中国高校公共俄语教育现状及发展策略研究探析

赵 丹

（辽宁石化职业技术学院）

随着全球一体化进程的加快，社会对外语教育越来越重视，复合型外语人才越来越受到欢迎。我国与俄罗斯在政治、经济、文化等方面一直处于良好的发展状态。进入21世纪后，两国交流、合作进一步加强，俄语专业教育一时间变得炙手可热。在中国高校公共俄语的教育实践中，为深入全面地提升俄语教育质量，进一步夯实学生的语言素养，更好地增强学生的语言认知水平以及实践能力，应该注重科学全面地梳理公共俄语教育现状，科学全面地运用好精细化的发展策略，最大程度提升学生的语言学习能力，更好地保障公共俄语教育质量。

一、中国高校公共俄语教育的必要性

在中国高校的教育教学实践中，公共俄语是一门特色化的课程。为卓有成效地提升学生的俄语素养，也为了更好地保障这门课程的高质量开展，有必要深入全面地把握好公共俄语开设的必要性，以此来依托于科学且精细化的发展策略，真正提升公共俄语的整体教学质量。一系列的发展实践证明，中国高校公共俄语教育的开展是非常必要且关键的，具体表现在以下几个方面。

（一）俄语使用群体数量非常广泛

俄语是联合国和俄罗斯联邦的官方语言之一。全球以俄语为母语的使用人数超过了一亿四千万人，当作第二语言使用的则有近四千五百万人。可以说，在世界范围内俄语使用群体的数量是非常广泛的。在全球经济深入发展的进程中，俄语使用人口数量也处于不断增长的过程中。在这样的发展背景下，积极有效地开展好俄语教学，切实有效地增强俄语教育的质量与成效，是非常关键且必要的。

（二）中俄两国之间经济贸易往来的日益频繁

在全球经济一体化的时代背景下，我国与俄罗斯之间的经贸文化往来日益频繁。俄罗斯是我国陆地接壤国，同时也是重要的战略合作伙伴。作为世界排行前列的大国，两国之间的文化交流也在不断深入。可以说，在东北地区，前往俄罗斯务工的人数是非常多的。同时，也有很多俄罗斯人常年在我国定居。在这样的发展背景下，迫切需要精通俄语专业的高素质人才，以此来更好地推动两国之间的经济贸易以及文化交流的深入开展。

（三）提升国民综合素质的现实要求

与欧美发达国家相比，我国的大中小学生的外语语言水平相对比较落后。我国现有中学生、大学生大多通晓一门外语，即英语，而世界发达国家教育目标是要求本国中学生要学习掌握两门外语。在现代化建设如火如荼深入开展的进程中，我国社会经济的高质量发展，我国政治生活的不断丰富和完善，都需要具备综合素养的全面型人才。为此，中国高校要立足于自身的教育体系，要行之有效地提升国民的整体素养以及全面能力，要在学好英语的基础上，积极开展公共俄语的课程体系，以此来更好地提升人们的整体素质及能力。

（四）传承发展中华文化的需要

语言是人类最重要的交际工具，是文化的载体，是传播文化的使者。我国是一个历史悠久的文明古国，在漫长的发展岁月中，涌现出了饱满而深刻的文明，同时也催生了非常灿烂的文化。在全面建设文化强国的进程中，我国要致力于打造文化强国，就必须深入全面地挖掘优秀的传统文化，就必须积极弘扬科学的传统文化，以此来更好地提升国民的文化素养，全面增强国民的文化自豪感。深入开展俄语教育才能够更好地吸收积极健康的俄罗斯文化，同时，在推动我国优秀传统文化的弘扬以及发展的过程中，只有掌握了较高的俄语能力，才能够实现前者的快速广泛传播，真正扩大我国文化软实力，更好地实现汉语言的输出[1]。现阶段，在俄罗斯孔子学院的开设数量日益增多，对于掌握较高俄语能力的人才要求也越来越高。基于此，中国高校有必要通过开展特色化的俄语课程，积极培育中俄文化沟通发展的桥梁。

