微课在小学语文课堂教学中的应用研究

山东省邹城市城前镇大崇村小学 王 玉

微课具备精悍短小的内容、凸显的主题、清晰的目标等特点，其以形象的视频、直观的动画、简洁的语言等清晰地介绍教学知识，有利于学生学习效率的提升。并且，微课教学打破了时空的制约，只要具备网络，学生就能在任何时间和地点结合微课进行自主学习，这不但激发了学生的学习积极主动性，实现了学生的多样性学习需求，而且提升了学生的自主学习能力。鉴于此，微课教育具备非常显著的优势，非常值得教师在小学语文课堂教学中应用。

一、应用微课导入课堂教学，调动学生学习探究欲

在课堂教学中，导入课堂教学这个环节是第一个组成部分，导入环节决定了学生是否可以在课堂教学中全身心地投入，会显著影响教师的教学进展、学生的学习兴趣和状态。在传统的课堂教学导入中，教师往往借助语言启发学生掌握新知识，教学模式单调、乏味，学生缺乏较高的学习兴趣。而结合微课的应用，教师能凭借微课视频确保课堂教学导入环节的有趣生动，从而实现导入教学有效性的提升。具体来讲，教师在小学语文课堂教学的导入部分应根据学生的爱好兴趣以及教学知识制作微课视频，结合视频的渲染、演示、视听呈现等对文本情境进行再现，以使学生切身感受和欣赏，进而激发情感共鸣，调动学生的探究学习欲望和好奇心理。如此一来，学生的学习兴趣也被激发。例如，教师在《桂林山水》这一篇文章的教学中，由于此篇文章对美丽的桂林山水景色进行了描绘，并且体现了作者热爱大自然的情感，因此教师在导入部分，应结合微课视频多层次和多视角地演示美丽的桂林山水风光，从而再现文章形象生动的内容。如此一来，学生不但欣赏到美丽宜人的桂林山水景色，而且会令学生心驰神往，从而极大地调动学生的探究欲望和强烈的好奇心理，推动学生在课堂教学参与中保持高涨的热情。

二、应用微课营造适宜教学情境，改善教学效果

良好的课堂教学气氛不但能激发学生的学习热情，而且可以让学生在课堂活动中迅速地参与，从而能显著改善教学效果。为此，在小学语文教学中，教师需要营造适宜的教学情境，从而调动学生的学习兴趣，推动学生学习积极性、主动性的提升。具体来讲，教师能根据学生具备较强好奇心理的特点，将一系列关于教学知识的视频信息增加到微课中，从而营造非常生动有趣的教学情境，以推动学生在之后的教学过程中积极跟随教师的节奏。例如，教师在《蟋蟀的住宅》这一部分的教学中，需要对关于蟋蟀住宅的视频信息进行提前收集和查询，且在微课课件中融入，然后教师能在教学过程中给学生呈现相关内容，且创设下面的提问教学情境：这种住宅的建设者是谁？其内部构造的特点是怎样的？结合如此的形式，不但激发了学生的学习热情，而且奠定了之后讲解文章的良好基础，让学生可以在轻松快乐的气氛中融入课堂教学中，且能跟上教师的讲解节奏掌握有关内容。并且，教师通过设置提问，可以更好地提升学生的积极思考能力，这常常有助于学生语文素养的提升。

三、应用微课丰富教学资源，拓展学生的学习信息

基于教材容量等要素的影响，小学语文文本中有关课文的作者简介、创作目的、写作背景等内容的介绍不够详细，而相关内容正好是学生学习课文和把握主旨不可缺少的一部分素材。为此，教师能结合微课渗透课文的作者简介、创作目的、写作背景等内容，以使课文资源更加丰富，为学生提供更多的学习信息，有助于学生有效地把握文章内容。具体来讲，教师在小学语文教学中应将课文的作者简介、创作目的、写作背景等内容制作为微课，且在需要的情况下在教学课堂上进行播放，以使学生明确课文的创作目的、背景、作者信息等具体内容，从而让学生根据有关信息有效地把握课文的主旨和内涵。例如，教师在《最后一头战象》这一部分的教学中，可以在教学过程中穿插微课，结合微课对课文的作者简介、创作目的、写作背景等内容进行介绍，这样学生能认知到这最后一头象是在抗日战争时期留下来的，当它自我感知将要逝去的时候，它来到了江畔凭吊战场以及缅怀往事，最后在有埋葬战友们的区域刨开洞将自己埋掉的故事。如此一来，经过教师的语言介绍，学生收获了丰富的学习信息，更加容易把握这一头大象的忠诚、善良、高尚。

四、应用微课突破教学重难点，实现教学目标

小学语文教学的关键在于突破教学的难点和重点内容，这也是评价教师是否顺利实现教学目标的重要指标。小学语文教学中往往存在学生难以理解的知识点，这也跟小学生的阅历少、理解水平较低有关。为此，教师应体现微课的优势，通过微课生动形象和短小灵活的特色启发学生学习，以使学生通过微课分解文章，以及跟实际生活相联系，从而实现理解文章、掌握知识的目标。例如，教师在《观潮》这一部分的教学中，应把握文章的重点内容——来潮时候的壮观情境，结合微课分解式地介绍来潮时候的壮观景象，像是根据作者的描绘次序（极远—渐近—再近—更近），再结合微课呈现来潮时候的样子，其中有远处潮水的颜色、形状和声音以及近处潮水的颜色、形状和声音，引导学生观察具体的情境，然后比较存在的区别，进而使学生有效地把握“白色城墙”“一条白线”的形成，感受和理解作者联想力强的语言文字表达，从而有效地突破这一篇文章的教学难点和重点内容。

