课程思政与思政课程同向同行价值意蕴、基本要求及实践路径

李乐霞

(江苏食品药品职业技术学院 马克思主义学院，江苏 淮安 223003)

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]这就为新时代思政课和其他各类课程改革指明了方向。深刻认识新时代课程思政与思政课程同向同行的价值意蕴，准确把握同向同行的基本要求，从问题导向出发探索协同育人的实践路径，已成为持续深入研究的问题。

1 课程思政与思政课程同向同行价值意蕴

1.1 是高校落实立德树人根本任务的必然要求

继全面建成小康社会后，我国开启了全面建设社会主义现代化新征程，前行道路上的风险和挑战前所未有。在世界百年未有之大变局中，必须不断巩固马克思主义在意识形态的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，这是实现中华民族复兴梦想的方向保证和动力支持。习近平总书记强调：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。”[2]宣传思想工作要自觉“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”[3]。作为中国共产党领导下的中国特色社会主义高校，筑牢意识形态“硬核”工程，最根本的就是立德树人，解决好为谁培养人、培养什么样的人、如何培养人这一根本问题。思政课和各类课程都应把培养担当民族复兴大任的时代新人作为最重要的职责，把坚定理想信念、牢固树立四个自信、践行社会主义核心价值观、提高意识形态辨别力、增强凝聚力向心力作为重中之重。有些错误观点认为：立德树人是思政课的事，与专业课无关；德育和智育是两回事，这在实践中极为有害。高校每位教师都应当自觉把引导学生增强政治认同、家国情怀和文化自信作为根本职责，积极传播社会主义先进文化，做学生健康成长的引路人。

1.2 是促进时代新人全面发展的客观需要

青年是祖国的未来，他们的思想观念、综合素质和精神状态，对中华民族伟大复兴的历史进程产生直接影响。承担民族复兴使命的时代新人是德育为先全面发展的新一代，坚定的理想信念、深厚的家国情怀、开放包容的国际视野、奋斗不息的精神风貌、高尚的品格修为、扎实的真才实学、勇于创新的躬身实践是时代新人应该具备的核心素养。新时代思政课要做好“传道授业解惑”，各类课程也要开展课程思政，对学生进行思想政治价值引领，达到教书育人、育人育才的有机统一。那些把思政课知识化的做法背离了德育的规律，忽视了品格行为和价值观的养成；那些认为学科知识无关价值的态度则遮蔽了学科知识中内蕴的精神价值，二者的偏废都不利于培养能守大道承担大业的人才。这就要求每一门课都应当成为科学价值观转递的载体，每一个教师都承担育人育才的使命，把学生培养成为社会需要全面发展的人。

1.3 是遵循育人规律深化课程改革的迫切要求

高校思政教育是一个系统工程，需要贯穿教育教学全过程。人的思想政治素养具有层次性，是一个接续发展的过程，学校教育是人的思想政治素养提升的关键时期。从中小学、高中再到大学，从侧重基础的道德教育、再到逐步提升和侧重政治教育，就遵循了思想政治教育的一般规律。[4]中小学和高中在“道德与法治”“思想政治”课程以外，还强调“学科德育”，就是具体的科目都要渗透思想政治教育。大学阶段除了思想政治理论课，同样也需要各类学科各类课程深入开展课程思政，渗透思想政治教育。人的思想政治素养还是一个包含知情意行诸多要素的动态变化过程。只有依托全体教师、课堂、实践、网络、心理、文化等育人体系全面开展育人工作，才能与学生思想状况无缝对接。思政课作为育人主渠道，各类课程作为育人主阵地，必然要同向同行，共同促进学生养成较高的思想政治理论素养、坚定的理性信念和奋斗意志、深厚的家国情怀和文化自信，以及久久为功的行动力量。

