“1+X”证书制度下高职课程教学融入“课程思政”的思考

张翠红

（兰州现代职业学院）

一、介绍

“1+x”证书制度的建立具有产业转移与升级、高职教育人才培养、职业技能水平证书质量、高质量资源利用等多重背景，探索建设国家资格框架的高职教育。利用1+x证书制度完成人才培养，可以有效地提高人才培养的质量和效率[1]。学历证书的作用是为学生的可持续发展打下坚实的基础，职业技能水平证书的作用是扩大就业能力，促进职业发展。学历证书与职业技能水平证书之间应该有协同作用，注重微观层面的整合。目前，高职教育“1+x”证书制度试点工作可遵循以下策略:制定试点目标和选择试点领域;制定“1+x”证书制定技术方案和组织部分证书的制定;建设“1+x”证书信息管理和使用平台;完善“1+x”证书资格审核和过程管理体系。随着社会的不断发展，我国越来越重视职业教育。职业教育的有效发展有助于培养一批社会所需要的人才。当前，在教育过程中，应把思想政治教育作为教育的核心内容，对学生进行科学有效的思想政治教育，不断提高学生的思想水平，促进我国思想政治教育体系的更好完善[2]。立足“1+X证书制度”，通过开发高职课程的思想政治教育评价系统，可以有效地发现当前思想政治教育的不足，并针对具体问题制定相应的解决方案，从而促进我国思想政治教育的改进。

二、新时代高校开展课程思政的必要性

习近平总书记在高校思想政治工作会议上首次提出了“品德建设”的教学理念[3]。因此，有必要在教学活动中融入思想政治因素，以实现人才的全面发展。思想政治教育改革主要是指思想政治教育融入课堂教学活动的过程，从而渗透到教学活动的各个方面，实现构建德育的目标。在中国共产党第十九届全国人民代表大会上，党中央再次提出在教学活动中贯彻“品德建设”的理念，注重学生素质的培养，确保教育的最大公平[4]。这样，学生才能在德、智、体、美等方面得到全面发展，成为合格的社会主义接班人。为社会输送实用型人才是高职教育的目标。在培养实用型人才的过程中，不仅要注重专业技能的培养，更要注重学生思想素质的提高。思想是培养学生职业素养的首要目标，因此，思政的培养对学生的职业发展具有非凡的意义。在开展思政修养教学活动的过程中，思政规范教学的重点是通过教学活动的开展，使学生具有一定的实际应用能力。将思政融入课程，可以使学生对家庭、国家有更深刻的认识，树立正确的人格品格，形成正确的价值观[5]。因此，在开展思想政治教学活动的过程中，整合思想要素符合当今时代的发展需要，对于课程思政改革具有非同寻常的意义。

（一）在“品德建设”的教学理念的要求

思想政治教育在不断发展的过程中显得十分必要。首先，它能够有效地优化思想政治教育的效果。对学生进行有效的思想政治教育的主要目的是改变学生的思想观念[6]。对于一些90后和00后的学生来说，他们在发展过程中容易受到外部思维的影响。如果受到一些不利因素的影响，很容易导致学生思想观念的偏差，从而发展成为一种消极的趋势。然而，对学生进行有效的思想政治教育，可以推动学生的思维健康发展。

（二）培养社会接班人的要求

思想政治教育除了不断优化思想政治教育效果外，还有利于培养社会所需要的人才。从当前特定的发展形势来看，90后和00后已成为国家发展的主流。这些学生在社会发展过程中起着非常重要的作用，他们是未来国家发展的接班人。因此，对大学生进行有效的思想政治教育显得尤为重要。在思想政治教育过程中，充分利用互联网可以使当前的教育更容易被90后、00后学生接受。目前，大学生对新事物的接受意识增强，传统的思想政治教育方式已不能适应当前的教育需要。为了更好地培养社会的成功人才，必须在思想政治教育中不断创新，充分利用互联网，有效地提高思想政治教育水平，从而培养出适应社会发展需要的优秀人才。

（三）提升思想政治教育实效性的必然要求

长期以来，思政课程都是高职院校学生学习政治思想理论和政治思想文化的核心场所。然而，由于高职院校的思政课存在教学时长不足的现象，因此，高职院校思政课的教学质量长期得不到有效的提升。在调查研究中，笔者发现当前许多高职院校普遍存在着重视专业课程而轻视思想政治课程的情况，他们往往为专业课程安排了大量的课时，为思想政治课程安排的课时相对来说比较少，这就导致学生们对思想政治课程的重视程度不高。此外思想政治课程一般都是在低年级开设，在高年级基本上不开设，这不仅阻碍了“全程育人”的工作进展，而且在很大程度上降低了思想政治理论教育的实效性。