二、中国高校公共俄语教育现状

在中国高校教育教学的实践过程中，公共俄语是一门特色化的课程体系。为切实有效地提升公共俄语的教育质量，也为了全面系统地优化公共俄语的发展水平，中国高校应该注重科学全面地梳理公共俄语教育的实际现状以及现实问题，积极运用科学且精细化的教学策略，全面提升公共俄语的教育质量，更好地提升以及优化学生的俄语素养以及学习能力，真正培育社会需求的高素质复合型人才。现阶段，中国高校公共俄语教育实践中，尚存在着较为突出的问题与不足，具体表现在以下几个方面：

（一）缺乏对俄语教学的重视，课程设置不够科学严谨

在中国高校教育教学工作深入开展的进程中，科学且精细化的俄语教学是至关重要的。为全面系统地提升俄语教育实效，也为了更好地保障俄语教育水平，中国高校应该高度重视俄语教育工作，始终将俄语教育摆在重要的发展位置上，并科学全面地梳理课程体系。但现阶段，在中国高校俄语教育的实践过程中，尚缺乏对俄语教育的足够重视，也没有结合发展实践需要，科学精细化地设置课程体系，这无疑会严重影响和制约着俄语教育的深入发展。一方面，中国高校在开展俄语教育的实践过程中，明显缺乏对俄语教育的充分认识，并没有将俄语教育摆在同英语教育同等重要的位置上。在具体的教学实践中，俄语可能以一门公共选修课的方式存在，而且多设置给英语专业的学生，并没有实现普及推广。另一方面，在中国高校公共俄语的教学实践中，积极把握好俄语教育特色，科学全面地设置精细化的俄语课程，同样是至关重要的。但现阶段，在俄语课程的设置实践中尚存在着较为突出的问题与不足。比如俄语课程设置整体不够合理，俄语课程体系相对比较缺乏，俄语课程内容也缺乏先进性，这些都无疑会影响和制约着俄语教育的整体深入，也难以系统全面地保障俄语教育质量。

（二）师资力量相对比较薄弱，教学方法相对比较滞后

在中国高校俄语课程的教学实践中，教师是重要的发展资源，是俄语课程教学的重要立足点。为切实有效地增强俄语课程的教学质量，也为了进一步夯实学生的俄语素养以及认知水平，中国高校应该积极培育科学且先进的师资力量体系，同时，还应该积极创新以及变革教育方法，真正系统地提升俄语教育实效。一方面，在中国高校俄语课程的开展过程中，现阶段的师资体系整体较为薄弱。在俄语教学的实践过程中，因中国高校普遍缺乏足够的重视与认知，这就使得师资建设体系整体较为滞后，师资素养相对比较低，这无疑会影响着公共俄语的整体质量。比如部分高校在师资配置的实践过程中，可能并没有从长远视角出发来进行师资优化，而是让其他教师来进行兼任，也没有科学引入高素质的俄语专业教师，这无疑会影响和制约着公共俄语的整体教学质量，也难以有效地提升公共俄语的发展水平。另一方面，在中国高校公共俄语的教学实践中，尚缺乏科学完善的教学设施，也缺乏精细化的教学方法，这无形之中会影响和制约着俄语教育的整体水平。比如在具体的课堂教学实践中，高校教师仍习惯采用灌输性的教学方法，试图引导学生来进行背诵记忆，这无疑难以保障俄语教学成效，更不利于夯实学生的俄语素养。同时，在俄语教学的实践过程中，课堂教学仍然停留在教师—教材—学生三点一线方面，多媒体教学等现代化的教学技术手段并没有得到科学充分地利用。

