大学英语教学管理激励机制探究

江苏省南京铁道职业技术学院 李娜娅

一、英语激励机制介绍

所谓“激励机制”，作为一种有效的管理方式而存在，通过鼓励激发人的潜在动力，促使人达到发展和成长的最终目的。同时这种激励机制也是教育教学领域重点应用的方法之一，高职院校教师教学英语时，往往会采取一系列激励方法，促使学生达到词汇记忆和语法运用的最终目的。激励机制下教师的主要教学目标集中在引导方面，一是引导学生掌握基础英语词汇知识，二是引导学生主动运用英语知识。同时，教师可以选取学生热衷的口头表扬或者感兴趣的物质奖励进行激励，促进学生学习兴趣的提升。

一系列调查结果显示，在高职院校英语教学过程中，激励机制的应用已经取得了良好效果。在英语逐渐成为国际语言并不断发展传播的形势下，学生对于英语语言的学习和运用也显示出越来越重要的意义。显然，随着时代的不断发展，社会对于人才的培养要求在逐渐提高，相应的教学方法也需要得到进一步拓展，因此，在英语教学过程中，激励机制的应用至关重要。

二、激励机制在英语课堂教学中应用的意义

经过上述分析可以得知，大学阶段英语教学过程中越来越多的教师采用激励机制促进学生英语语言的学习，并且一系列实践结果表明，激励机制在高职院校英语教学中具有非常重要的应用意义。

（一）培养学生积极主动性

所谓“主观能动性”是激发学生积极主动学英语的潜在因素，高职院校英语教师通过采用合理的激励机制，鼓励学生主动学习英语。而当学生在学习英语过程中有所收获，便会得到相应的奖励，在此基础上，学生接受到努力学习带来的鼓舞，便会更加积极主动地投身于词汇记忆和语法运用过程中，形成良性循环，促使学生更加积极主动地投身于英语学习过程中。

（二）激发学生学习兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”，在学生具备英语学习的积极主动性，通过一系列奖励措施后，学生往往会产生一定的英语学习兴趣，而这种兴趣是激发高职生在接下来学习过程中坚持学习英语的无限动力。并且，在众多学科教学实践中，都证明了学生一旦具备浓厚的学习兴趣，便会不断克服学习困难，努力探索更多的英语知识。

（三）完善英语教学方法

高职院校英语教师在进行教学时，其采用激励方法的主要目的是引导学生激发学习主观能动性，而在这种主动性被激发出来后，一方面可以帮助教师达到当前高职院校英语教育教学的具体目标，另一方面则可以实现当代教育教学方法的不断完善，而这种激励机制不仅仅适用于高职院校英语教学，也适用于不同年龄阶段、各个年级学科的教学。因此，当前高职院校英语教学中激励机制的应用不仅仅是对于英语学科本身的变革和发展，更是对于教育教学领域中方法的创新和发展。

三、高职院校英语激励机制的应用发展现状

激励机制是美国心理学家提出的一种有效方法，可以在一定程度上促进人的成长和发展。并且近些年来，激励机制在教育教学领域的应用也在不断拓展，相关调查结果显示，激励机制在当前高职院校阶段英语教学过程中的应用已经比较广泛，无论是对于英语口语的练习完善，还是对于词汇语法的拓展学习，都体现出了一定的应用成效。然而由于激励机制的不够完善，在实际英语教学应用过程中仍体现出一系列问题，以下将针对这些问题进行分析。

（一）激励机制体系并不完善

众所周知，高职院校阶段英语语言的学习是基于高中英语展开的，其更加注重学生对于英语语言的理解和应用表达能力，因而对高职生提出了更高的学习要求，由此需要激励机制在整个高职院校阶段英语教学过程中的全面应用，来达到这一具体教学目标。然而，纵观高职院校各个阶段的英语激励机制体系，其自身并不完善，无法很好地进行拓展和应用，大部分英语教师仍将教学重心放在基础知识的讲授，而忽略激励机制下整个英语学习过程中对学生学习动机的有效激发，由此导致激励机制的应用出现问题。

