大数据时代中小学教师数据素养提升路径研究
2023-01-06黑龙江教师发展学院付明明
黑龙江教师发展学院 付明明
近年来,随着大数据在教育领域的应用,数据引发的教育变革已然到来,越来越多的教学情况分析与教学决策提出基于数据分析基础上,教育进入了“用数据说话”的实证时代。无论是国家、社会还是教师自身,都对教师素养提出了新的要求,呼吁教师素养与技术环境相匹配,使教育活动基于多元数据驱动,而不仅仅依靠理念和经验来开展。2018年1月,中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出全面提高中小学教师质量,建设一支高素质、专业化的教师队伍。要坚持兴国必先强师,面对新方位、新征程、新使命,全面提高教师素质能力和专业化水平,以适应新时代人才培养需要[1]。中小学教师作为学校教育的中坚力量,其数据素养的发展直接关系到数据驱动教学的效果和质量,只有教师具备较高的数据素养,才能适应时代的发展,才能更好地促进学生的发展。
一、教师数据素养的内涵及要素
教师数据素养强调教师通过获取、分析和处理数据以改进教学,来提升学生学习效果并促进自身专业发展的能力。一些专家认为教师数据素养是一种关于教育数据的意识、知识和能力,是信息化时代教师必备的专业素养[2];教师的数据素养是教师接触教育数据时所体现出来的一种综合能力,它包含数据意识与态度、数据基础知识、数据核心技能、数据思维方法四个方面[3]。
根据中小学教师成长过程的不同角度,中小学教师数据素养可以从意识态度、基础知识、教学技能和探究反思等方面掌握和提升。
一是意识态度层数据素养。指教师具备数据意识、数据使用意识、数据安全意识和数据道德意识,是教师基于数据开展教学的前提和基础。
二是基础知识层数据素养。指教师具备教育教学基础知识和大数据基础知识,能建立多样化的数据与实际问题之间的关联,并能使用恰当的数据对教育教学实践中的问题进行表达。
三是教学技能层数据素养。指教师具备数据获取能力、数据分析处理能力、数据评价能力和数据驱动教学能力,能结合教学大数据来设定教学目标、选择教学工具、调整教学策略及开展教学评价等。
四是探究反思层数据素养。指教师具备数据探究能力、数据交流能力、数据跟踪结果能力及数据反馈能力,能根据数据反映的问题提出相关假设,制定合理的解决方案并能够及时跟踪,形成持续性的改进完善机制。
二、教师数据素养培养的价值
1.有助于教师形成数据思维,适应时代发展
培养教师数据素养,有助于中小学教师从数据的角度理解教与学行为,解决教育教学实践问题,逐渐形成数据思维,适应大数据时代发展。一方面,通过教师数据素养的培养,教师对数据的敏感度不断提高,相关的经验方法不断积累,教师对基于数据的教育教学理解越来越深刻,实践行动越来越自觉。另一方面,通过教师数据素养的培养,逐渐形成基于数据分析解决问题的思维方式。数据不会揭示教育问题,只有教师具备大数据时代的思维方式,才能发现数据的价值,跟上时代的发展。
2.有助于教师科学决策教学,提升教学绩效
培养教师数据素养,有助于中小学教师建立“用数据说话”的理念,基于数据做出科学的教学决策,促进教学效果提升和教学质量提高。一方面,通过教师数据素养的培养,教师在教育理念、教学管理、教学方法、教学策略、教学评价和教学手段等诸多方面有所改进,改变了以往基于经验教学决策的不精准,不断走向基于数据驱动的教学。另一方面,通过教师数据素养的培养,教师能建立数据与教学实践问题的联系,并将从教学实践中发现的问题清晰梳理,不但能解决问题,还能发现一些潜在问题,进而形成客观、科学、有效和合理的教学决策,提升教学绩效。
3.有助于教师科学开展研究,促进学生发展
培养教师数据素养,有助于中小学教师科学地开展教学研究,更好地了解学生,促进学生全面发展。一方面,通过教师数据素养的培养,教师能够理解科学数据在研究中的重要价值,选取学生的行为数据,深入挖掘学生的成长规律,做懂学生的老师。另一方面,通过教师数据素养的培养,教师能够利用数据分析技术,研究学生的个体差异,并根据学生的特点及学习情况制定个性化的学习方案,促进每个学生全面发展。
三、教师数据素养的提升路径
中小学教师数据素养提升是新时代教师发展的系统工程,需要不断实践探索,寻找切实可行的实践路径。
1.内外层面协调发展,培养教师正确数据意识态度
正确的数据意识态度培养需要外部层面统筹规划,教师自身主动学习,内外层面协调发展。一方面,通过制定相关政策和规划,大力推进教师数据素养提升的行动计划,引导广大教师开展基于数据的学习研究和教学实践,使教师们认识到数据的价值,逐渐培育养成数据素养。另一方面,设立教师数据素养培养目标,唤醒教师数据素养能力培养的内在动力,主动关注教育过程中的数据,并注重数据安全和数据道德,养成正确的数据意识态度。
2.创新教师培养模式,促进教师掌握数据基础知识
面对庞杂的大数据技术生态体系和覆盖较广的大数据知识,广大中小学教师要从自身工作出发选择培训和资源,主动开展多侧面、全方位的数据基础知识学习。一方面,研培部门和学校有效利用大数据技术,对教师的基本情况进行详细的分析,为教师提供精准的、有个人特色的培训和资源,促进教师掌握数据基础知识。另一方面,教师要结合自身的工作需求及相关兴趣点,主动学习大数据知识,并在教育教学实践中建立多样化的数据与实际问题之间的关联,促进大数据知识的应用。
3.积极开展实践探索,提升教师基于数据分析的教学技能
任何技能都是在一定的条件下经过培养和训练才得以发展,也都需要在实践中不断研究和探索。在教育教学实践中,教师要善于应用数据技术分析和解决问题。要结合教学数据分析情况设定教学目标、组织教学内容、选择教学工具、设计教学流程、调整教学策略、开展教学评价,并使用数字化的教学管理工具。如:基于课堂习题及问题解答情况的数据分析,掌握学生对本节课内容的学习情况,及时调整教学策略;基于教学和学习资源相关数据的分析,详细了解线上线下的资源情况,并提倡“减负增效”,科学选择和使用学辅资源[4]。
4.倡导“用数据说话”,促进教师基于数据驱动的探究反思
教师要能针对教育教学数据分析情况提出问题并进行探究,能基于数据分析结果跟踪教学效果,并科学开展教学反思。教育教学实践中,通过教学大数据的分析与解释,精准地发现实际问题,通过协作和自我反思寻求解决方案。一方面,通过开展基于数据驱动的校本教研,改变以往仅停留在经验反思中的校本教研,引导教师进行基于数据分析的自我反思。另一方面,教师要基于教育教学数据分析,掌握学生的学习效果、心理健康情况和未来走向预测,并与同伴、学生和家长开展交流,科学地开展基于数据的跟踪与交流活动。
新技术与教育的深度融合给教学实践带来许多前所未有的新变化,教师的专业素养需要不断拓展和升级,才能胜任时代提出的挑战。教师数据素养是大数据时代教师素养培育的新需求,是教师需要具备的一项综合实践技能。教师数据素养的提升非一朝一夕就能完成,需要相关部门统筹规划,学校和教师共同努力,营造基于数据的环境,培养基于数据的意识,开展基于数据的研究,促进基于数据的应用,提倡基于数据的反思,在润物细无声中不断地提升和完善。