（三）学生缺乏俄语学习兴趣，缺乏良好的语言环境

在中国高校公共俄语课程的教学实践中，学生才是关键性的学习主体。为切实有效地提升俄语教育质量，全面有效地夯实学生的俄语素养，教师应该注重科学培育学生良好的俄语学习兴趣，积极为学生创设科学的俄语学习环境。但现阶段，在公共俄语课程的开展实践中，作为学习主体的学生显然缺乏对俄语课程的足够兴趣。在具体的学习过程中，因俄语课程相对比较枯燥，再加上俄语课程的设置整体不够科学全面等，这就使得学生显然缺乏对俄语课程的足够兴趣，也没有全身心地投身于俄语学习的实践过程中。再有就是，在俄语课程的教学过程中，学生在俄语学习中明显缺乏科学的语言环境，明显缺乏科学的语言发展空间，这也会影响学生的俄语学习质量。

三、中国高校公共俄语教育发展策略

在中国高校公共俄语教育教学的实践过程中，教师是重要的引导者，学生是重要的发展主体。为切实全面地增强高校公共俄语教学质量，也为了更好地培育社会需求的俄语专业人才，中国高校应该把握好现阶段的俄语教学问题，积极运用科学的发展策略，全面助推俄语教学改革，更好地增强学生的俄语素养以及认知能力，全面提升学生的俄语学习实效。

（一）积极转变俄语教学理念，科学设置俄语课程体系

在中国高校公共俄语课程的开展实践中，科学且精细化的教学理念，是重要的教学指导。中国高校只有注重从教学理念方面来进行深刻的变革，只有注重从教学方法层面进行科学的创新，积极加强对公共俄语课程的重视与认知，切实设置科学且精细化的俄语专业课程体系，才能够真正提升俄语教学实效[2]。为此，在公共俄语课程的教学实践中，中国高校要注重深入全面地变革以及创新教育理念，要积极夯实课程资源体系。

第一，积极转变俄语教学理念。在中国高校公共俄语课程的开展实践中，科学且精细化的俄语教学理念，无疑能够为俄语课程提供精细化的教学指导，无疑能够更好地提升俄语课程的开展质量。为此，在俄语课程的教学实践中，学校方面要注重改变重视英语忽略俄语的观念，积极为学生创设一个开放且自由的俄语学习发展空间。与此同时，在俄语课程的开展过程中，中国高校还应该积极提升公共俄语的课程比重，从课时调整方面着手，将公共俄语从相对旁落的位置逐步调整到较为重要的位置上，以此来真正有效地提升公共俄语课程的实施水平以及开展质量。在传统的公共俄语课程开展过程中，无论是学校层面，还是教师层面，都明显缺乏对俄语课程的充分认识以及科学关注，这些都在很大程度上制约着俄语课程的高质量开展。为转变这一教学局面，中国高校在俄语课程的实施推进过程中，要深入全面地变革以及创新教学理念，要以一个全面系统的教学理念来指导教学工作，确保俄语教学真正获得提升和发展。

第二，积极优化俄语课程体系。在中国高校公共俄语课程的实施过程中，科学且全面的俄语课程体系是至关重要的，是保障俄语教学工作深入发展的关键立足点。为此，在公共俄语课程的实施过程中，中国高校应该注重从自身的发展视角出发，科学全面地优化俄语公共课程体系，积极设置科学的课程资源。在传统的俄语课程中，教师习惯以理论授课为主，试图通过机械且灌输化的方式，将较多的理论知识灌输给每个学生。殊不知，这种机械且单一化的教学方法，不仅难以提升学生的俄语学习素养，无形之中还会扼杀学生的俄语学习兴趣。为此，在中国高校公共俄语课程的开展过程中，教师要把握好俄语教学的实际现状，要充分借鉴公共英语课程体系，积极设计科学且全面化的公共俄语课程资源体系，以此来帮助学生更好地进行俄语学习。可以说，真正的俄语教学不光是要传授学生一定的语言知识能力，更重要的是培养学生运用俄语交际的听说读写译等多方面的能力，科学全面地打造复合型人才。在公共俄语课程设置过程中，要适当增大实践课程的比重，要酌情减少理论课程的内容，以此来真正全面地提升学生的俄语实践素养，更好地促进学生俄语能力的提升与优化。

