高中历史教学爱国主义精神培养探究

江苏省泰兴市第三高级中学 焦小飞

爱国主义精神是一个人的灵魂之根，只有对祖国保有深厚的感情，才能够树立起正确的价值观，促进个人的成长，爱国主义精神不仅推动着个人的发展，还关系着国家的发展，爱国主义精神将炎黄子孙紧紧地团结起来，是振兴中华民族的精神核心。历史学科自身的特点，决定了其能够成为培养学生爱国主义精神的沃土，因此历史教师要积极创新教学的方式方法，培养学生正确的价值观，以更好地提高学生国家认同感，激发学生的爱国热情。

一、在高中历史教学中培养爱国主义精神的作用

（一）更好地实现教学目标

随着教育教学的不断发展，更加强调了教师要在教学中培养学生的核心素养，而在历史学科核心素养当中，教师要重视对学生国家认同感的培养，从而树立起正确的国家观念，能够更加客观地看待中国在世界上的地位，培养学生的爱国主义情怀。随着新课改的不断推进，教师要利用历史教学以更好地提高学生的综合素养，特别是在国与国之间交流愈加密切的当下，学生心智上的不成熟，很容易会受到外来文化的影响，所以教师要借由历史教学，不断地强化学生的爱国主义精神，让学生能够在了解他国文化的基础上，更加坚定自己的文化立场，提高文化自信，引导学生成长为合格的社会主义接班人。

（二）传承发扬中国优秀传统文化

历史有着很强的人文性，历史教学能够提高学生的文化素养，让学生树立起正确的三观，教师要通过历史教学，围绕爱国主义带领学生进行深度学习，从而引导学生构建更为完善的知识体系，提高学生的核心素养，让学生具备良好的国家认同感，提高其文化的自信心。由于历史自身的特点，决定了教师能够结合历史知识来开展爱国主义教育，利用历史教学来培养学生的爱国主义情怀。在历史知识当中，有很多都涉及我国的优秀传统文化，因此在这一部分内容的学习过程当中，可以激发学生的爱国情怀，加深学生对于优秀传统文化的理解，让学生能够自觉承担起发扬我国优秀传统文化的责任，为爱国主义精神的形成奠定坚实的基础。

（三）提高教师的教学水平

想要借用历史教学来培养学生的爱国主义精神，就要求教师要具备良好的教学能力以及教学素养，教师要正确地认知到，历史教学理念是一个不断发展的过程，教师必须要跟上时代发展的脚步，树立起全新的教学理念，才能够满足教学的需求。所以在历史课堂教学当中，对学生爱国主义精神进行培养，就要求教师要认真地研读教材，不断充实自身的教学内容，扩充教学的资源，明确教学的主题，结合教学的内容，完成知识之间的整合。由于学生是学习的主体，所以教师要从学生的实际情况出发，结合学生的历史水平、兴趣爱好、性格特点等，来开展更为灵活系统全面地进行爱国主义精神教学，所以这也在无形当中提高了教师的教学水平，促进了教师的全面发展。

（四）培养学生正确的价值观

在历史教学中，教师要注重调动学生的学习积极性，丰富其学习的方式方法，从而让学生更好地了解我国的优秀传统文化，形成文化自信，进而培养学生的爱国主义精神。教师要发挥出自身的教学智慧，创新教学方式，让学生能够更加熟悉我国的优秀传统文化，了解在历史上的英雄人物，以此为榜样，坚定自己的学习方向，并树立起正确的三观。教师要发挥出学生的主观能动性，以合作探究的学习方式，让学生获得学习的主动权，引导学生奠定扎实的知识基础，感受学习的乐趣，提高学习水平。

