基于行动导向教学的教学策略——以中职学校机电专业为例

江苏省吴江中等专业学校 邵丽蕾

在中职学校机电专业的教学中，存在学生综合素质不高、对学习的渴求愿望不浓厚、厌学情绪等问题。原因多与学校层面仅单纯在学习环节设置教学总目标，而对具体的阶段性目标设置较为笼统有关，导致学生在教学进度和深度上不统一，学习的目的性不强。此外，理论教学和实训教学间缺乏有机的连续，设计出的实训课题与企业岗位间大相径庭，教学内容上趋于空洞、乏味。

与此同时，因教学组织形式缺乏科学性，尤其是教学设备无法满足每名学生都有相应实习设备的条件下，导致理论教学和实训教学脱轨。而行动导向教学这一理念的提出，在中职学校机电专业的教学实践中凸显了其特殊的价值，更能在师生互动中实现对专业学生的有效培养。通过建立“行动导向、项目化”的课程教学模式和“第二课堂、工程坊”的开放式工程实践创新教学样板，探索出一条适应产业发展的、具有国际视野的应用型、技术技能型人才培养之路。现基于行动导向教学对中职学校机电专业教学策略进行探究如下。

一、创新教学，明确目标

若在实训过程中，针对每一学期不同专业的学生制定出具体的教学目标，并根据目标设置专业课程，让学生在教学课题项目的考核中真正达到预期的目标。教师要以行动导向理念为指导，在巩固学生基础知识的基础上，把理论和实践充分结合，这样更能在分阶段的教学目标制定中，大幅度提高学生的学习兴趣。在行动导向教学中，实行与企业合作的模式，在顶岗实习中深入工作岗位来设置课程，能更好地解决专业课程中存在的不足，加强在专业方面的针对性学习，实现理论和实践的有机联系。通过调整教学计划，在企业产品和教学内容上实现其有效衔接，防范理论和实践相脱节等情况的发生。科学组织教学，将项目教学模式和行动教学模式相融合，使实训内容和方式与时代更相称。

以“机械制图”教学为例，①在教学目标设定上，让学生初步认识平面图形的绘制；知道车床铣床中常用零件的绘制方法；绘制车床铣床零件图时常用的表达方法；能绘制一些常用零部件的零件图。②由浅入深，循序渐进将“机械制图”课程的所有知识点有机地结合起来。尽量选用常用机床中的典型零件作为实例，突出机电专业的特点。③情感态度与价值观认同，在实验操作的过程当中，养成严谨认真的科学态度。④教学重难点针对绘图基本技能，利用实物，观察零件在机床中的位置，了解机床工作原理，结合计算机辅助绘图进行绘图及识图训练，使学习者在完成教学任务的同时获得专业知识，并了解一些本专业的工作特点及行业背景。⑤教学过程，如在第一堂课讲授环节，向学生讲明该课开设的目的及其对学生未来的发展前景和历届毕业生的就业与发展情况，让他们对学生有所期待，并表明“机械制图”这门课对于机电专业的重要性。在教材和教学内容选择上，择优培养学生制图和画图的兴趣，并从空间上加以拓展，提升学生对课堂教学的兴趣，让学生树立对机械绘图的信心，而后在画图中提高学生的思维能力，通过不停地练习，提升学生的构形能力，深度积累知识，如在“组合体视图”这一章节中的补视图和补缺线中，利用橡皮泥把视图中已知的条件按步骤削出实体，培养学生对“机械制图”的感情……

二、改革课程，提升能力

在中职学校机电专业的教学实践中，以行动导向教学法为核心，打破传统讲授式教学模式，更注重教学结果，也更能通过教师下达工作任务、讨论制定方案、制订计划、实施计划、教师学生共同检查、评估效果的流程化设置。在课程教学中，针对每一个具体的项目和内容设计相应的情境并展开教学，也能让师生分角色饰演不同角色，进而在教学互动实践中有效激发学生学习兴趣，让学生在真实的教学场景中提升自己的竞争力。

将真实的企业产品引入实训中，校企合作共同开办班级，在教学内容制定上，诚邀企业技术人员参与磋商，多方联系企业，保证教学。更多地了解企业的产品信息，并对企业的生产状况进行更精准的了解。最大限度地实现教学目标和企业生产的有机联动，并让学生对理实一体化课程的兴趣度保持得更高。从行动上实现实验室和实训场地到企业的外延，让学生进入企业顶岗实习，并真正锻炼自身所学，有效解决教学目标和就业需求相脱节的问题。

以生活中常见事物来作三视图，把生活中的实物当成制图模型，如把粉笔盒当成投影面，把饮用水桶当成圆柱体等，并让学生自己看着身边熟悉的事物找出模型。

（一）机械基础

机械基础包括工作原理、类型特点、机构设计或结构设计、参数选择等内容，涉及“机械制图”“理论力学”“材料力学”“金属工艺学”等多门课程，但章与章之间联系不紧密。该课程包含的内容广，主要表现在关系多、门类多、公式多、图形多和表格多等现象，该门课程与工程实际联系紧密，要学生发挥自己的主观能动性，自己选择参数自己设计。

（二）金属材料教学

金属材料教学充分利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟悉的事物入手，让学生能从化学角度重新审视身边的事物，发现和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动地参与到探究中来，通过自己的观察、思考及与他人的交流合作来完成。金属材料在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热情。

