“新工科”背景下研究生协助指导本科毕业论文机制探索与实践

莫文龙，胡小波，田春宇，买买提江·依米提，黄雪莉，张书培

(1. 新疆大学化工学院，化工与能源系,新疆 乌鲁木齐 830046；2.北京欧倍尔软件技术开发有限公司，北京 100089； 3.新疆宜化化工有限公司，新疆 昌吉 831700)

0 引言

党的十九大以来，中国特色社会主义进入了新时代，为服务国家战略发展新需求、构筑国际竞争新优势和落实立德树人新要求，中国工程教育领域改革力度逐步加大。当前，“新工科”建设先后形成了构成新工科蓝图的“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”三个重要政策文件，提出培养创新型和应用型复合人才的新要求。基于此，广大高校对培养多元化、未来型人才的内容和形式进行了积极探索和实践，取得了丰富的经验和成果。另外，“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，要持续深化高等教育改革，推进中西部地区高等教育振兴。因此，西部高校“新工科”建设值得深入探讨。

新疆作为我国西部典型的资源型地区，其煤炭、石油和天然气等在全国占有重要地位。同时，高耗能、重污染和低附加值的产业相对集中。新疆维吾尔自治区党委和人民政府积极推进传统产业转型升级，注重加强新兴产业培育，注重“新工科”在节能减排和“碳达峰”、“碳中和”中的重要作用。新疆社会经济发展对本地高校人才培养模式提出了新的要求，对新疆高校培养复合式新型人才提出了新的目标。以新疆大学为例，为进一步推进“双一流”建设，更好地服务于地方经济社会发展，提出了“建强工科、优化理科、调整文科”的战略规划。未来，结合“新工科”建设，借鉴OBE(Outcome-Based Education)理念，新疆地方高校将全面深入依托区域优势特色资源，积极培养与地方经济社会发展需求紧密结合的应用型人才。

化学工程类专业(包括化学工程与工艺、能源化学工程、过程装备与控制工程、纺织工程、制药工程等，以下统称“化学工程类”)属于理论与实践联系极为紧密的学科类别。本科毕业论文作为“新工科”建设的重要实践部分，是本科教学和本科人才培养的最后环节，是培养和衡量学生专业知识和科研水平的重要指标。在完成毕业论文过程中，通过论文选题→开题报告→中期检查→答辩考核等环节，可迅速提高学生分析问题和解决问题的能力。然而，近年来高校本科毕业论文质量下滑严重，令人担忧。如何提高本科毕业论文质量，如何持续提升人才培养水平，如何围绕“新工科”建设培养高水平人才队伍建章立制？值得深思。

一般而言，研究生导师同时也是本科毕业论文的指导教师。普遍来讲，研究生已经历过本科毕业论文撰写，基本了解本科毕业论文的整体安排和具体要求，可协助指导教师指导本科生的毕业论文。本课题组在“新工科”背景推动下，紧密结合地方发展优势与特色，通过指导教师规划、研究生协助指导、本科生具体开展，对提升本科毕业论文质量机制进行了新的探索与实践。

1 本科毕业论文存在的问题

(1)学生对本科毕业论文的认知不清晰、不到位。调查发现，49.7%的学生认为，不用完成毕业论文就可以毕业是一件值得羡慕的事情[1]。在另一份调查中，发现30%本科生的毕业论文，是对他人成果的简单重复，缺乏创新性[2]。此外，毕业论文工作是大学最后一个学期的必修环节，部分学生可能由于升学或就业的压力，而忽略了毕业论文的重要性。

(2)学生的外文翻译水平和创新思维能力欠缺。由于本科学生接触研究型论文较少，只是按部就班完成课程学业，导致在毕业论文撰写过程中，存在较多低水平的无效重复，缺乏自身的思考与创新，语言表述逻辑性差且不专业，图表绘制不规范，诸如此类问题屡见不鲜。部分学生甚至使用网络翻译软件中错误的专业性词语，图表也只是机械性地复制粘贴。

(3)毕业论文选题缺乏理论与实际的密切联系。以化学工程类专业为例，首先，化学工程是理论知识与生产实践相辅相成的专业类别，而现有毕业论文选题大多以实验为主，比例达70%以上，源于化工行业生产实际的毕业论文选题不足20%(以新疆大学化工学院为例)。这就直接导致学生在毕业后进入生产一线，无法将毕业论文所学转换为生产实际所用。理论与实践本应相互承接印证，但多数学生毕业论文与生产实际相脱离，联系不够紧密。此外，部分毕业论文选题所涉及的技术已落后于企业现行普遍采用的技术，缺乏对选题实际意义的可行性分析[3]。

(4)对本科毕业论文质量要求过低，缺乏行之有效的质量监管机制。高校对本科毕业论文的监督检查侧重于论文格式无误、篇幅足够即可，往往不注重评判论文内容的合理性、科学性和实践性，导致学生误认为格式和字数等基本要求即为毕业论文的考核标准。