2 课程思政与思政课程同向同行的基本要求

时代新人培育既要发挥思政课程的主渠道作用，又要发挥各类课程守渠守田作用，实现两者同向同行。同向，意味着方向一致；同行，意味着共同行动，互相配合，协同育人。

2.1 方向一致

方向决定道路，道路决定命运。思政课和各类课程同向同行，同向，就是方向一致，意味着指导思想一致，政治方向一致，育人目标一致。

第一，指导思想一致。思政课和各类课程必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。要坚持习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把立德树人作为立身之本和全部工作的中心环节。要加强马克思主义理论教育，培育和弘扬社会主义核心价值观，加强人文关怀和心理疏导，培育优良校风学风。

第二，政治方向一致。[5]思政课和各类课程教师都要自觉增强“四个意识”，以正确的历史观、国家观、民族观、文化观、大局观引导学生全面客观看待外部世界，全面客观认识中国的独特文化传统、历史命运和基本国情，增强“四个自信”，根植爱党爱国的深厚情怀。

第三，育人目标一致。高校要“为党育人，为国育才”[6]。培养千百万接过民族复兴接力棒的社会主义建设者和接班人。每门课教师都要运用课程资源、各种时机和有利条件，引导时代新人牢固树立为人民服务的宗旨，努力提升思想政治素质和核心能力，学以报国，学以爱党，自觉在新时代服务人民，积极投身中国特色社会主义伟大实践。

2.2 行动协同

同行者众，众梦成真。思政课和各类课程同向同行，同行意味着共同行动，互相配合，交融共生。

第一，共同行动。思想课程体系是包括思政课、综合素养课和专业课在内的综合课程体系。育人育才是各门课程的共同使命。各类课程各有其侧重点，思政课处于核心地位，重在为时代新人打好思想政治素质和道德基础，使学生能够树立正确的政治观、道德观、法治观；综合素养课则是重要支撑，重在提升学生综合素质，力求塑造具有人文底蕴和科学精神的身心健康的人；专业课程则是全面辐射，依据人才培养方案而设置的使学生掌握专门知识和专门技能的主干课程，重在培养高素质专门人才。立足各类课程差异性，思政课着力在提质增效、增强思想性、理论性、亲和力和针对性上下功夫，致力提高思政课实效性和学生获得感；各类课程则要贯彻课程思政理念，从顶层设计通盘考虑，在课程体系建设、教材修订、课程标准和教案制定、教学方法选择和教学实践活动开展等方面充分体现立德树人根本要求，充分融入时代和国家社会发展对高校育人的要求，强化知识传授与价值引导的同频共振。

第二，互相配合，交融共生。思政课和各类课程要运用各自优势相互促进协作发展。思政课依托马克思主义理论学科优势和思想政治教育经验，以丰厚的理论基础、资源优势为开展课程思政建设提供宏观思路引领和微观思想元素挖掘；专业课则要以自己对学生成长影响时间最长、影响最深的优势进行有效价值引领，也为思政教育拓展学科资源、丰富育人载体和壮大思政育人队伍，共同提升思政教育水平。

3 课程思政和思政课程同向同行实践路径

2017年12月，教育部在有关实施高校思政工作质量提升工程的通知中，明确提出要聚焦重点任务和薄弱环节，要加快“课程思政”教学改革，深入挖掘专业课程蕴含的思政元素，发挥专业课程承载的思政教育功能，实现思政育人和知识体系育人的有机统一。[7]2021年教育部课程思政工作推进会要求以更务实的态度、更有效的措施、全面推进课程思政高质量建设，“切实打通专业教育与思政教育紧密结合‘最后一公里’。”[8]当前，要啃下课程思政这块“硬骨头”，突破阻碍协同育人的关键节点，促进课程思政和思政课程同向同行协同育人。

3.1 凝聚“育人共同体”主体力量

教师是增强课程思政与思政课程同向同行的主导力量。只有包括所有课程教师都意识到教书育人的责任，自觉钻研提升铸魂育人能力，构筑起传道授业解惑的“育人共同体”，才能形成推动课程思政和思政课程协同育人的良好局面。

