美术材料在小学美术中的应用研究

【摘要】美术的教学不仅在于教授基础理论知识，更在于教授美术材料的运用和实践。美术材料具有丰富性、多元性等特征，其不仅可以使美术作品表现得更加综合、全面、多元，而且能够让学生在美术学习的过程中对美术作品进行大胆地创新，充分体现了新课改提出的美育要求。文章研究美术材料在小学美术中的应用，同时阐述小学美术教学中运用纸材料进行美術创作的案例，以期调动学生学习美术的兴趣和积极性。

【关键词】小学美术；材料；应用

小学美育即培养学生的艺术潜力、审美修养、创新思维。丰富的美术材料，大大促进了美术教学模式、教学方法的创新，也激发了美术教师上课的自信心。教师在进行美术教学的过程中，应采取支持和鼓励的教学方式，引导学生锐意创新，将理论知识运用于实践，大胆表达自己的真实想法，为美术作品赋予新的生机与活力［1］。

一、小学美术创作的现状

（一）小学美术创作的基础材料

在小学美术课程中用于进行美术创作的材料主要分为美术用笔（彩铅笔、蜡笔、水彩笔等）和美术用纸（图画纸、卡纸、素描纸、宣纸等）两大类别。图画纸价格较为低廉，用途也最为广泛；卡纸，有较为适宜的硬度、丰富的颜色、多样的形状，常常被用来制作贺卡、明信片、书签等；素描纸与一般的美术用纸不同，纸质比较粗糙，也因此易于着笔；宣纸多用于国画创作或书法创作。

纸材料给美术创作带来了极大的便利，学生利用多种工艺手法，如剪裁、溶解再创作、折叠等，对美术作品进行二次加工，不仅增强了美术作品的层次感、空间感，也有利于激发奇思妙想和创作能力，提高艺术修养和审美水平。

（二）小学美术创作的基本类型

美术创作的表现形式并不是单一的，而是多种多样的，如油画、水墨画、素描、简笔画、版画等，学生可以选择不同的表现形式来表达自己对美术的见解。在小学阶段，由于学生学习能力尚未得到很好的培养，动手操作能力相对薄弱，学生很难进行较为深刻的美术创作。因此，教师在进行教学时往往以简笔画为主，手工制作为辅。随着学生年龄的增长，美术课程内容的难度也逐步地增大，高年级的学生在简笔画的基础上，深入学习难度系数较大且专业性较强的美术创作形式，如水墨画、素描等。此时，学生绘画创作运用到的材料也非常广泛了。

二、小学美术材料的技法性运用分析

（一）自然材料的组合用法

自然材料，又称天然材料，顾名思义就是来源于大自然，尚未进行二次加工的材料。如树皮、叶片、花蕊、砂土、泥土、岩石等。例如，在利用拓印的工艺手法进行美术创作时，学生先收集喜欢的树叶，再结合树叶的具体脉络，用提前准备好的颜料均匀涂抹在树叶的各个部位，最后在加工好的树叶上铺上一层宣纸或者图画纸进行拓印。学生根据形状各异的树叶，可以发挥想象力，拓印出梅、兰、竹、菊等生动的形象，使得拓印作品更具层次感。除此之外，学生也可以利用拼接的方式对树叶进行二次加工创作。通过这样的学习方式，学生能够更加深入地了解大自然，更加能够切身体会大自然的美丽与迷人，从而自主形成“尊重自然，敬畏自然”的意识［2］。

（二）人造材料的组合用法

人造材料与天然材料相互联系，天然材料是人造材料的基础，而人造材料是天然材料的延伸。简而言之，人造材料就是天然材料经过人工合成或者其他方式加工得到的材料，如盘扣、麻绳、丝线、网纱等，在美术创作中有效利用人工材料，能够起到画龙点睛的效果。此外，还有许多美术用具的材料来源于人造材料，如勾线笔、炭笔、画布等。毫不夸张地说，美术创作离不开人造材料。不仅如此，人造材料的产生和发展为美术领域创造了巨大的“财富”，让美术创作变得更加多元化、个性化。

例如，教师在进行小学美术教学时，通常会将美术教学与生活实际相结合，让学生能够更加深入理解美术的魅力。教师利用衣服上的纽扣、毛衣拆卸下来的毛线、秋天的落叶作为主要材料，用丰富多彩的颜料作为辅助材料，引导学生充分发挥自己的想象力，如可以将纽扣想象成一张张人脸；可以将毛线想象成层峦叠嶂的山峰，也可以将其想象成波涛汹涌的河水；还可以将秋天的落叶想象成小姑娘身上的花衣服。最后利用拼贴、叠加、涂色等多种创作方式完成美术作品。以这样的方式进行美术创作，不仅可以突显美术作品的艺术性，还可以充分地激发学生的创造能力和动手操作能力，更能够让学生善于发现生活中的美、自然中的美、身边的美。除此之外，这样的创作也达到废物利用的目的，在一定程度上减少了生活中的资源浪费，为地球变得更加美丽做出一份贡献。