2 研究生深入实践挖掘本科毕业论文选题的背景及可行性

2.1 研究生深入生产实践挖掘科学和技术问题的提出背景

本科毕业论文为本科学习阶段的最后一公里，是提升专业综合能力的重要环节。部分学生完成毕业论文后，即将进入新的学习阶段(硕士研究生)。硕士阶段主要针对学生知识水平、科学思维和精神品质的培养，注重学生分析问题和解决问题的训练。

一般而言，研究生阶段相对于本科阶段，对专业知识和探索与创新精神的理解更为深刻。以化工专业为例，一是研究生对生产工艺流程的熟悉程度相对较高。二是研究生对相关工艺中存在的科学技术问题更为了解。三是研究生有更多的时间和机会深入现场，实地查看和了解重要工艺、设备及其过程控制。再者，研究生针对现有技术存在的问题可从原理上进行分析，提出问题解决方案。此外，研究生作为科学研究和技术开发一线人员，对实验设备操作、实验安全制度和论文撰写规范更为熟悉。与此同时，经历过生产实习阶段的本科生，对产品的生产原理、工艺流程、安全与控制等更为熟悉[4]，也更容易理解从生产实践中挖掘出来的论文选题。

综上所述，研究生通过深入生产实践挖掘科学和

技术问题，并对这些问题进行理论分析、流程模拟、计算验证、实验比对，可大幅提升分析和解决问题的能力，而以上分析和解决问题的本领正是本科生所欠缺的。因此，笔者认为，可将研究生与本科毕业生的培养过程紧密联系起来，一方面促使研究生协助挖掘和解决本科毕业论文中可能存在的问题，另一方面提高研究生的知识应用水平和组织管理水平，更为重要的是促进本科毕业论文走向纵深。

2.2 研究生协助挖掘科学技术问题出具本科毕业论文选题的可行性

目前，大多数指导教师没有长期身处生产一线，对本科毕业论文的立题背景和解决问题的可行性挖掘存在不足，故需一批具有企业最新现场经历、熟悉生产一线、具有探索精神的研究生作为协助指导者，联系实际对本科毕业论文选题的可行性进行预估和修改。

具有现场经历的研究生参与到本科毕业论文指导中，可缓解论文选题过于理论化、脱离生产实际等问题，并对论文选题的可行性提出建设性意见和建议。这一举措符合将论文写在祖国大地上的要求，特别符合专业学位研究生的培养定位，促使研究生直接参与到本科毕业论文选题并进行后期指导工作中，提升研究生的责任心和自信心。此外，这一方案可为进一步增强产学研合作提供机遇。

总之，以本科毕业生(学生)为落脚点，以科学技术问题为中心，通过研究生协助、企业导师参与，在指导教师组织下，挖掘基于生产现场的科技问题，共同出具理论联系实际的本科毕业论文选题，供学生选择是可行的。若学生对选题有新的看法，可继续通过理论联系实际的原则，经多方讨论和沟通后对选题进行修改。如此，可获取紧跟企业需求的系列论文选题库，提升学生的学习自豪感和自信心。与此同时，通过毕业论文工作的实施，学生对企业、现场、工艺等均会有一定了解，为将来进入相关行业从事相关工作奠定坚实基础。

3 研究生全过程协助指导本科毕业论文的具体内容

以本课题组为例，遵循发现问题、解决问题的思路，根据如前所述在企业挖掘的科学技术问题，指导教师和企业导师对问题的背景意义和可操作性进行分析评判后，出具本科毕业论文选题，研究生则协助指导本科毕业论文各项具体工作。结合研究生的科研优势和本科毕业论文的基本流程，本文认为研究生协助指导本科毕业论文可从如下几个方面开展工作。

(1)提供文献资料供本科生阅读和翻译(外文)。本科毕业生收到毕业论文选题后，可能会感到无从下手，在查阅相关文献资料时，也存在迷茫和盲目现象，无法快速搜集到关于自己选题的相关文献。研究生可根据本科毕业生所选的论文题目，提前搜集和归纳整理，并发送给本科毕业生阅读、学习和翻译(外文)。根据经验，本科毕业生在初期阅读资料时，可选择近3～5年的中文文献，熟悉专业名词和专业表达后，再进行英文文献的阅读和翻译。

(2)协助修改论文工作的研究方案和研究内容。研究生经前期协助挖掘科学技术问题，对本科毕业论文选题已有一定了解，在指导教师和企业导师论证可行后，本科毕业生根据导师建议和参考文献拟定初步研究方案，形成研究内容。在此过程中，研究生可根据本科毕业生选题情况，结合对理论研究和生产现场的了解，协助导师修改本科毕业论文研究方案和研究内容，并协助本科生完成开题报告的检查和优化。

