，许多老师在进行课程思政时经常会出现不会干、不敢干的情况，同时，教材也没有及时更新，可见学校对课程思政并没有引起重视，也没有建立健全相关保障对策。在课程思政的建设方面缺少设计，学校也没有积极培养高素质的思政教师，与此同时，也缺少人才引进以及职称晋升等专门性的激励机制，这样就会导致大部分教师在进行课程思政改革的过程中缺少动力。要想将这些问题进行解决，就一定要有科学合理的计划，构建适合的教学体系，制订详细的教学大纲，选用最优质的教材等。除此之外，学校还要将课程思政作为基础，对教学评估进一步完善，积极开展建设试点，创建共享学习机制，促使教师可以主动地加入到课程思政实践探索中。

（四）教育教学评价体系亟待完善

目前，在课程思政建设中，许多高等院校的教务部门逐渐采用了奖励制度，但是在教学质量以及教学评价中，教学目标的评价依然不完善，不能对课程思政的教学行为进行全面检测，无法构成一个完善的教学评价体系。教务部门在制订评价体系的过程中，应积极设置教学监测点，将教学目标、教学内容以及活动组织等作为重点，全面更新教学评价细则，与此同时，还要严格按照教学设计的具体内容与实施步骤来细化评价标准。对于以往的教学来说，主要是用量化考核的方式，要及时将其进行改善，将学生对教学中的效果评价作为评价依据，进而对教学评价体系进一步完善，同时提高教学的监管力度。

四、高校课程思政教学改革的策略

（一）强化师资团队建设，提升其课程思政能力及素养

高等院校教师应肩负着课程思政的教学任务和使命，教师是否具有育人意识，能直接决定课程思政是否具有有效性，也会为教学改革带来一定的影响。然而，在教学过程中，许多教师会更加重视科学研究和教学任务的成果，然而，思政教育并不能产生立竿见影的效果，因此，使得许多教师不会将更多的精力用在思政教育方面，导致无法达到教书育人的目的。所以，强化教师团队建设是非常重要的，并且是急需解决的[4]。

（1）高等院校要积极引领教师了解课程思政，并且也可以重视其必要性，提高思政意识。许多专业教师已经可以形成思政教育的观念，也可以充分认识思政的价值，然而，能否将其广泛应用到课堂中，并且选择科学合理的教育内容与教育方式，和教师是否重视思政教育以及自己的政治思想水平是密不可分的。也就是说，课程思政意识能够决定教师对其的理解，也可以影响教师的积极主动性。因此，高校要积极培养教师养成良好的课程思政意识。（2）建立健全相关考核以及评价机制。高等院校必须要强化教师在课程思政方面的考核，进而确保评价机制具有科学合理性。科学的评价机制可以正确引导教学行为，对教师进一步约束，以免教师在教学中出现仅重视形式的情况。因此应让教师都可以自觉履行自己的使命，改进课程思政的教学方式。对于在教学过程中表现突出的教师，高校还要积极给予物质或者精神方面的奖励，然而，对于表现落后，能力较差的教师，要及时给予告诫。（3）高等院校还要加强教师协同育人的能力，提高对教师的培训力度，这样才能让教师全面了解思政教学的最终含义，掌握更多的理论知识，加强自己的理论知识，加强思想结构体系，从而使自身的政治觉悟和素质得以提升，同时充分满足教学改革的要求。高校还要积极引导教师将思政教育和专业课程的关系进行平衡，这样才能确保思政教育不会对课程教学产生消极影响，从而提高最终的教学效果，为教师提供更多活动的机会，在教学中正确引导学生的思想与行为，并提出相应的意见或建议。