三、利用美术材料促进美术课堂形式革新的具体路径

（一）利用不同材料的特点，改变绘画创作的形式

美术作品的表现形式有所不同，所采用的美术用具、美术材料也有所不同。然而，利用不同的美术用具、美术材料所创作的美术作品也有所不同。

例如，在进行素描形式的创作时，学生所需的美术用具仅是炭笔或素描笔，所需的美术材料仅是素描纸或画纸，呈现的美术作品非黑即白，但其中的明暗程度需要十分考究。

又如，在进行油画形式的创作时，学生需要用到油画颜料，基于油画颜料具有附着力强、易于融合等特性，其色彩的协调、渐变、融合等也都大有学问，色彩丰富的同时也意味着美术创作的难度在增加。针对这一情况。教师要引导学生善于利用美术工具和美术材料的特性，并结合自己的创作灵感进行创作。当学生要表现春意盎然的景象时，首先可以在画布上铺上一层凝胶，将浅绿色的毛线铺在凝胶之上画出草地，再用各色颜料画出花朵进行点缀；其次用细碎的沙粒铺在草地之中，画出弯曲的小路；最后在底色是蓝色的天空之上画出洁白的云朵。这样的创作形式与传统的创作形式既互相联系，又有所不同。学生在以这样的方式进行美术创作时，不仅要先发现并了解材料的特性，还要根据材料的特性进行构思。这样的创作过程有利于引导学生捕捉生活中的美，也有利于发展学生的自主动手能力、独立思考能力。

（二）采取不同的表现技法，培养学生的创新思维

随着时代的发展和科技的进步，美术材料和美术工具也不断发展创新。面对丰富多彩的美术工具和美术材料，如何有效利用它们进行美术创作成为一个问题。要想呈现高水平、有层次、有艺术感的美术创作，就必须熟练地掌握使用美术材料和美术工具的方法和途径，这给学生充分发挥想象力创造了巨大的空间。

例如，在画布上铺上一层颜料，用毛巾轻点颜料，就能够形成肌理的效果，层次更加鲜明，元素更加多样。又如，要想呈现立体的效果时，可以用刮刀刮取大量的颜料，层层叠加，步步堆砌，就可以使画面呈现立体的效果。创新创作手法，有利于学生将美术与生活相联系，培养学生的创新思维。

（三）以学生的审美体验为本，综合运用美术材料

教师在教学过程中应该以学生為主体，创新教学模式，利用多种美术材料和美术工具进行美术教学。这样有利于学生更加综合全面地了解多种美术材料和美术工具的使用方法和技巧，同时也便于学生能够更好地辨别相似的两种美术材料的区别，为其更好地进行美术创作打下良好的基础。

实践是检验真理的唯一标准，教师在教学过程中应该以学生的审美体验为本，让学生在实践的过程中体验美术材料和美术工具的功能作用以及使用技巧，从而增强学生的理论知识和动手能力。如教师可以组织学生利用美术材料，结合拼贴、剪裁、折叠等手法进行美术作品的创作，或者组织学生利用美术材料对美术作品的排版、色彩、明暗、层次等元素进行优化。这样，学生能够有意识、有目的、有方向地综合运用美术材料进行美术创作，切实加深美术创作的体验感。

四、小学美术教学中运用纸材料进行美术创作——锡纸画

在锡纸画教学中，教师需要引导学生充分发挥观察能力和想象能力，培养学生对美术线条和色彩认识的能力。教师事先让学生进行小组成员的分工，分别准备制作锡纸画所需的不同材料，如锡纸、彩笔、胶水、卡纸等。

锡纸画的制作步骤：

1.学生在卡纸上画出自己喜欢的图案，如小鸟、小兔子、小狐狸、小公鸡等。

2.学生在自己画出的图案上利用胶水进行勾线。

3.学生要有耐心地等待胶水彻底干透。

4.教师引导学生将锡纸按压到已经干了的胶水上，并注意提示学生要用纸巾进行按压以免直接按压伤到手。

5.按压完成后学生就可以获得一张有小动物基本形状的锡纸。

6.学生用事先准备好的彩笔为锡纸上的小动物上色，并且可以充分发挥自己的想象力涂上自己喜欢的颜色。

7.教师引导学生用黑色的笔对上好色的小动物进行描边。

8.教师引导学生再为锡纸画加上一个用来保护锡纸画的相框，这样就能够获得一幅漂亮的锡纸画了。

在正式的美术课堂上，教师在仔细讲解锡纸画的制作方法后鼓励学生大胆地进行尝试，并注意提示学生在使用美术材料的时候要注意安全。同时，教师注意学生制作锡纸画的进度，并有针对性地帮助部分动手能力比较差的学生，保证每个学生都可以参与到锡纸画的制作中来，让学生在动手制作的过程中感受到学习美术的乐趣。

五、小学美术材料应用的反思

一方面，小学阶段的学生最需要的就是贴近生活的实践活动，从而在实践中获得成长。教师要为学生提供良好的条件，在美术教学过程中利用美术材料让学生感受美术创作的乐趣。教师还要引导学生在利用美术材料进行创作的过程中充分发挥想象力，呈现个性化的美术作品。

另一方面，教师要在引导学生利用美术材料进行美术创作的过程中锻炼学生的实践操作能力、团队协作能力、情感表达能力以及创新能力。因此，教师要为学生营造一个轻松有趣的美术创作氛围，并利用各种各样的实践活动激发学生的创作积极性。例如，教师带领学生搜集美术材料，让学生观察身边能够作为美术材料的物品，提高学生利用美术材料的积极性。又如，教师带领学生实地参观美术材料的生产、加工基地，让学生深入了解美术材料的来源，提高学生对美术材料的认知。

结语

总而言之，美术材料的丰富性、多元性等特征在很大程度上能够促进小学美术教学的创新和发展。教师需要充分借助美术教学材料的力量，突破传统的小学美术教学形式，切实地培养学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，提升学生的美术学科素养，让学生深刻体验美术创作的乐趣和魅力，为学生的美术创作之路奠定坚实的基础。

【参考文献】

［1］吴婷婷.融入吉祥元素的小学美术纸塑造型教学的实践研究［J］.美术教育研究，2021（11）：176-177.

［2］陈曼曼.小学美术纸艺教学对学生动手能力的培养［J］.美术教育研究，2021（02）：120-121.

作者简介：薛薇（1990—），女，江苏省常州市博爱小学。