二、在高中历史教学中培养爱国主义精神的策略

（一）丰富教学方法

1.启发式教学

随着教育教学的不断发展，传统的教学方式已然无法满足学生的学习需求，特别是在爱国主义教育方面，明显跟不上时代发展的脚步。在传统的历史课堂里，教师的教学重点往往放在对于历史知识的灌输上，导致忽视了学生的情感、态度以及价值观的培养，而教育的最终目的是促进学生的自我成长，所以历史教师要建立起全新的教学理念，采用科学的教学方法，结合教学的内容以及学生的实际情况，创新教学的模式，激发学生对于历史情感的探究欲望，让学生能够主动了解并且掌握历史的发展规律。采用启发式的教学方式，既能够为学生打下扎实的历史知识基础，同时也能够改变传统课堂教学里的弊端，提高学生的学习能力。在新课程的教学过程当中，教师可以借由故事讲述的方法来突出教学的重难点，并且用问题引导学生思考，培养学生的思维，从而激发学生的学习热情，找准教学的时机，促进爱国主义情感的培养。教师可以发挥出历史伟人的感染作用，让学生能够在优秀先人的熏陶下，收获积极向上的情感和态度。比如，在教学辛亥革命时，教师可以询问学生，秋瑾为什么要到日本去留学？再思考、加深学生对于腐朽王朝的认知，只有推翻封建才能够推动整个社会的进步。在教学完成之后，教师可以借由良好的师生互动来提高教学的趣味性，营造出生动愉悦的课堂氛围。

2.创设历史情境

由于历史的发生时间和学生所生活的时代相距比较远，所以学生对于历史书当中所涉及的内容以及人物理解并不深刻，教师在教学当中创设历史情境，能够带给学生身临其境之感，让学生在生动形象的情境当中还原历史场景，从而降低其学习的难度，以更好地培养学生的爱国主义精神。在高中历史的课堂当中，教师可以发挥出多媒体技术的优势，以提高学生的爱国主义精神。比如，在教学新中国的成立时，教师可以向学生播放开国大典的视频以及图片，让学生在听觉和视觉的刺激下，能够快速进入到当下的场景里，仿佛自己已经置身于70年前，从而对这一课有着更加深刻的理解，然后再对学生进行爱国主义价值观的培养，能够更好激发出学生的爱国情绪，让学生能够将自己与国家之间紧紧地结合起来，取得良好的教学效果。

3.探究式教学法

教师要发挥出自身的教学智慧，将爱国主义相关的资源融入于课堂教学里，从而调动学生的学习积极性，让学生对所学的知识产生强烈的探究欲望。在传统的历史课堂教学当中，部分教师只关注于对学生知识的灌输，导致学生对于教师的依赖性比较强，自主思考的能力不高，因此学习的效率不甚理想。在全新的教学背景下，要求历史教学更加注重培养学生的历史综合素养，让学生能够通过历史学习，拥有良好的独立思考能力。因此，教师要采用探究式的教学方式，来突出学生的学习主体地位，为学生营造出良好的课堂氛围，将课堂还给学生，在教师的引导下，借由探究式的教学方式，来提高学生的爱国主义热情。比如，在教学开课典礼时，教师可以让学生思考，我们国家有各种党派、民族和阶级，而在中国共产党的领导下，各方都非常友爱和谐的团结起来，其根本原因是什么？让学生能够通过思考，了解到之所以中国共产党能够得到大家的拥护，其根本原因在于中国共产党代表了老百姓的利益，所以能够将不同层面、不同阶级、不同民族的人都统一起来，促进新中国的建设。

（二）开展第二课堂

课堂是进行教学的主要场所，课堂教学属于第一课堂，在传统的教学当中，教师往往以自身为主体，忽略了学生的学习主体地位，没有发挥出学生的主观能动性，导致学生并没有在历史课堂里感受到历史学习的乐趣，所以学习的积极性不高。所以历史教师要创新教学的方式方法，为第一课堂注入更多的活力，开展第二课堂，以更好地培养学生的爱国主义精神。比如，在教学中国古代的科技和发明时，教师可以带领学生到博物馆，或者利用多媒体技术向学生展现出不同的制盐工具，以及当时官方有关于税收的文件等，借由直观的展现让学生能够真实感受到当时盐业的发展历史，从而给予学生直接的经验，让学生能够从传统的文字学习当中摆脱出来，在实践当中体会到历史的进程，从而激发学生的学习热情。教师可以将博物馆、历史遗迹等地方作为第二课堂，从而带领学生打破传统课堂的局限，将真实的体验和文化传统之间结合起来，以调动学生的学习积极性，让学生能够更加了解我国的优秀传统文化，提高其文化的认同感，以更好地达到教学的目的。

