经典诵读在幼儿教育中的应用

江苏省南通市通州区实验幼儿园 张 磊

经典诵读是启蒙教育的主要形式，幼儿阶段是规范幼儿行为的重要时期，将历代名家的蒙学作品融入到幼儿教育中，让幼儿每日诵读，就能够帮助幼儿接受传统文化的熏陶，这对于幼儿未来的发展非常有益。近年来，关于传统文化回归校园的呼声不断，因此在幼儿园开展经典诵读也被学校重视，很多幼儿园都已经将经典诵读当作文化教育的一部分。国学经典主要的特点是涵盖范围广，包括识字，道德教育以及生活常识等，此外，经典国学的语言优美，朗朗上口，且立意高远，这对于幼儿的品德教育也有非常关键的意义。因此在幼儿教育中，教师应当挑选具有代表性的文学作品进行诵读，逐步提高幼儿的语言表达能力与理解能力。

一、经典诵读对幼儿时期成长的重要性

能够培养幼儿的良好品质。经典文学作品最为宝贵的地方在于其会对人们的精神世界产生一定的影响，而幼儿教育的重要目标就是帮助幼儿养成好的习惯，掌握学习技巧，塑造健康的人格，在今后的学习与生活中都能够勇敢的面对困难，奋力前行。例如《论语》中记载的“礼义廉耻”等内容，能够鼓舞人心，使学生接触更多的正能量[1]。因此将经典诵读融入到日常教育中，能够规范幼儿的思想与行为，帮助幼儿养成良好的品质。

能够提高幼儿的民族荣誉感。民族精神是国家存亡的基础，也是历史的沉淀，在经典文学作品中，到处都渗透着民族理念，能够更好地传播民族精神。将经典读物引入到幼儿教育中是一次大胆的实践，通过诵读经典作品，幼儿就能够感悟民族精神，提高幼儿的民族荣誉感，有效激发幼儿的爱国热情，这对于幼儿未来的发展非常重要。

能够强化幼儿的审美能力。实施经典诵读的另一个重要功能是丰富幼儿的审美体验，提高幼儿的审美能力。在幼儿园阶段，强化幼儿的经典诵读能力，能够使幼儿认识到经典作品中包含的道理，激发幼儿的积极情绪。在诵读过程中，幼儿还能够体会到我国文字的魅力，通过诵读能够感受到语言的美。

二、幼儿教育中经典诵读的教学方法与策略

幼儿经典阅读环境的创设。在开展经典诵读活动时，环境的创设对于幼儿来说非常重要。经典诵读环境能够以潜移默化的方式影响幼儿，因此教师应当重视诵读环境的创设。

首先，在园内的公共区域中创设诵读环境。环境的创设属于一种潜在的辅助因素，幼儿园应结合不同年龄段幼儿的阅读特点，做到有计划地选材与构思，通过多种功能与形式，最大程度发挥环境应有的育人功能，激发幼儿的学习兴趣，由此培养幼儿的阅读能力。教师可借助墙面、走廊以及楼梯来设计相关的彩色标记性文字，或者借助宣传栏、墙饰，结合幼儿的心理特点，为幼儿提供丰富的阅读环境，如“古诗林”“童话世界”……还可在室外图书长廊的墙壁上推荐一些优秀的图画书，举办阅读小报展示活动等。想要为幼儿营造经典诵读氛围，有效激发幼儿的学习兴趣，就需要在环境布置上下功夫，为幼儿设计书香楼，在楼梯与走廊等地方介绍作者的生平与著作等，同时搭配常见的礼仪图或者一些古典的绘画作品来引导幼儿欣赏。在这些环境的影响下，幼儿的心灵就能够得到熏陶。此外，还可借助校园广播，每日在幼儿入园前、起床后以及离园前为幼儿播放经典古诗、童话故事或者其他名著等，为幼儿创设一个良好的学习环境，将阅读环境渗透到不同的角落，由此激发幼儿的阅读热情。

其次，在活动室创设诵读环境。在班级上建立阅读区域，让幼儿自由学习。在建设阅读区时应当注意采光要好，图书的种类与数量应当符合幼儿的年龄特点，另外还需注意图书内容的丰富性，便于不同学习基础、爱好的幼儿自由挑选。幼儿可以带着自己喜欢的图书到班上与其他同伴分享，如此便可满足幼儿的学习需求，还能够保证班上的图书能够不断更新。在诵读活动中，教师可引导幼儿制定合理的阅读目标，同时搭配相应的图书，帮助幼儿更好地学习。另外，教师还可在墙壁等地方张贴简单的童谣或者唐诗等，使幼儿一到教室就能够感受到良好的氛围。

在日常教育中，为幼儿创造宽容、自由的空间，能够帮助幼儿充分发挥自主性与创造性，同时还能够帮助幼儿积累诵读经验，提高幼儿的语言能力。此外，家长也需要与幼儿园配合，一起对幼儿进行引导，在家里也可为幼儿创设小书架等，帮助幼儿快乐阅读，逐渐养成良好的习惯，提高幼儿的文学素养。