（二）激励机制奖励流于形式

部分高职院校英语教师已经意识到激励机制的巨大应用意义，但在具体的落实过程中往往流于形式，并不能真正兑现奖励承诺。这样一来，学生对于激励机制下的奖励措施便会缺乏兴趣，直接导致现阶段高职生对英语教学过程中的激励机制应用出现反感心理，影响激励机制的完善和发展。

（三）激励教学方法较为单一

当前，我国高职院校英语教学过程中往往已经涉及采用激励机制进行教学，但具体的激励教学方法比较单一，并不能很好地发挥激励机制的促进作用。这种单一表现在大多数高职院校英语教师往往采用单一的奖励途径，如奖状证书奖励，这种单一的奖励方法长久发展下去，学生便会失去学习主动性，进而导致激励机制问题的产生。

四、英语课堂教学如何有效采用激励方法

相关专家分析，激励机制本身在教育教学过程中的应用是具有重要意义的，尤其是对于高职院校阶段，大多数学生的英语学习都需要依靠本身的主观能动性来进行，而激励机制下，学生只有具备了充分的主动性，才可以进一步实现高效学习，积极主动掌握必备的词汇语法。

（一）拓展激励教学能力，促进应用

高职院校英语教师作为英语激励机制的应用者和实施者，对于激励机制能否有效应用起到了至关重要的作用。准确来说，高职院校英语教师是激励机制与学生学习间的枢纽。教师要想更好地将激励机制贯彻到高职院校英语教学过程中，首先，需要对激励机制有一个全面客观的认识，充分意识到激励机制在高职院校英语教学中的重要意义，进而积极主动地在英语教学中采取各种激励方法促进学生英语学习。其次，为了进一步促进教师自身激励方法运用能力的提高，高职院校应当建立一套完善的英语激励教学培训制度，从教师的知识储备以及教学能力入手进行拓展，潜移默化中培养教师鼓舞激励学生的教学能力和教学习惯。最后，高校还应当不断完善教师评价体系，对不同英语教师的课堂教学激励效果进行客观评价，以达到教师之间互相学习，共同进步的目的。同时对于激励机制应用效果比较好的教师给予适当奖励，从而调动教师的教学热情，促进教师激励教学能力的进一步提升。举例说明，高校可以邀请一些英语学术界的专家，进校开展讲座，要求英语教师听讲并写下笔录和心得，在听讲座过程中学习了解更多更为有效的英语教学方法，尤其是以激励机制为主的英语教学方法的应用，教师更应当积极学习，树立终身学习的观念。又如，教师在教学高职院校教材《轨道英语》第一单元“Railway Development”时，应当及时了解该单元的必备掌握词汇如“terrain”地形等，然后带领学生去读课后问题，带着问题阅读整篇英语文章，勾画出重点内容，最后进行总结，得出答案，在问题的指引和激励作用下，促进学生寻求答案。

（二）明确激励教学目标，保证效果

作为一名优秀的高职院校英语教师，首先需要对高职院校英语教材中各个单元的教学目标以及要求有一个全面了解，在目标的指引和激励作用下，教师才可以进一步有针对性地采取科学有效的激励教学措施，才不会在具体的教育教学过程中盲目不前。一系列教育教学实践经验表明，目标激励可以有效引导教师实施激励教学方法，鼓励高职生主动学习英语。举例说明，高职院校英语教师首先需要理解当前激励教学方法应用的实际意义，同时明确英语教学需要将高职生培养成一名怎样的人，其次立足于不同高职生的个体差异性，针对不同学习程度的学生制定相应学习目标，当学生完成目标后，实施一定的鼓舞和奖励措施，激发学生不断学习探索的欲望，保证激励机制在高职院校英语教学中的应用效果。如在教学高职院校课本中“High Speed Railway”第五单元时，英语教师需要抓住该单元重点内容：高速公路的建立过程，把握好教学目标，针对高速公路展开一系列词汇语法知识讲解，让高职生深入了解英语语言，在目标的明确驱动作用下，学生的学习热情也会更加高涨，而这样一来，教师的课堂教学效果也会大大提高。