（三）结合乡土资源

想要提高学生的爱国精神，首先就要让学生能够发自内心热爱自己的故乡，每一个地区都有自己独特的文化，而在历史教学中，教师可以从本地区的特色出发，结合乡土资源开展历史教学，让学生能够感受到乡土文化的魅力，以激发学生学习热情。乡土文化来自学生的生活，是学生最为熟悉的一种文化，所以教师要借由乡土资源，拉近学生与历史学习之间的距离，取得良好的教学效果。教师要从地区所编写的乡土资源着手，使学生更加系统地了解本地区的发展过程，并在其中挖掘出蕴含的爱国主义内容，从而让学生学会深爱自己的家乡，结合乡土文化对学生进行爱国主义教育。

（四）讴歌英雄事迹

中华民族是一个伟大的民族，在中国历史上从来不乏英雄事迹，中国的文化让中华儿女都有着强烈的保家卫国之心，在高中历史教科书当中，编排进了很多英雄事迹，而这些英雄事迹则能够作为爱国主义教学的资源，让学生能够受到英雄的感染，激发学生的爱国情怀。比如，为中华之崛起而读书的周恩来，能够唤起学生最初的读书目的，转变学生的应试学习理念，读书不是为了取得好成绩，而是为了发展自己发展国家，是为了中华的崛起而读书。在时代的长河下，英雄并没有被冲刷褪色，反而历久弥新，特别是在国与国之间交流愈加密切的当下，各种各样的文化进入到高中生的视野当中，高中生的心智不成熟，对于信息的辨别能力不强，在不同文化的冲击下，学生对于我国优秀传统文化的认知以及热爱之心在随之减少，所以对于英雄事迹的学习，能够成为学生学习的榜样，让学生能够自觉地肩负起振兴中华的责任，提高学生对于国家的热爱之情。再如，在教学西汉时期时，面对匈奴人，霍去病依然毅然决然的承担起了保家卫国的责任，发挥了自己卓越的才智，采用了灵活的作战策略，顺利击退了匈奴，开辟了丝绸之路，从霍去病这个人物出发，让学生能够为其爱国的热情所感动，从而也唤醒学生内心当中的爱国之情，让学生能够自觉地树立起保家卫国的责任感。在教学中国近代史时，教师也可以从爱国主义者的教学来调动学生的学习积极性。比如，林则徐、魏源、邓世昌等人，将中国从落后封建的体制当中解脱出来，走向光明的现代文明，因此教师可以结合这一教学资源，对学生进行爱国主义教育，让学生能够深刻地了解到当祖国面临巨大危机时，只有挺身而出才能够保全国家，保全自己，从而培养学生的意志品质，让学生能够养成不抛弃不放弃的精神。在教学中国现代史时，虽然战争已经远离，但是爱国依然非常重要，在不同的时代下，爱国主义被赋予了不同的含义，在如今的社会环境下，科学与技术推动了整个国家的发展，而我国数位科学家在学成归来之后，用自己的一腔热血和满腹才学，为祖国作出贡献，体现出其深刻的爱国之情。比如，学生非常熟悉的袁隆平老先生，解决了中国的粮食问题，中国作为世界上人口最多的国家，从来不必担心粮食的问题，而这背后是以袁隆平为首的农业科学家所作出的卓越贡献，通过对于各种农业产品的研制，让中国人民从此走出了饥饿，不再为吃饭而发愁。放眼当下，疫情的突然来袭，对整个社会以及国家造成了巨大的损失，也给人们的生活和学习带来了诸多的不便，而在抗疫的过程当中，无数的医护人员和志愿者都在无私地奉献，用自己的健康和生命来换取他人的幸福，这一爱国主义精神感动了无数人。教师可以从学生的日常生活出发，利用英雄的事迹来提高学生的爱国精神，让学生能够树立起崇高的信仰，从而促进对于爱国主义精神的传承。

三、结语

综上所述，在高中历史教学中培养学生的爱国主义精神，要求教师要建立起全新的教学理念，重视对于爱国主义精神的培养，创新教学的方式方法，利用启发式的教学方式，深化学生的情感，创设良好的教学情境，提高学生的爱国体验，借由探究式的教学方式，突出爱国主义情感，创设第二课堂，强调学生的学习体验，利用乡土资源，培养学生的爱国主义精神，结合英雄事迹，激发学生的家国情怀，从而充分地发挥出历史学科的特点，更好地实现爱国主义的传承和发扬。