诵读形式力求丰富多彩。围绕幼儿的年龄与认知水平，幼儿园开展经典诵读的方式应当更加直观、有趣，在具体教育中，教师可借助游戏活动来开展经典诵读，帮助幼儿在游戏的过程中体会到经典作品的魅力。

首先，运用幼儿感兴趣的读法。诵读诗歌往往是幼儿都非常感兴趣的学习活动，诵读的过程也应当采用幼儿感兴趣的方法，如跟读、齐声读或者分组竞赛读等[2]。诵读活动结束后，教师应当给予幼儿一些鼓励与赞扬，由此激发幼儿的主动性。另外，经典作品中往往包含很多具有教育意义的寓言故事，教师可结合实际生活将其编写成三字儿歌进行传唱，也可对现代童谣进行改变，使其变得更加有趣。教师还可让幼儿一边玩游戏一边背诵，让他们在玩中学，由此提高幼儿的积极性。

其次，图文结合，提高学习热情。在日常教育中，故事是幼儿都非常喜爱的学习形式，教师可挑选经典作品中的典故，用最简单的语言为学生讲解，展现传统文化中的德育精髓。因为幼儿年龄小，形象思维往往会占据主导地位，因此单纯地让幼儿进行背诵，幼儿一时间无法理解。教师可将诗文转变为卡通人物图画或者动画，借助动画对幼儿进行教育，如此便可强化学生对古诗文的理解，还能够激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在诵读经典的过程中体会到学习的乐趣。如在学习古诗《咏柳》时，教师就可以搭配音乐与图片，引导幼儿吟唱古诗，还可将古诗编成舞蹈，如此便可增强幼儿对诗词的理解。此外教师可为幼儿播放《唐诗故事》系列动画片，美妙的乐曲加上形象的画面，就能够将幼儿逐渐引入古诗的意境中，帮助幼儿进行形象记忆。

最后，尝试演绎经典，为幼儿提供表演的舞台。在带领幼儿诵读经典作品的过程中，教师往往可借助充满艺术气息的方法来强化诵读效果。如教师可组织幼儿通过表演诵读的形式让幼儿感受经典，在学习古诗《咏鹅》时，教师就可让幼儿们戴上头饰，插上翅膀，穿上小红鞋在活动区做划水的动作，幼儿在优美的音乐中搭配动作变化来诵读诗歌。在此过程中，幼儿的多种感官都参与其中，很快就能够掌握古诗的内容[3]。而在诵读诗歌《孙悟空三打白骨精》时，因为文中的角色不同，性格有较大差异，为了帮助幼儿掌握本诗歌的核心思想，教师就可让幼儿进行角色扮演，分别扮演师徒四人，让幼儿结合自己的理解来表演，在游戏过程中，幼儿就能够感受到经典诵读的乐趣，使幼儿在愉悦的学习氛围中掌握文学知识，同时还能够提高幼儿的表达能力，全面提高幼儿的综合素养。

经典的学习必须与日常生活、为人处事融为一体。经典作品并不是文字的堆砌，让幼儿诵读这些作品并不是为了炫耀，主要目的在于让幼儿了解其中蕴含的道理，并且改善自己的行为，将学与做结合起来。对于幼儿来说，经典的启蒙作品往往蕴含着人生的真谛，能够帮助幼儿规范行为，如学习了《弟子规》后就能够明白，在生活中，假如想要向其他人借东西，应当提前说明，不可直接拿取。在早餐前或者放学前，教师都可带领幼儿诵读古诗“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，古诗与幼儿的生活结合，让幼儿感受种田辛苦，在吃饭时知道珍惜粮食。生活教师在分水果时可带领幼儿诵读“融四岁，能让梨”，让幼儿学会礼让，学会尊重他人。

经典诵读活动应当贯穿于幼儿的每日活动中，饭前十分钟、放学前十分钟等环节，都可以组织幼儿进行经典诵读。对于小班的幼儿来说，主要目标是激发幼儿的阅读兴趣，通过欣赏与倾听等形式帮助幼儿养成阅读习惯；对于中班的幼儿来说，主要目标在于引导幼儿跟读、背诵，挖掘幼儿的潜能；对于大班的幼儿来说，则应当通过经典诵读活动提高幼儿的表达能力，帮助幼儿塑造健康的人格。通过这样的活动，幼儿就能够了解到做人的道理，从而规范自己的行为，养成良好的行为习惯。

总而言之，经典诵读活动是幼儿教育中不可或缺的环节，教师应当结合幼儿的生活经验与发展特点对幼儿进行点拨与启发，教师与家长共同努力，带领幼儿反复诵读经典，品味经典作品的韵味，有效促进文化知识的吸收，全面提高幼儿的综合素养。