小标题 大作用——《芦花鞋》教学设计与反思

哈尔滨市延兴小学 王君梅

教学内容：

《芦花鞋》选自统编版语文教材四年级下册第六单元，是这一单元当中的最后一课，该课改选自曹文轩先生的长篇小说《青铜葵花》。虽然本课是一篇略读课文，但是在学生学习长文章阅读的过程中却属于重要的方法应用部分。课文分为四个部分，讲述了青铜一家做了101双芦花鞋，青铜顶着刺骨寒风与大雪去镇上卖鞋，甚至最后把自己脚上的鞋也“卖”掉了，双脚在雪地里冻得通红……的故事。学生在边阅读边思考的过程中，可以借助小标题串联的方法去阅读长文章并理解掌握课文内容，感受文中人物性格的特点与人性美。

教学目标：

1.随文认识“搓、葵”等7个生字；能够读准并积累“搓进、葵花、遗憾”等词语。

2.默读课文，借助先为课文标注小标题，再将小标题串联起来的阅读策略把握长文章的主要内容。

3.抓住关键语句，结合批注的方法，交流从人物身上所捕捉到的“闪光点”；通过联系上下文、边读边想象画面等阅读策略去感受人物的优秀品质，揣摩人物心理，进而真切感受到人性美、文字美、故事美。

教学过程：

一、激趣谈话，揭示课题

1.回顾本单元前两篇课文及单元语文要素，夯实阅读长文章的方法——标注小标题。

2.这篇课文选自曹文轩先生的长篇小说《青铜葵花》，请同学们先跟随老师一同认识本文的作者：曹文轩（介绍曹文轩）。

3.你见过图中的鞋子吗？你瞧，这就是芦花鞋。一双用芦花搓进草绳，编织成的鞋！这样的鞋子又会引出一段怎样的故事呢？让我们一同来读一读吧。

设计意图：以回顾复习的方式落实阅读长文章的方法，结合介绍作者、观察图片等形式，引发学生学习探索的兴趣，激发学生的阅读期待。

二、初读课文，整体感知

1.根据这篇课文的学习提示进行阅读。

（1）集中注意力，快速默读课文。

（2）课文的每个部分都写了什么内容？

2.有同学会发现这篇课文是用空行的方式，把课文分成四个部分。这四部分都写了什么事情呢？你能尝试为四部分内容列小标题吗？

3.我们可以借助前几节课学习到的方法列小标题。

（1）根据各部分的主要内容提炼；

（2）抓住各部分中最重要的一个情节概括；

（3）选用课文中的重要语句等方法。

还可以回顾第19课标注小标题的格式，写在本课课文中的相应位置。

4.盘点每一部分的主要内容并初次标注小标题：编织101双芦花鞋；卖掉90双芦花鞋；卖光10双芦花鞋；卖掉最后一双芦花鞋。这样列小标题够简洁吗？我们可以删掉其中一些提示内容，变成这样的四个小标题：编芦花鞋、卖芦花鞋、卖光芦花鞋、最后一双芦花鞋。

5.小标题列好之后，把他们连在一起，看发现了什么？

预设一：发现课文的四个部分就是这个故事的起因、经过、发展和高潮。

预设二：发现这四个小标题按照故事的发展顺序串联起来就是故事的主要内容。

6.借助小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，说一说故事的主要内容。

设计意图：关注略读课文的课前学习提示，掌握学习方法，学会简洁地为长文章各部分标注小标题，并发现小标题串联后可以概括整篇文章的主要内容。

三、交流分享，加深感悟

1.请同学们再次快速浏览课文，边读边画出令自己印象深刻的内容，利用关键词批注自己的感受。

2.交流芦花鞋给自己留下的深刻印象。

预设一：芦花鞋让我印象最深的就是“暖和”。因为文中多次出现过这个词：

（1）那鞋很厚实，像暖暖和和的鸟窝。

（2）那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。

（3）他觉得双脚暖和和的。

虽然没见过也没穿过芦花鞋，但是我们知道鸟窝的样子，知道鸭绒是能够保暖的，我们冬天穿的羽绒服就是用鸭绒做的，又轻又暖。

预设二：感受到芦花鞋很美，比如文中写道：

（1）这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。

（2）他们忘记了它们的用途，只是觉得它们好看——不是一般地好看，而是特别地好看。

读完这些句子让我非常想亲自去摸摸、穿穿这么美的芦花鞋，好像工艺品一样。

3.虽然芦花鞋对于我们来说比较陌生，但是我们可以借助文中语句并结合生活实际、发挥想象、联系上下文等方法，来切切实实地感受它的美观与实用，同时感受作者表达的妙处。

4.文中还多次出现了关于青铜的描写，画出自己印象深刻的内容并批注。

5.结合批注，交流分享青铜给大家留下的深刻印象。

预设一：第5段描写了青铜和妹妹葵花去芦苇荡采摘芦花时的情景，体现了浓浓的兄妹情谊。

预设二：第10段到第14段，描写下大雪后，家人劝说青铜不要去卖鞋了，但青铜却坚持今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”从“坚持、一定、更会”这些词语中可读出青铜是个吃苦耐劳而且懂事的孩子。同时，通过这部分家人与青铜的对话，读出了家人对他是十分关爱的。

