人才助推区域经济高质量发展

□文/兰 鑫 卢剑峰

（渤海大学经济学院 辽宁·锦州）

［提要］随着研究生教育的迅猛发展以及区域经济的迅速崛起，研究生专业学位实践教学、高层次人才培养模式与区域经济发展之间的衔接性成为一个重点问题。通过研究中发现：当前高校发展中存在对专业学位实践教学的重要性认识不足，实践教学质量和规模不达标；人才培养模式与地方联系不紧密，科研成果转化难度大等一系列问题，对此提出相应的改进策略，以为区域经济高质量发展助力。

一、区域经济与专业学位实践教学、人才培养模式间的关联性

随着科学技术以及社会化大生产的进一步发展，社会对应用型专门人才的需求呈现出大批量、多规格、高层次的特点。2009年，教育部对研究生培养的结构类型进行了重大改革，推动各高校全日制硕士研究生的教育，由培养学术型人才为主向培养应用型人才为主的模式转变，这也是满足区域经济发展对高校培养人才的迫切需要。高质量、不打折扣的实践教学是专业学位研究生教育教学质量的基本保障，也是为区域经济发展提供高质量人才的必然要求。实践教学环节是在校专业学位研究生接触社会、取得工作经验、培养实践创新能力的有效途径，这也是为全面服务区域发展奠定基础。倘若实践教学环节得不到有效的落实，就会流于形式，使高校为区域经济发展输送的专业学位研究生的质量大打折扣，进而减缓区域经济的高质量发展。

区域经济与地方高校之间呈现出相辅相成的特性，承担培养与教育人才的高校，必须实施更为合理的研究生高等教育培养模式，提高人才供给的质量。但随着区域经济结构的转型升级，高校培养的研究生与区域经济发展所需的人才之间出现了不匹配的情况。教育“十四五”规划中也明确提出教育要为经济社会发展提供有力的人才保障与智力支撑。高校是专业人才培养的主阵地，高校制定的研究生高等教育培养模式应以适应区域经济社会发展为驱动力。县域经济的良好发展势头，是促进全省经济发展的主动力。高校培养出的研究生为地方输送了大量的科研人才，其具备创新与科研能力，能够在一定程度上帮助企业解决实际问题，为地方经济发展提供科研人才与创新人才的保障。

二、专业学位实践教学、人才培养模式与区域经济发展衔接中存在的问题

（一）专业学位实践教学与区域经济发展衔接中存在的问题

1、对专业学位实践教学的重要性认识不足，实践教学质量和规模不达标。由于认识不到位，一些高校对专业学位研究生教育的办学经费投入不足，教学场地和实习实训设备等资源紧张。虽然按照教育部文件的相关要求制定了研究生高等教育培养目标和相应的规章制度，能够基本满足研究生实践教学的需要，但这只是从表面上改善了实践教学条件，达到了专业学位研究生招生要求，基本上都是表面文章，流于形式，没有真正落到实处。由于高校无法输送合适的、高质量的人才，从而阻碍了区域经济的快速发展。

2、缺乏有实践经验的师资队伍，导师、副导师队伍相对匮乏。高校缺少专职的、有经验的导师、副导师队伍是导致专业学位研究生实践教学不到位的重要原因。多数高校的导师对专业学位研究生的指导与对学术型研究生的指导几乎没有差别，只是在培养方案中规定的毕业条件稍微有些差别。从事专业学位研究生指导的教师基本来自高校本身，虽然学术水平与理论教学水平较高，但缺乏经验，就会使教师本身难以理解实践的真正价值，那么就更谈不上根据行业、职业领域实际，对专业学位研究生进行有目的的培养，实施有效的指导。无法做到理论充分联系实际，培养出的研究生自然不会符合区域经济发展的要求。