行动导向教学法让学生学习知识的方法发生了质的改变，让教师在动手动脑之前，充分给予学生明确的引导和指令，采用示例方法，先引导示例，再加以模仿，最后再加以创新，转变教师角色，收集大量案例来组织教学项目。该创新方法能在师生双向互动中，让他们能更积极热情地参与进去，并在教学组织及其知识传授和问询中，真正成为学习的主人，无论是应用类课程如机器人技术、机床、微机电等，还是工具类课程如Solidworks、AutoCAD，电路图用Protel、AD，系统动力学Adams，综合仿真Matlab等，乃至Hands－on practice的小demo巩固的各种实验、课程设计等综合能力均可在该过程中实现。

三、创设情境，合理进度

因行为导向教学环节，实践场所所需产品材料消耗较大，故教学成本远高于传统教学方法。为真正解决学习领域课程实施环节存在的问题，要求政府层面予以充分的扶持。完善企业真实的工作环境，让其在真实的职业情境中配置相应的课程资源，整体调动学生的学习积极性，全面提高学生的身体素质，激发学生潜能，全面提高教学质量和效率。强调各步骤要求易出错的地方，更好地实现其认知结构的提升。以“CAD／CAM 技术应用”课程设计为例，通过讲授并结合实物讲解的方法，提高学生专业学习的积极性和主动性。课程内容构建环节，通过职业行动—工作过程—工作情境—学习情境—学习行动几大步骤，在职业情境的吻合中，确保教学内容符合相关要求。

以机电一体化技术专业为例，主课程包括：“机械制图”“工程力学”“机械制造”“机械设计基础”“电工”“电子技术基础”“微型计算机原理与接口技术”“自动控制系统及应用”“数控技术及应用”“机电一体化系统设计”“机械CAD／CAM”“机床电气控制与PLC技术”“电力电子变流技术”“C语言”“Protel电路板设计”“电机控制”“检测与转换技术”等。教学上主要研究机电传动控制、工程制图、机电设备控制、液压与气动等方面的基础知识和技能，在机电一体化技术领域进行机电一体化设备的设计、加工制造、技术管理、安装调试，常用机电产品设计改造及技术管理等，例如，数控机床操作、CAD／CAM软件应用、机电设备安装等。在这一环节的教学实践中，通过合理安排课时，提高教学效率。让教师参加专业培训，提高自身的实践能力，选择合适的教学方法，提高教学效率。在教学过程中切实做到上课教师和专业实训指导教师进行适时轮换，达到互补效果，提高教学效率。

四、遵循原则，创新教法

根据工作过程行为活动要求，在教学中将教学行动和知识结合起来，实现学生在学习领域的有效教学。在中职学校机电专业的教学中，将专业基础、专业理论、专业课和实习课融入一个有机整体中去，全面提高学生的学习效率，让学生在教学中加速知识内化。

创新行动导向教学法，以项目教学法、引导文法、案例教学法等作为典型类型，在项目工作的学习中，多层次深入学习。在行动导向和知识的关联性中，明确项目题目；规划目标（由大到小并控制节点）；准备（人员、组织和收集信息）；实施：每个小组、每个人做自己的事情；项目的结果汇报、演示；评估目标实现与否，存在的问题；实施过程中的问题及其解决路径；结果中存在的优势及其有待改进点。

例如，总目标：拆卸一台旧机床；子目标：为什么拆卸？拆卸下来的材料如何处理？机床的结构是什么？不同的部分如何拆？垃圾如何处理？文件如何整理？有没有可以利用的零部件？

要求：学生明确自己的目标和实现方法与手段。学生要制订详细的计划，通过查阅资料和咨询专业人士获取相关的信息……

五、经验借鉴，取长补短

“数控加工中心技能”实训课程是机电一体化技术专业AHK中德切削机械师培育方向的重要领域课程，新形态活页式教材在实训教学实施中采用德国双元制教学模式，以学生为主体，结合行动导向，通过有效的教学过程设计与实施，对培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才有着积极的促进作用。行动导向教学模式能最大限度激发学生的学习兴趣，锻炼学生解决实际问题的能力，提高课堂教学效率；以淋浴时水温不定时发生变化，冷了需要调热，热了需要调冷为例，手（肌肉）为执行器、阀门包括后续的管路就是硬件的机械结构、身体为传感器来判断水温凉热的相关标准，大脑则作为控制器，控制其手（肌肉）的动作，还有控制程序执行控制策略。教学思路上，让学生在掌握基础经验之上主动规划学习，制定目标与计划，把控学习过程。以机电一体化技术专业核心课程机电设备装调技术基础中“机电一体化设备的I／O测试与故障诊断”为例，实施课堂教学改革，经过教学实践，该教学模式有效提升了学生学习热情和教学质量。采用行动导向教学法，充分调动学生的主观能动性，提高教学质量；以机械设计的课程设计——齿轮箱设计为例，实现了从抽象到实体，材料力学、机械工程材料等的标准化要求。从物体运动的位置、速度、加速度等理论力学中的动力学部分出发并收到了较佳的效果。引入基础知识与应用能力的双重考核机制，让学生熟练掌握基础理论，并在行动导向教学下，真正实现专业课程的学以致用，进而全面培养学生的理论和技能。以公交车的车门开启设计为例，行动导向教学方法从四连杆、曲柄滑块、凸轮等特定的结构形式，融合理论力学的运动学部分来实现，再就机械原理里的抽象杠杆，在实际的机械装置和设计中，将连杆的实际结构设计与抽象画的转动，如轴承、轴、垫圈等机械制图能力培养作为基本目标来训练和实现。如此，对激发学生的创新意识，全面培养其在教学环节的创新能力，更好地激励他们，最大限度发挥学生的创新潜能。

六、结语

以职业行为标准教学方法的实施，让学生在实践教学中寻求与结果相符合的途径，更能为培养机电专业学生的判断能力、责任行为等提供最佳途径，而在学生的实际动手操作能力培养上，寻求与当下企业相联系的方法，并达到预期的教学目标。