首先，增强教师对“育人共同体”理念的认同。认同意味着各类课程教师和思政教师意识到在立德树人方面的高度一致性，思政课坚守育人主渠道，各门课都守好渠种好田，共筑思政育人长城，从而与对方心理认可、情感趋同、吸引接近、交往深化，这是凝聚育人共同体、促进各类课程与思政课同向同行的情感和行为基础。那些轻视、忽略和贬低其他课程的心理反映出责任意识和大局意识的缺位。

其次，促进教师传道角色的觉醒。教师具有传道授业解惑三重角色，授业是基础，解惑是前提，传道是方向。只教书不育人，只授业不传道，知识的力量缺少了价值观的引领，甚至可能滑落为危害社会的工具。强化教师政治素质，保持高度责任心和使命感，先信道再传道，为开展思政教育奠定坚实思想根基，用价值观赋予知识以方向引领，才能引导学生把个人价值与国家富强、人民幸福、民族振兴同频共振。

再次，提升教师铸魂育人能力。高校教师所属学科不同，专业背景各异，思政教育水平也有差异。要组织高校教师学习党和政府相关教育文件，掌握党和政府对高校育人的要求；学习马克思主义经典著作，研读马克思主义中国化理论成果，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想内化为行为的思想指南，提高科学分析解决问题的能力；加强党史学习教育，重温新中国史，总结改革开放史和社会主义发展史经验，在历史教育中汲取精神力量、经验智慧和坚守人民立场的定力；学习中华优秀传统文化，增强坚持发展社会主义先进文化、涵养社会主义核心价值观和走中国特色社会主义道路的自信；关注中国特色社会主义现代化建设的宏伟实践，把党的精神谱系饱含的“人民至上”伟大情怀、舍生忘死举国同心的抗疫故事、精准脱贫的人间奇迹、九天揽月五洋捉鳖的创新精神等都融入课堂，在古今中西对比的广阔视野中增强学生的民族自豪感和发展自信；强化思想政治教育的自觉意识，据此系统梳理和挖掘学科和专业中与家国命运同频共振的人物事迹和重大事件，彰显学科内蕴的人文价值、科学伦理和思政元素，提高教师铸魂育人能力，使思政教育日益迸发新活力。

3.2 扩大优质思政资源供给

丰富多样的优质思政资源是增强课程思政与思政课程同向同行的必备条件。要加快教材建设、集聚媒体资源、优化供给结构等方面扩大优质思政资源供给。

首先，加强教材建设。细致梳理建党百年来和新中国70多年来发展历程，结合专业教学实践，形成体现中国共产党带领人民艰苦探索不断创新奋斗历程的本土化教材体系，摆脱受制于海外教材思维框架和知识体系的局限，提炼凝结中国气质和中国精神的教学理念、理论体系和话语体系，坚持以主流价值观为引领，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化充实教材，在教材中充分体现中国精神、家国情怀和工匠精神等思政元素，为各类课程系统开展课程思政建设提供根本保证。

其次，集聚优质媒体资源。甄别抵制劣俗信息和西方社会思潮，引导学生用好学习强国等App。善于从教育部思政课集体备课平台、高等会议中心和思想政治教育公众号等平台，研习思政教育文章和专家讲座、优秀思政课视频教案、课程思政示范课程和优秀案例，从中广泛汲取思政教育理论和资源。从《觉醒年代》《理想照耀中国》《长津湖》等优质影视作品中汲取精神营养，激励鼓舞和影响青年学子传承红色薪火，勇担时代使命。

再次，要优化供给结构。减少人才培养供需不匹配和低效率，贴近社会需要和学生需求，“以需定供”，动态调整专业设置、优化人才培养方案、丰富课程体系、改革考核方式、强化升学就业创业服务等，创新升级供给服务，打造具有特色的思政教育资源和服务模式，做到精准思政精准育人。