预设三：第22段写到当城里人都想买芦花鞋时，“他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。”可见青铜是个非常诚实善良的孩子。

预设四：文中最后描写青铜为了不让那个想买鞋的人遗憾，脱掉了自己的芦花鞋，也是最后一双芦花鞋，赤脚踏在刺骨的雪地里去追那个人的一系列动作描写给我们留下了极为深刻的印象，同样读出了他的善良。

6.文章第27自然段，两次写青铜放慢脚步，两次把目光落在自己脚上的芦花鞋上，这其中表现了青铜怎样复杂矛盾的心理呢？青铜心里可能会想些什么？请大家仔细思考，把你想象到的内容写下来。

7.交流分享想象到的心理内容。

预设一：青铜可能会想：芦花鞋卖完了，那个城里人没买到鞋，别人都有了，就他没有，真是遗憾啊，真有点儿对不住他……

预设二：青铜也可能会想：咦？我的脚上不是还有一双吗？把这双鞋卖给他不就成了？不，不行！这双鞋是爸妈专门给我做的！再说，雪下这么大，天气这么寒冷，我把鞋给了那个城里人，我穿什么呢？我的脚会冻坏的……

预设三：青铜还有可能想：哎，可是那个城里人这么喜欢我家的芦花鞋，没买到鞋，他该多么遗憾啊！我还是把鞋送给他吧！就是冷一点，忍忍就过去了！

设计意图：通过课文的两条线索“青铜”和“芦花鞋”，让学生有的放矢地感受并分享文章中印象深刻的内容。同时，结合动作描写展开想象，揣摩人物内心活动，能够引导学生关注作者的写作手法，体会其中传达出的丰富情感。

四、盘点词句，积累丰实

1.这篇课文中出现了一些好词佳句供大家积累，请同学们跟老师一起读一读。

2.范读词语和句子。

设计意图：通过盘点本节课中的词句，丰富学生的感受与积累，提升其语言文字的表达能力。

五、布置作业，课后拓展

1.同学们，青铜虽然生活在一个苦难的年代，但他和家人并没有被生活的重担压垮，而是带着希望迎接生活。

2.合上书本，想想自己，你有什么收获呢？老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！推荐大家阅读《青铜葵花》这本书，看一看又有哪些精彩故事会发生吧！

3.读一读课文最后一段，省略号后面又会发生什么事？请你发挥想象将故事续写，并与大家交流分享。

设计意图：本文是《青铜葵花》的节选，因此阅读整本书有助于更深刻地感受人物身上具有的闪光点。通过课文最后的省略号引发学生的无限遐想，有助于学生进一步理解课文，提升文字表达能力，丰富内心感受。

反思：

微课《芦花鞋》在调动学生利用标注小标题的方法把握长文章主要内容的同时，充分唤醒学生展开合理想象，从而感受文字中体现的“美”。教学时，结合标注小标题的方法，分享文字给自身留下的深刻印象，展开合理想象，开启自主学习与探索的旅程。本节课采用的教学策略主要有：

首先，利用段落划分，标注小标题。引导学生结合每个部分的关键语句和情节，自主标注小标题。标注后，自主检查是否简洁并修改，随之观察小标题的内容与关系，发现串联小标题后就能很容易地抓住文章主要内容这一阅读方法。由此，落实本单元的语文要素，提升学生阅读长文章的学习能力。

其次，抓住关键词句，交流感受。这一过程围绕两条线索展开，一是“青铜的优秀品质”，二是“芦花鞋的特点”。学生结合自己找到的关键词语去谈感受到的“人物品质”和“芦花鞋的特点”，并展开想象，丰富阅读感受，读出文字背后的内容。

第三，结合关键语段，放飞想象。围绕第27段的一系列动作描写，抛出“悬念”，激发学生主动思考青铜此刻的内心波澜，发挥合理想象补充人物“内心独白”，也由此引发了对故事的结局如何发展的思考。与此同时，加深对文字所体现的“美”的感悟。