3、实践教学课程设置不合理，学生缺乏实践意识。目前，专业学位研究生的学制设置为2～3年。对于学制为2年的专业学位研究生而言，时间非常紧迫，入学的第一年主要进行专业知识理论的学习；第二年要完成实习任务、撰写毕业论文、就业等，在一年内要完成这些工作对学制两年的专业学位研究生而言是比较困难的。因此，这就会使专业学位研究生对时间教学环节参与的积极性较低，不重视实践环节，再加上部分高校对专业学位实践教育的重视程度不够，考核形式化，使学习目标不明确。

（二）人才培养模式与区域经济发展衔接中存在的问题

1、与地方联系不紧密，科研成果转化难度大。高校办学、人才培养必须植根于地方，参与到地方经济的建设中，为区域经济的发展提供人力支持。随着宏观经济形势变化，地方产业结构优化升级不断推进，区域经济发展进入新格局。然而，部分高校在研究生高等教育培养中未能及时调整培养策略，在课程设置以及培养体系中沿袭以往的模式，导致培养出来的研究生不能满足地方经济发展的需求。

科研成果的转化在行业企业进步，促进经济发展中发挥着重要的作用。目前存在高校中科研成果多但转化力度不足的问题。这一局面与高校科研管理与推广机制不健全、科研人员服务地方经济的意识不强等多重因素有关。即便是科研成果涉及到行业、产业的热点问题，但是由于难以直击痛点，使科研成果难以转化，未能帮助地方企业走出困境。

2、培养目标与培养模式单一，创新教育理念不够深入。在经济发展的过程中必然需要不同的高层次人才，同时对高层次人才的要求也越来越高，这就要求在高层次人才的培养中必须选择多样化的培养目标与培养模式。但大多数高校在研究生人才培养中体现出的模式都较为单一，不具备多样化的特性，培养出来的研究生不能综合处理较为复杂的问题，其实践性、应用性以及职业素养不能满足区域经济社会发展的要求。因此，高校在培养研究生中制定的培养目标、培养模式应以社会未来发展方向及要求为导向，并及时调整。

在研究生高等教育培养模式中，创新能力的培养应该作为一个重要的培养目标。研究生的实践能力、创新能力的培养，对研究生自身的全面发展以及区域社会经济的发展都十分重要。然而，高校在研究生人才培养中对创新教育的重视程度不够，未能树立全面的创新教育观进行创新能力培养。缺乏创新能力的研究生很难适应区域经济结构的变化及调整。

3、因材施教理念弱化，文化素质教育被忽视。在研究生高等教育培养中，应正视个体差异，因材施教是重要的手段与途径。高校在研究生培养过程中，针对不同的研究生大都采用相同的培养模式，制定统一的标准，要求研究生达到培养方案中的条件就达到毕业的标准，这就弱化了因材施教的理念。高校没能做到以学生的实际情况为出发点，在制订培养方案时综合考虑学生的兴趣、能力、性格等特点。只有采取能够适应其发展的培养方式，才能培养出满足区域经济发展的综合性人才。

高校在研究生培养过程中忽视了文化素质教育，培养计划涉及的都是专业基础知识理论、科研论文成果等学术方面，这不利于研究生学习兴趣的激发以及精神境界与智慧水平的提高。只有研究生的全面发展才能适应社会经济的发展，并在区域经济发展中充分发挥作用，实现自我价值的体现。

三、改进策略

（一）专业学位实践教学与区域经济发展衔接中的改进策略

1、督促高校加强实践教学，完善实践教学的教学管理体系。强化高校对专业学位实践教学重要性的认识，增强对区域经济社会发展服务能力，除了高校自身要提高认识外，政府及教育部门应该做好督促和服务工作。首先，政府及教育部门可以规定实践基地与学生比例的最低要求，对于不达标的院校，要做到及时督促整改。其次，建立科学合理的实践教学综合评价体系，促进研究生实践教学管理体系的科学化、制度化。高校根据自身情况不断完善实践教学管理体系，消除影响教学质量不达标的因素。同时，对专业学位的导师和研究生加强管理，对应的考核内容要不断细化，最终达到实践教学的目的。最后，大力鼓励校企合作。当地政府应对参与校企合作的企业单位给予一定的政策优惠或财政补贴，从而提高校企合作的积极性。

