基于线上教学分析人体解剖学的平时成绩与期末成绩的关联性*

李云肖 马 莉 关建军

（陕西中医药大学人体解剖学教研室，咸阳 712046）

多种线上教学平台能将教学演示文稿和语音互动、课程录制完美融为一体，实现远程教学，是新时代辅助教学改革的线上工具[1，2]。线上教学平台亦可实时客观地记录学生的平时成绩，如日常考勤、随堂测试、课后作业等[3]。为了验证平时成绩的加入是否有助于教学质量的提高，本文通过对学生各项平时成绩与期末成绩的统计学分析，研究平时成绩与期末成绩的相关性，探索线上量化平时成绩对人体解剖学教学质量的促进作用，以及哪种形式的平时成绩更有利于教学质量的提高。

1 材料和方法

选择陕西中医药大学2019级预防专业2个班级共101名学生，利用雨课堂线上教学工具收集2019-2020学年第二学期人体解剖学的各项平时成绩。平时成绩主要包括随堂测试、课后作业等。随堂测试及课后作业题型包括选择题1分、填空题每空1分、论述题10分等，最后平时成绩以习题总分计算。期末考试利用雨课堂进行统一试题考试，满分100分。

图1 平时成绩与期末成绩的相关性.

图2 随堂测试与期末成绩的相关性.

采用SPSS 20.0软件分析及处理各项成绩数据。采用线性回归方法分析各项平时成绩与期末成绩的相关性，P＜0.05表示差异有统计学意义。采用GraphPad Prism 6 作图。

2 结果

分析发现整体平时成绩和期末成绩具有相关性（P＜0.05，图1），其中，平时成绩中的随堂测试与期末成绩呈正相关（P＜0.05，图2），但是平时成绩中的作业部分与期末成绩无相关性（P＞0.05）。各章节的整体平时成绩与期末成绩无相关性（运动系统P＞0.05；内脏学P＞0.05；心血管系统和感觉器P＞0.05；神经系统P＞0.05）。

3 讨论

大学教育越来越重视过程性考核，量化平时成绩，尤其是线上教学或线上线下混合教学。相比于单一的期末考试考核，过程性考核更有利于教师及时掌握学生的学习状态，并帮助学生解决实际困难，还有利于学生及时查漏补缺，合理利用整个学习周期。线上智慧型教学工具，可随时添加随堂检测习题，强化过程控制，实现教师与学生的即兴互动，达到教学效果的检验和考勤采集的双重效果，使学生养成课前预习、课上认真听讲的好习惯[4]。通过日常的随堂检测，也可及时反映学生掌握情况，方便教师调节教学方案及进度[5]，过程性考核对于提高学生自主学习和应用线上智慧型工具的积极性具有重要作用[6]。最重要的是可以全过程收集学生的学习数据，并可以导出周期性数据进行统计分析，此数据为平时成绩提供了更加客观详实的支持体系[7]。

本文发现学生的整体平时成绩和期末成绩具有相关性，表明教师的教学方案可行，学生学习积极性高。将平时成绩中随堂测试和作业两大部分分别分析发现，随堂测试与期末成绩呈现强正相关。随堂测试是课堂上讲完即测的题目类型，也是教师精心挑选的能反应本讲重点的知识点，并且要在规定时间内完成，能真实检测出学生的课堂参与度和学生对这部分内容的掌握情况。此相关性表明教师的教学进度和方案适当。赵学荣等研究表明，随堂测试可减少学生课堂玩手机的时间，增加出勤率和听课时间，有助于课堂知识的掌握[8]，此研究进一步证明了本文发现。

总之，线上教学过程中的随堂测试与期末成绩具有较强的正相关性。建议加强对线上教学中随堂测试的重视，有助于提高人体解剖学教学质量。