（四）实现立德树人的必然要求

长期以来，高职院校便以培养具有高水平职业素养的人才作为教育教学的目标，在教学过程中过度重视学生专业技能训练而忽视对学生进行思想政治道德教育的现象非常普遍，在这样的学习环境中学生的专业技能虽然得到了有效的培养，然而也培养了许多道德素养差的人才。“德者，才之帅也”，一个没有良好道德素质的人才本身就是“危险品”。在我国科技迅速发展的大背景下，机器设备取代了许多工作岗位，在此背景下，高职院校只有积极的转变过去的办学理念才能培养出能够使用社会发展的高素质人才。因此，高职院校必须转变过去以技能型人才培养为目标的办学理念，而应当努力的培养兼具道德素养和技能素质的综合型人才。而课程思政教育建设理念正顺应了高职院校“立德树人”的根本宗旨，因此，高职院校应当积极地通过推动课程思政建设的方式，推动立德树人目标的实现。

综上所述，在新时代背景下开展课程思政是有一定的必要性的。为此，各大高职院校应当积极的分析本校的具体情况，并积极地探索适合本校的课程思政建设方法，从而有效地提升本校的综合教学水平。

三、高职院校中思政教育创新能力评价体系的构建原则

在构建思想政治教育的过程中，应遵循相应的原则，确保建设的科学合理性。应该遵循的第一个原则是科学原则。选择过程中，有必要根据我国的发展状况进行选择。只有科学的原则才能不断提高思想政治教育的有效性。

除了科学性原则外，还应该有可测试性原则，它指的是评估系统在现实生活中的具体应用。如果评价体系不具有可操作性，就不可能及时发现当前思想政治教育中存在的问题。思想政治教育评价体系必须具有整体性特征，思想政治教育评价体系必须能够充分反映思想政治教育的整体状况，才能发现和解决问题，思想政治教育必须制定相应的发展目标。在制定目标的过程中，我们可以根据具体情况将目标分为不同层次的教育目标。

四、高职院校课程思政开设过程中存在的问题分析

（一）没有深入探讨公民政治因素

在开展思想政治教学活动过程中，思想政治因素的挖掘不够深刻，同时，思想政治因素没有有效地融入高职课堂思想政治教学实践研究中。思想政治的学习可以帮助学生掌握基本规则，使他们能够将学到的知识应用到实际生活中，从而提高他们素质，最终使他们能够满足自己的要求。规则简单，学生能很好地掌握，但学生只具有外在性，不具备知识与价值领导的有机结合。即使在教学活动过程中，一些学生也只是为了满足教师的需要而完成“被动学习”的学习内容，只具有“肤浅的”专业素养。只有深入挖掘课程中的思想因素，并在教学过程中有效地运用，才能使思政知识的学习不再单一，从而对学生产生更深刻的影响，真正实现知识与价值领导的有机结合。

（二）传统教学方法单一，缺乏创新

在思想政治教学活动中，一些教师单一的传统教学方式，缺乏创新，一些教师只注重理论知识的讲解，因此，在教学活动中，课堂的主体是教师，尽管各高校都对高职课堂进行了一系列的改革，对知识点进行了重组。然而，在实际的教学活动中，一些教师仍然沿用以往的教学方法，即使有些教师将政治因素与思想政治课结合起来，但由于单一的教学方法，学生在课堂上总是处于被动的状态，从而逐渐对思想政治课失去兴趣，甚至失去生产者立场，教学质量不高。

（三）教育主体单一

思政课程是实现立德树人的核心课程，而思政课程教师则是高职院校思想政治工作开展的核心力量。要想提升高职院校思想政治理论课的质量，关键在于培养思想政治课程教师的积极的向和主动性。现阶段，除了思想政治课程教师之外，很少有人开展对学生的思想政治教育。因此，高职院校存在思政课程教学主体不足的现象，在这种教学环境中思想政治教育难以实现大范围普及。有部分专业课教师存在着政治素养低的现象，在日常生活中他们无法全面地看待问题，因此，在教学过程中他们无法承担立德树人的责任。缺乏开展德育教学的热情，在教学过程中他们只注重教学任务的完成，而没有将专业课与“课程思政”有机结合，这严重影响了高职院校的整体育人效果。