（二）对课程思政教学内容进行优化设计

（1）积极探索课程中与思政有关的元素，这对于课程思政改革来说是非常重要的。高等院校要了解每个学科的特征，找出每个课程与思政教育之间的联系，组织各个学科之间相互配合，并进行全方位的探索，也就是从专业上对课程要求以及培养目标进行研究。在这个基础之上，还要将所要实现的目标划分到各个课程中，才能防止在多个课程中出现重复挖掘的情况，与此同时，还可以使同一专业在总目标的指引下形成合力。在这个过程中更需要注意的是，在挖掘过程中，教师会随着自己思想认知的改变而逐渐深入，这样就会补充更多的思政元素，从而形成新的政策与理论思想，确保思政教育的内容得以完善。因此，全面挖掘思政元素是需要很长一段时间的，必须紧跟时代的发展，进一步丰富专业课程中所出现的思政元素。（2）加强思政教学和专业课程之间的联系。想要将思政内容与其他课程的知识相结合，就必须要确保思政元素和专业内容，进而对课程进行设计，让思政元素可以自然而然地融入到专业课程中。从另一方面来说，课程思政必须要与其他课程相互合作，将思政元素与课程的结合升级为和专业之间的融合。在这个过程中要注意，有一些思政内容不能直接融入到其他专业课程中，必须将内容划分为多个部分与段落，在结合时还要时刻突出思政元素的特征，并对其进行全面的分析与研究。而且，在融入思政元素的过程中，还要与学生日常关注的社会问题与焦点问题相结合，让思政内容与专业课程能够达到相互促进的作用。（3）保证课程思政的实用性。在课程思政的具体实践中，教师还要全面分析课程思政是否具有价值性，同时还要对学生的需求进行全面考虑，开发与修订课程，和其他学科积极结合，利用课下时间在互联网中搜索和选择相关素材，整合教育和网络资源，促进课程思政的内容具有多样化，对课程思政的内容必须要定期更新，只有这样才能让学生更加方便地理解思政知识[5]。

（三）重塑职业教育人才培养质量观

现阶段，在庞大的教师队伍中依然存在人事方面的问题，会认为“价值引领”是老师的责任，并且会过度注重传授课本知识以及培养能力，严重忽视了课程本身的引领作用，使得课程思政和其他学科无法达到协同育人的目的。课程思政主要体现了德育教育，强调全面协同育人，教师要正确引领学生的社会主义核心价值观。因此，高校必须加强对教师的宣传力度，积极展开培训，引导教师学习课程思政知识，让教师形成育人理念，为协同育人这一目标营造良好的运行环境。

（四）不断完善课程思政教学的方式方法

为了将思政教育自然而然地融入到其他学科中，需要对具体的教学方法进行完善，只有这样才能针对不同的学科来建立出合理的教学体系。在互联网时代，高校教师可以充分利用网络，将思政与其他专业教学相联系，将实践案例与人文思想也加入到教学内容中，增加学生的学习兴趣。在制作课件时，教师要学会使用信息技术，将思政知识转化为图文或者视频的方式向学生展现出来，进而提高知识的趣味性，也可以为学生营造更加轻松愉悦的学习环境，充分激发学生的积极主动性，甚至还可以拓宽学生的思维。与此同时，学生还可以运用网络平台收集到更多所能用到的学习资源，找到适合自己的学习方式。高校要充分利用网络来创建合作平台，让思政教师与其他教师之间相互交流，开展相关研讨会等，在交流过程中分享自己的教学经验，还要对学校的思政教育工作进行关注，从而为教师创造更多的合作机会，也可以联合其他学校来探究思政元素方面的问题。

（五）建立思政教师与专业教师的交流机制

由于知识领域方面的制约，思政老师和专业老师之间必须及时创建有效交流机制，优化课程思政的形式与案例。与此同时，专业课程的老师要改变传统的思维，始终坚持育人原则，探究更多含有思政教育的内容，加强思政与其他学科之间的交流，构建科学合理的教育与培养体系，多多重视课程的开发，探究多种多样的资源，其中包括知识、能力、思政目标以及评价体系等，创建合理的交流平台，提高课程思政的效果。

五、结语

总之，伴随着社会的不断发展，社会愈发需要具有综合素质的优秀人才，对人才培养的要求也逐渐变得严格。高校必须与时俱进，用多种渠道和方式来提高学生的综合素养，掌握更多思政课堂中的内容，可以从教学内容以及教学设计等方面着手，掌握思政的内涵，从而提高师资团队建设，优化教学内容以及教学方法，进而全力推进高校课程思政教学的改革。