3.3 创新教学方法和手段

创新教学方法和手段是增强课程思政与思政课程同向同行的有效措施。要打破实践中的种种误区，创新教学方法，激发学生主体地位，善于运用信息技术手段，确保课程思政与思政课程同向同行高质量发展。从实践看，有的课程思政上成了“硬思政”，直接灌输思政内容；有的把专业课上成了思政课，喧宾夺主，招致学生的反感；有的把课程思政处理为专业课的附加行为，上成了两堂课；还有的方法单一，浅尝辄止，让学生感到思想教育“不解渴”。这就要求教师开动智慧创新教学方式。

首先，基于思政课和课程思政的不同育人特点创新教学方式。思政课作为育人主渠道主阵地，要注重显性隐性教育结合，既坚持理论灌输，坚持政治性和学理性，以真理魅力影响人，也要注重启发式、讨论式教育，在思想碰撞的过程中引导学生分析问题，提高辩证思考能力；注重情境式、沉浸式教育和实践教学，在潜移默化提升思想政治理论水平和道德法治素养；还要注重与专业结合，让学生感到思政教育和专业发展是紧密结合的，对成长成才有直接指导作用，做到接地气“真管用”，把思政教育落到实处。课程思政建设则是隐性教育课程，是把课程思政理念全面融入和全程贯穿在教学和实践活动中，重点是深入研究学科的思想史，挖掘其中与家国命运同频共振的古今历史人物、重大事件、发展前沿和时政热点等，以学科发展史上的百年企业等典型案例和重大成就，引导学生感悟学科内蕴的人文价值、科学伦理和思政元素，把政治认同、家国情怀和文化自信等水到渠成地浸润于课程中。

其次，坚持以学生为中心，发挥学生主体性。教师起主导作用，主导教育活动的出发点、环节和形式，但主导不是包揽和代替，要激活学生学习主体地位，激发学生兴趣，提高学生参与度和获得感。采取任务驱动方式，引导学生开展社会调查和访谈、辩论和案例分析、角色扮演、参观体验、志愿服务等活动，使学生在深刻的情感体验、理性的对比思考中得以实现理论生成和实践养成。基于信息技术建设好课程平台和学生交流平台。拓展育人时空，把育人贯穿课前、课中和课后全过程，密切学生联系，随时解答学生困惑，做学生的朋友，指导学生开展社团活动、理论学习和实践活动，在互动交流中传播思想政治理论，用事实的力量、人格的魅力、思想的力量和价值的力量引领学生成长成才。

3.4 健全组织领导和保障机制

建立常态化制度机制。高校党委在高校思想政治工作中起领导核心作用，要把促进思政课程向课程思政转化作为“一把手工程”，建立常态化制度机制，使课程思政落细落实，强化所有课程教学价值引领的责任，促进与思政课程同向同行。高校党政领导要深入一线，在亲自授课、听课中指导课程思政建设。在组织机构上，组建由教务处、各职能部门、各教学单位和马克思主义学院在内的课程思政改革机构，形成党委领导、教务处管理、各教学单位实施、各职能部门配合和马克思主义学院协助的齐抓共管格局，使课程育人落细落实，健全全员、全过程、全方位育人。

系统推进课程思政建设。要定期研讨不同专业渗透的课程思政元素和渗透方法等课程思政问题。专业教师和思政教师加强集体备课，总结课程思政开展经验，研究课程思政进一步深入开展的举措。在经验借鉴基础上，拟定课程思政建设方案，探索课程思政评价标准，开展课程思政比赛，推动示范课程建设，形成以点带面、示范引领、整体推动的局面。高校要通过引进课程思政专家、道德模范等开展教育培训、改革年终考核、职称评聘条件等，激活教师开展课程思政的动力，力争门门有思政、人人重育人，提升思政教育成效。