（四）教育过程存在断裂的现象

高职院校的育人工作是一个集教育、管理、服务等于一身的育人活动。进入新时代以来，社会形势出现了全新的变化，大学生普遍具有较高的激情与活力，然而，他们也存在着生活阅历浅、情绪波动大的特点，在日常生活中，他们需要长期的接受思想意识层面和理想信念层面的教育引导，然而仅仅依靠高校辅导员、思政课程教师的教育引导是远远不够的。高职院校的专业课程教师和通识课教师只有具备扎实的教学功底和较强的传播知识技能，他们才能做好育人工作。然而，现阶段多数高职院校的通识课教师和专业教师仅仅以完成教学任务为目的，在教学过程中他们仅仅利用有限的课堂时间进行知识的传播，而没有充分的挖掘专业课程当中包含的育人资源，同时也没有采取有效的手段开展育人工作。甚至有部分教师鲜少利用qq、微信等平台给予大学生以基本的人文关怀，就更不用说在平时和大学生亲密的进行情感交流了。这直接导致了育人过程断层的现象，育人工作无法达到预期的效果。总之，现阶段高职院校课程思政开设的现状并不理想，为此，研究和分析解决这些问题的方法就显得非常必要了。

五、在思想政治教学活动中加入公民学的元素

（一）加强课堂教学中的思想政治因素

在高职课堂教学过程中，教师需要不断地对教学方法进行创新，加强自己与学生之间的良好沟通，从而使得教学质量得到提升。首先，教师在带领学生们学习“培养的第一课”时，可以先让学生们自行讨论，然后教师可以让学生表达自己的独特观点，并提出相应的意见，从而加深学生对培养相关内容的理解。其次，教师也可以组织相关的主题性演讲活动，比如“我对思政的看法”，在这一活动中学生们可以和其他人分享自己关于思想政治知识的看法。同时，教师也可以让学生分析典型案例，例如，他们可以分析“导乐升职”主角的特点，帮助学生更好地理解成人之前需要遵守的原则。再者教师也可以采用学生教学法进行课堂教学，让学生在课堂上互相展示自己所理解的思想政治内容，并让他们相互比较，从而深化他们对思想政治的印象。教师通过这些教学方法，能够更好地提升思想政治课堂的教学效率，进而使学生更好地成长。

（二）加强课外教学中的公民素质

在思想政治课外教学过程中，教师应以自主学习、互助监督的方式开展教学活动，使学生养成良好的习惯，培养良好的品格，树立民族文化自信。例如，教师可以小组进行课外活动，小组成员可以互相学习，互相监督。其次，教师可以让学生服务于他们周围的人和事，这样他们就可以学会分辨是非。教师还可以让学生自主学习汉族和少数民族的不同风俗习惯。通过对中外民族禁忌的比较，更好地了解民族文化的独特魅力。

（三）教学案例紧扣公民教育的主题

思想政治规范包含着诸多内容，思想政治规范与思想政治相辅相成。例如，在收集与思想政治文化传播有关的案例时，我们应该关注道德榜样的作用。在收集相关教学案例和思想政治指导行为时，应重点发挥行为规范的作用。在收集与学生内涵相关的教学案例时，应重点关注德育工作的重点。在收集与学生形象、气质有关的教学案例时，要注意职业形象的作用。在收集与学生思想政治发展相关的教学案例的同时，应重视职业素养的培养。

（四）课堂教学效果的总结与公民和政治因素密切相关

在思想政治教学活动中，教师可以将中国优秀传统文化与现代政治教育有机地结合起来，全面提高学生的道德水平，培养学生的政治素养。例如，在学习思想政治认知部分时，老师可以把班级分成几个小组。在小组中，学生可以阅读思想政治知识，思考传统思想政治的作用和积极意义，例如：“友善”“尊老爱幼”等。随后，讨论以小组形式进行，鼓励学生热情地发言，老师可以据此总结学生的观点。通过这种方式，学生了解了现代思想政治规范的积极作用，如理解和尊重。

六、总结

职业教育担负着传承技能，培养多样化职业技能人才的重任。在新时期，做好高校课程思政教育工作，致力提高思政育人效果有着诸多现实意义。立足新时代，抓住新机遇，深化课程改革，建设并发展好现代职业教育，为国家培养高素质，高质量的技能人才。将思想政治教育融入高职课堂，可以提高学生的思想政治素养和国家观念，使他们树立个性品格，形成正确的价值观，使思想政治教学活动发展中的精神因素和政治因素相结合，符合当今时代的发展需要。