（三）创新激励教学方法，丰富内容

激励机制可以为高校高职生的英语学习提供充足动力，具有非常重要的现实意义。而对于一名经验丰富的英语教师而言，必须充分认识到激励机制以及具体教学方法的应用并非一成不变，需要立足于时代需求以及学生发展需求进行及时调整。举例说明，高职院校往往会举办各类竞赛活动，如校园英语演讲比赛，在比赛结束后，学校往往会对优胜者进行奖励，而奖励的形式以及方法可以是多种多样的，包含不同额度的奖金，荣誉证书证明等，学校应当本着灵活多变的奖励形式进行实质性奖励，让优秀学生在活动开展过程中英语能力得到认可，同时让暂时落后的同学得到一定激励，在学生之间形成一种内在良性竞争形势，促进学生整体英语学习能力的提升。又比如说，高职院校英语课堂教师可以将学生划分为若干个小组，由组内同学共同完成一篇文章翻译，在这个过程中，一方面可以锻炼学生的分工合作意识，共同保证学习任务的完成，另一方面可以以这种全新的教学方法激励学生努力探究，进行深入的学习。

（四）设置疑问激励探究，激发兴趣

兴趣可以为高职生的英语学习提供无限动力，而在高职院校阶段的英语教材中，往往会涉及比较多的短文故事，教师可以在教学过程中就这些故事进行引导讲解，让学生带着疑惑去探索和发现词汇语法，这也是激励机制在教育教学过程中的一种表现。举例说明，在讲授教材中“shed light on”这一短语时，教师可以先将词汇写在黑板上，让同学猜测词汇意思，然后通过播放一段相关短视频，让学生在此寻找线索，增强词汇理解与运用。如可以通过展示一个漫画，漫画中一个小王子和一朵玫瑰花互相依偎，走过春夏秋冬，放映完以英语给出问题“Can you shed lighton this situation？”通过这些情境的创设，学生将快速理解词汇，激发探究欲望。又比如说，在讲解一篇英语短文前，教师可以先带领学生观看一段视频，再就视频提出问题，由学生解决，而学生带着问题去阅读的过程中，也会更具有目标，能激励学生认真阅读，仔细分析。

（五）激发信心积极学习，提升能力

自信心是学生英语学习过程中必备的一种素质，学生只有具备足够的信心，才可以不断探索，激励自己积极学习。高职院校阶段很多学生存在发音不标准，性格内向，不敢表达等现实因素，而这些因素将阻碍学生学习英语。因此，教师应当善于从日常激励做起，鼓励学生从日常做起，提升英语能力。举例说明，高职院校英语教师不要吝啬自己的鼓励，尤其是针对一些英语基础比较薄弱的学生，在答对问题后，教师应当给予学生肯定以及表扬，如一句简单的“Well done！Good job”就会带给学生满心欢喜，让学生产生上进心理，爱上英语学习。当然，除此之外，教师还可以为学生设置一些不同难度的题，让学生进行探究和解答，通过学生的反复思考，在得出结果验证准确后，学生往往会产生成功的喜悦心理，这种成功喜悦往往会进一步激发学生的学习信心，在信心的支撑作用下，学生学习起来往往会更加积极主动。

五、结语

综上所述，高职院校英语课程是高职院校学生必修的学习内容之一，具体的教育教学过程需要引起相关英语教师的充分重视。同时，高职院校英语教学质量的好坏将直接影响高职生英语素养的培养，所以高职院校英语教师有必要采取最佳的教学方法激励学生进行英语学习，不仅仅需要掌握基础的词汇语法，还需要能对所学知识进行合理应用，全方位提升自身英语学习运用能力。