第三，科学创设线上线下混合式课程资源体系。在中国高校公共俄语课程的教学实践中，卓有成效地提升学生的俄语学习能力，更进一步地夯实学生的俄语素养，必须注重全面依托于完善且精细化的俄语课程体系建设。在实践过程中，中国高校要注重增加实践教学的比重，同时也要注重拓展科学的俄语课程资源。在俄语课程资源的全面拓展过程中，中国高校要注重充分全面地运用好丰富的网络课程资源，积极有效地搭建线上线下混合式教学资源体系，卓有成效地提升以及优化课程教学内容。

（二）加强教学队伍的建设，全面变革教学方法

在中国高校公共俄语课程的推进过程中，教学队伍是重要的参与主体。为全面提升以及整体优化公共俄语课程的质量，也为了进一步夯实学生的俄语素养，中国高校应该注重全面系统地加强教学队伍的建设，积极有效的变革以及创新俄语教学方法和思路，全面增强俄语课程的开展质量。第一，中国高校要注重科学全面地加强师资队伍的建设。教师是俄语课程的重要参与力量，他们的俄语专业素养以及教学能力等，直接关系着俄语课程的深入且全面化开展。为此，在实践过程中，中国高校要注重积极加强俄语专业教学队伍的建设，科学全面地搭建完善且系统化的培训体系。可以说，高质量的教学培训是非常重要的。在提升公共俄语课程质量的进程中，在全面优化公共俄语课程育人水平的进程中，中国高校必须多措并举，全面夯实教师的整体素养以及全面能力，科学且高效地保障师资力量的发展，更好地增强教师的整体素养。在完善培训机制的基础上，中国高校还应该注重积极同俄罗斯高校展开深入的合作与沟通，开展科学的师资互换活动。

第二，积极创新以及变革俄语教育方法与思路。在中国高校公共俄语课程的实施过程中，高质量、高效化的俄语教学方法，无疑能够提升俄语课程的整体教学质量，也能够全面优化俄语课程的效率。为此，在俄语课程的开展中，中国高校要积极把握好科学的教学方向，要积极采用新颖的教学方法。比如在公共俄语的授课实践中，中国高校可以采用情境演绎法，引导学生置身于真实互动的情境之中来实现高效化的俄语学习。再比如在公共俄语的教学实践中，中国高校还可以采用角色扮演法，通过播放俄语原声影片，引导学生进行角色扮演来进行俄语交流，真正提升学生的俄语表达能力。再比如在俄语教学实践中，中国高校还可以创设多元化的俄语综合实践活动，真正系统地提升学生的俄语素养以及整体表达能力。

（三）全面突出学生中心位置，科学创设语言学习环境

在中国高校公共俄语教学实践中，学生是重要的学习主体，教师则是关键性的教学引导者。为切实全面地提升学生的俄语学习质量，教师要将学生摆在重要的中心位置上，积极有效地增强学生的俄语学习兴趣，全面促使学生主动积极地投身于俄语学习实践中[3]。一方面，在公共俄语教学实践中，教师要结合学生专业学科的特色，积极将俄语教育与专业教育等结合起来，引领广大学生真正认识到俄语课程的重要性，以便他们能够积极主动地投身于俄语学习实践中。另一方面，在公共俄语教学的过程中，教师要积极为学生创设科学的语言学习环境，全面增强学生的语言学习能力，积极引导学生深入高效地进行语言学习，更好地增强学生的语言素养。比如教师要立足于俄语课堂来开展高质量的俄语教学工作，要为学生创设科学的互动情境。

四、结论

在中国高校公共俄语教学实践中，为真正系统地提升学生的俄语专业素养，为科学全面地培育高质量的俄语专业人才，高校应该注重全面变革以及创新俄语教学模式，积极搭建完善且系统化的人才培养体系，全面深入地提升学生的主体性地位，更好地促进学生的全面快速发展。