五、应用微课进行预习，引导学生形成预习习惯

预习属于科学掌握技能和知识的必要条件，教师应引导学生形成良好的预习习惯，这样不但可以让学生形成自主学习的观念，而且提升学生自主学习的能力。尤为关键的是，预习还可以使学生清晰地把握将要掌握的语文知识和技能，进而在后续的教学课堂上清楚自身的学习重点和难点，从而有效地学习和理解有关内容。为此，在学生预习习惯培养和技能教育中，教师能应用微课方式引导学生迅速、有效地预习，从而收获有关知识和技能。例如，在《女娲补天》的课堂教学开始之前，教师能要求学生先预习，教师能根据预习方法、学习目标等各种因素设计不同的微课视频，且根据先后次序发给学生有关视频内容，要求学生根据固定的次序和模式开展预习，这样学生能掌握一些简单的内容，针对一部分不好理解和不好把握的内容，教师还能根据小组分工合作形式划分学生为若干学习小组，以使学生在预习过程中有针对性地探讨和分析形成的一些疑惑或问题，进而有效把握和理解有关知识点。总之，结合微课引导学生预习，再渗透小组合作学习法，不但可以提升学生的知识理解程度和学习技能，而且能强化学生对科学学习方法的探究以及提升学生的语文素养。

六、应用微课开展课堂训练，提升学生综合素质

学生大部分知识的获得都需要依托教学课堂，不管是双师型教育，还是翻转课堂教学思想，教学课堂都属于学生掌握大部分知识的最为理想的平台。为此，教师在课堂教学活动的组织中应有效地体现微课的价值和作用，进而引导学生科学构建知识体系，以推动学生综合素养的提升。例如，在《守株待兔》这一部分内容的教学中，教师能先结合教学目标和文章知识点，制作若干富有层次性的微课视频，如教师能制作一个朗读文章的视频，在此视频当中给学生介绍一些新短语和新单词，以使学生结合视频内容自主学习，且可以使熟练朗读的学习目标实现。教师还能制作一个引导性的微课视频，即在视频中提问学生一系列有关《守株待兔》富有哲理的问题，要求学生不断思考、分析、概括，从而顺利地完成整篇课文的学习，让学生学习知识、掌握技能、顿悟人生道理等。此外，教师还能制作一个关于拓展性的微课视频，即再给学生呈现其他一些相关的寓言故事，进而实现学生学习视野的拓展和核心素养的丰富，确保学生语文综合素质的提升。

七、应用微课开展写作教学，提升学生写作水平

在小学语文教学中，写作教学也是一项难点教学内容，不少学生感觉写作的难度较大，在写作教学课堂上往往缺乏兴趣。这样一来，学生难以有效地学习与理解写作的一些方法和技巧，从而导致写作质量较低。为此，教师能结合微课布置课前预习任务，要求学生通过预习收集相应的写作素材，然后再拟出写作的提纲，以打下写作的良好基础。另外，教师还能借助微课介绍修辞手法的应用、描写方法等，以提升学生的写作水平。具体来讲，一是结合微课布置课前的预习任务。在开展写作教学之前，教师需要布置课前的预习任务，像是要求学生结合作文题目或主题收集有关信息资料，再拟出作文提纲。如此一来，能使学生在教学课堂上的准备工作减少，学生收集的一系列写作材料也有助于接下来的正式写作。为了更好地体现课前写作预习的价值，教师能以微课教学视频的形式设计预习任务，要求学生通过视频开展自主探究，根据自己理解的微课视频做完预习任务，且在线提交预习作业，向教师反馈预习成功，让教师把握学生的课前预习状况，进而有效地设计课堂作文教学，确保写作教学效率和质量的提升。例如，在记叙文写作教学中制作记叙文的写作要点为微课视频，以文字、图片、动画等形式演示给学生，提升知识呈现的生动性、形象性、趣味性，激发学生积极主动地欣赏微课视频。并且，将预习任务设计在微课视频中，让学生根据自身学到的知识和自我理解写出一篇300～500字的记叙文。当学生对预习任务进行提交之后，教师实时查看，明确学生写作面临的缺陷，实时提出完善和调整的建议。二是借助微课给学生介绍修辞手法的应用和描写技巧等。为了提升学生的写作水平，教师需要在写作教学中制作修辞手法的应用和描写技巧等知识为微课视频，在教学课堂上启发学生学习微课视频的内容，把握一系列描写技巧、各种修辞手法的应用方法等。具体而言，微课视频由两部分内容组成，即一部分是修辞手法、描写技巧的概念和实例，另外一部分是训练内容，像是在介绍排比句式时先设计一段微课视频，在视频中介绍排比句的句型、分类等，然后增加相应的实例做出解释。然后要求学生尝试写一写、练一练，即可以借助排比句式对生活中的景物或事物等进行描写，结合训练，学生可以掌握排比句式的应用技巧，从而提升写作水平。

八、结语

综上所述，微课是课堂教学的有益补充，为语文学习提供了新的平台。在小学语文教学中引入微课，可迎合学生个性化的学习需要，有利于学生查漏补缺，强化巩固重难点，拓展教学资源。小学语文教师在教学实践中要积极探索微课与传统教学结合的创新模式，落实微课在教学活动中的实践运用，扬长避短，使其更好地服务于小学语文课程教学。