(3)协助开展本科毕业论文中期检查。本科毕业生论文过程进行到中期检查环节时，指导教师在课题组内开展中期预答辩，本科生制作PPT，汇报前期工作进展情况，研究生可提出意见和建议，并协助指导教师诊断实验过程和论文撰写过程中存在的问题，提出可供参考的解决方案。

(4)本科毕业论文撰写过程指导和把关。本科毕业生完成基本实验、基本图表和基础数据收集与整理后，进入毕业论文撰写环节。拟定毕业论文撰写提纲(或论文目录)后，研究生可协助指导教师进行把关。论文目录基本确定后，本科生着手撰写，过程中有任何疑问均可咨询研究生，研究生则对论文初稿的广度、深度和规范性提出修改意见，并将相关情况反馈给指导教师，经讨论后形成问题解决方案，由本科生具体修改和完善。

(5)毕业论文预答辩工作的组织和指导。通过协助指导教师开展本科毕业论文选题挖掘、开题报告规划、中期检查监督和毕业论文修改各环节，研究生对其协助指导的本科毕业论文有了更多的了解和更深的认识，能够在指导教师的安排下，具体组织本科生开展毕业论文预答辩。根据经验，预答辩一般需开展3次。第一次往往效果较差，缺东少西，错别字、标点符号、格式等问题较多；第二次展示的研究思路、研究内容和重要结论将会更为全面，但也还存在较多的不足和疏漏。通过前两次预答辩汇报，指导教师和协助指导的研究生将明确全面指出本科生毕业论文存在的问题，并给出修改建议。同时，研究生也会在每个阶段思考本科生毕业论文的研究方案是否合理、研究内容是否恰当、实验或分析数据是否有误、结论呈现是否严谨等。如此，可提升研究生分析问题的能力。

此外，本科毕业生在开展论文工作过程中，会定期向指导教师汇报工作进度。汇报过程邀请研究生一起参加，对本科生的论文工作进行思考和探索，并协助本科生解决可能存在的问题。

4 研究生协助指导本科毕业论文机制初探

本课题组从知识水平、认知能力、科学思维和精神品质方面培养本科毕业生综合素质，从研究意识、研究思路、研究方法和研究习惯等方面入手，按照科学研究与探索的关键节点循序渐进合理安排，将本科毕业生从被动执行者转变为主动参与者。

根据我校(新疆大学)对本科生毕业论文的要求，本课题组根据实际情况，安排一名研究生和一名企业导师协助指导一名本科生。

具体来讲，根据本科生毕业论文环节和具体内容，研究生协助指导本科毕业论文的重点工作包括以下5个环节。

(1)文献阅读环节。在本科生确定毕业论文选题后，研究生根据选题搜集相关文献资料。其中，中文5～10 篇，英文3～5 篇，供本科毕业生在毕业学年第一学期结束后学习阅读，并开展以汇报文献为主题的小组会议，要求本科毕业生每次进行15～20 min左右的文献汇报，共5～10 次。汇报过程中，指导教师和参与学生就文献内容提问，督促和确保文献阅读质量。

(2)开题报告环节。研究生根据所指导本科生的文献阅读情况，与本科生充分沟通，并共同与指导教师就论文方案和主要内容进行交流讨论，对开题报告的文献综述、研究方案、研究内容等进行规划和把关，让本科毕业生尽快熟悉自己所选课题的背景和目的。

(3)中期检查环节。根据学校对本科毕业论文的要求，研究生可参与本科毕业论文中期检查过程，协助指导教师检查本科毕业生的工作进展，并协助指导教师解答本科毕业生存在的疑惑。

(4)论文撰写环节。研究生针对本科毕业生撰写的毕业论文初稿，认真检查并提出修改意见，就存疑的问题与指导教师讨论，共同交流本科生毕业论文的广度和深度。

(5)毕业答辩环节。针对本科生的毕业论文答辩PPT，研究生提出修改意见并督促本科生修改与完善，通过多轮预答辩优化PPT，使之更加简洁、直观和美观。

按照上述实践环节，本课题组本科毕业论文质量显著提高，在答辩过程中得到评委教师的一致好评，且多名学生答辩成绩名列前茅，入选优秀本科毕业论文。

5 结语

毕业论文是高等学校本科人才培养的最后环节，是各专业本科人才培养的最后一公里，是高校培养学生求实创新、勇于探索精神的集中体现。笔者认为，“新工科”背景下，新时代本科教育已进入改革深水区，高校作为应用型、创新型复合人才培养第一阵地，应以创新思维为导向，通过教学管理理念和人才培养模式改革等举措，推进教育教学创新发展，为我国培养出更多高素质人才。本文提出的研究生协助指导本科毕业论文的初步探索与实践，可强化研究生和本科生对企业、对现场、对工艺、对新技术等的进一步了解，为学生将来进入相关企业或行业，从事相关工作奠定坚实的基础。