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体悟动词妙用 丰盈诗歌画面
——统编版小学语文二年级下册《祖先的摇篮》教学设计与反思

2023-01-06哈尔滨市松北前进小学刘显坤

黑龙江教育(教育与教学) 2022年6期
关键词:祖先汇报小节

哈尔滨市松北前进小学 刘显坤

教学目标:

1.认识“祖、掏”等7个生字,正确书写“望、摘、掏、赛”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文,能读好诗歌第二、三小节中的问句。

3.能认读含有“摘、采”等动词的词语,体会诗歌中动词的恰当使用。

4.展开想象,仿写短语,仿说诗歌片段。

教学过程:

板块一:创设意境,营造氛围

1.(画面配音乐)出示与大自然、森林相关的诗句。刚刚你们诵读的诗句都是与大自然美景相关的古诗。你们读得很有韵味!

古人所作的诗歌,我们称之为“古诗”,在现代,有一些诗歌是专门写给“小朋友”写给“儿童”的,我们可以把这样的诗叫做——儿童诗。

2.想象是诗歌的种子。现在让我们插上想象的翅膀来播种这一颗珍贵的种子吧!今天让我们共同学习儿童诗——《祖先的摇篮》。

3.板书课题。齐读课题。

板块二:初读课文,整体感知

1.初读诗歌,整体感知。

人类祖先的摇篮指什么?作者把原始森林比作了摇篮。这“摇篮”怎么样?从哪个词语你看出很大?

2.再读诗歌,畅谈感受。

同桌合作朗读诗歌,说一说读后自己有什么样的感受。

3.关注音变,关注标点。

同学们这么喜欢这首诗歌,那我们看看怎样能把它读好呢。

(1)出示第1小节诗歌。

“这是多大的摇篮啊!”

同学们,第一小节里,有一个“啊”,请注意“啊”的读音变化。(与学生配合接读。)这是多大的——摇篮啊(na)!指名读,学生互评。全班齐读。

(2)出示第2、3小节诗歌。

破折号提示我们该怎样读好这一句呢?

在这节诗中,有一个词语出现了两次,你发现了吗?

(师引导学生发现“可曾”是作者在边想边猜测,要读出疑问的语气。)

迁移运用,学习第3节诗歌。

(3)出示第4小节诗歌。

“沙沙,沙沙!”

“啊!”

“我们祖先的摇篮!”

三个感叹号可以读成一样的语气吗?为什么这样读?

“沙沙,沙沙!”读得轻一些,快一些!

“摇篮”读得声调不宜过高,但要充满力量。(学生练读,指名读。)

4.挑选自己最喜欢的一小节诗,读给同桌听。同桌汇报读,师生共读。

板块三:随文识字,关注动词

1.师:我们的祖先在原始森林里都做了些什么呢?默读2、3小节,并用波浪线画一画。学生反馈。

2.随机识字。

(1)读词语,发现构词规律。

摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞

逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈

发现规律:动词+事物

板书:动词记得牢。

(2)品一品,聚焦动词妙用。

掏(tāo)换成拿可以吗?(配上掏鸟窝图片:“缶”是一种肚大口小的容器,所以掏是把手或工具伸进物品口子里,把东西弄出来,如:掏耳朵、掏口袋。)

体会动词的准确性:把“掏”换成“拿”可以吗?

出示字典解释:用手或工具伸进物体的口,把东西取出来。鸟蛋在窝里,所以要伸手到里面把蛋取出来。

迁移运用:生活中,还可以说掏什么?(掏钱、掏耳朵、掏书、掏口袋。)

师小结:“掏”不仅用得准确,而且很有趣味,一读就能想象出人很小心,偷偷在树上掏鹊蛋的有趣情景。

板书:动词用得准。

(3)改一改,感受语言变化。

“和野兔赛跑”“看蘑菇打伞”如果换成“动词+事物”的形式可以怎么说?

(追)野兔,(看/赏)蘑菇

思辨朗读:我们将改好的词语“追野兔、看蘑菇”带入诗歌相应的位置中,请你再来读一读,体会一下,你更喜欢哪种表达?

师小结:用在一节诗歌的末尾,字数较多的词语朗读起来同学们感到更加生动饱满。

迁移运用:(出示课后第3题词语。)你会把这些词语变换一种说法吗?

生汇报。

板书:动词变得妙。

3.猜测想象,赏读诗歌。

在原始森林里,我们的祖先还会做些什么呢?欣赏动画,再次激发学生想象。

4.细读感受,仿写词语。

同学们刚才说了,在这一望无际的原始森林,祖先们做了好多好多事。你能用“动词+事物”的形式罗列出祖先的活动吗?

学生汇报交流。

板块四:运用短语,创编诗歌

1.请大家自由选择第二节或者第三节的诗歌格式来模仿创造,用上自己编写的动词词语。创编后和同学交流。

学生仿照2、3小节自主创作,填写在学习单上。汇报交流。

2.诗歌发布会。

小组合作汇报,评一评,哪组说得好,好在哪里?

怎样改可以更好呢?说说自己的理由。

例:生汇报:我想——

我们的祖先,

可曾在这些大树上,

摘苹果,掏鸟蛋?

可曾在那片草地上,

赏明月,

看星星?

生提议:“赏明月、数星星”变成“和明月聊天,看星星眨眼”读起来会不会更好听?

师相机点评,肯定学生学以致用。学生共评共议后,体会动词用得精巧。

板书:动词用得巧。

3.二次修改,分享汇报。

4.音画时尚,为动画视频配音。

小结:美丽的原始森林,留给我们的祖先和现在的我们太多美好的回忆。让我们试着为这美好的画面配音,让我们的思绪飞扬,读出这诗句的趣味,读出诗境的优美,读出诗文的丰富!

板块五:比较分析,学写生字

1.观察比较,学写生字“摘、掏、望、赛”。

2.引导学生发现字形特点及关键笔画。

3.教师示范,学生试写。师生评价,二次书写。

板块六:拓展阅读,迁移提升

1.拓展阅读。

(1)人类的祖先资料袋。

(2)赞美森林的古诗词。

2.布置作业。

(1)请你展开想象,画一画祖先美丽的摇篮吧。

(2)将课文或自己创作的诗歌读给家人、朋友们听。

反思:

《祖先的摇篮》是统编版教材二年级下册第七单元的一篇课文,本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”,这是对“读句子,想画面”训练的发展和提升。

本节课学生在课堂上学习如何将诗歌读准确、读生动,学习借助标点将诗歌读出适当的语气。随后,我通过教学情境的创设,让学生在品析动词中,了解动词的妙用,引导学生记动词,品动词,用动词。这些为学生在小组中进行仿写与创作奠定了坚实的基础。

为视频配音朗读是我精心设计的教学环节。备课时我不断提高画面与儿童朗读音速相匹配的契合度。这一环节学生的情感得到了极大的激发。

学习诗歌需要学生有丰富的情感与想象,这对低年级学生来说比较困难。虽然我事先对学情有所了解,但在想象与创编动词词语环节时,觉得处理得还是不够精当。在今后的教学中,我会有意识地推荐学生读一些诗歌,帮助他们了解诗歌,更好地品味诗歌。

我愿意创新实践,巧设环节,引领学生在诗歌的海洋里徜徉,让语文课堂成为学生涌动激情、快乐成长的乐园。

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