2、增加教师的实践经验，加强导师、副导师队伍建设。当前，从事专业学位教学中的教师，不仅要求具备专业的理论基础，而且需要有较为丰富的现场实践经验和行业背景，能将理论和现场实践相结合。所以，要采取多方面的措施，增加教师的实践经验以及加强导师与副导师队伍建设。一方面鼓励教师与企业共同开展研究工作，促进产学研的结合。同时，可通过教师在企业挂职锻炼、兼职或担任顾问等形式来增加其企业管理的经验。另一方面学习国外优秀的研究生专业学位实践教学案例，开发本土化案例。教师在学习国外现金案例时可提高自身技能；在开发本土化案例中，学习到的实践经验将得到进一步提升。

3、完善实践教学培养方案，提高学生的实践意识。高校在培养专业学位的研究生时，要根据实际要求完善实践教学的培养方案，并通过一定的措施来提高学生的实践意识。一是加强实践环节的创新能力以及实践经验的锻炼，将实践教学要穿插在理论教学的过程中；二是合理安排基础实验实践、实习等时间，可考虑将专业学位研究生的教育学制调整为三年；三是高校从区域社会需求、专业硕士研究生的培养目标和教学特点等方面加强对专业硕士研究生的实践意识教育，提高研究生的认识程度。

（二）人才培养模式与区域经济发展衔接中的解决对策

1、提高服务地方经济的层次和水平，加大科研成果的转化。在研究生高等教育培养中，应加强服务地方经济的意识，培养出一批能够为地方经济发展贡献力量的高层次人才。一方面要转变发展思路，强化服务理念，增强对学术成果、科研成果转化为生产力的能力，建立多层次服务平台；另一方面高校要积极参与到地方经济建设中，加强与企业、地方政府的合作，探索服务地方经济发展新模式。

2、选择多样化的培养目标与培养模式。深化创新教育理念、培养目标与培养模式的多样化是培养出高层次人才的必然选择，可以使培养出的研究生在科学领域中有创造性的研究成果，并起到领头作用，在经济发展中做出突出的成就与贡献。因此，在培养高层次人才中必须选择多样化的培养目标和培养模式。除了要求具备基本的学科基础性专业水平，还要深化创新教育理念，营造创新教育的环境与氛围，进行研究生实践能力与创新能力的系统性培养，在基于理论课程与学科知识之上实现创新与进步，这才能适应经济发展的需要。同时，培养出的高层次人才还要具备较强的解决能力与较高的职业素养，实践能力突出，能够及时解决社会经济发展中出现的不同问题。

3、强调因材施教，重视文化素质教育。因材施教，这一教育理念在教育界受到广泛的认可，同时在高层次的人才培养中也是不容忽视的。在研究生高等教育培养模式中，必须正确认识到学生的个体差异，在开展教学的过程中，应以学生的实际情况为出发点，采取能够适应其发展的培养方式，以此使教育效果与教学质量得以充分的提高。同时，还必须重视文化素质教育理念，实施素质教育，确保人才培养模式得以优化。这不仅是拓宽研究生的视野，还是激发研究生学习兴趣的重要途径。因此，一方面要注重其专业基础知识与实践能力的培养；另一方面要强调人文科学与社会科学的教育，助力区域经济发展。

综上，区域经济的高质量发展离不开高校人才的输送，同时区域经济高质量发展为高校的办学水平提供强有力的支持和引领。为了更好地实现经济的高质量发展，必须加快促进专业学位实践教学、人才培养模式与区域经济发展更好地衔接的步伐，充分实现专业学位实践教学，加强高层次人才的培养。基于以上研究可分别从督促高校加强实践教学，完善实践教学的教学管理体系；增加教师的实践经验，加强导师、副导师队伍建设；提高服务地方经济的层次和水平，加大科研成果的转化；选择多样的培养目标与培养模式，深化创新教育理念等途径，不断优化完善，以此培养出高素质、高水平的综合型人才，为区域经济的发展提供源源不断的动力。