普通高中生命教育对策研究

【摘要】生命教育是培养学生正确价值观的有效方式，对学生健康成长具有重要意义，因此，普通高中应重视生命教育。文章在分析生命教育概况的基础上，主要对学校、家庭与人才支撑等方面提出了有效加强普通高中生命教育的对策。

【关键词】普通高中；生命教育；对策

一、生命教育概述

全国人大代表伍辉建议将生命教育纳入课程体系，在学科教学中渗透生命教育内容。2020年全国两会期间，生命教育这一重要议题受到关注。“生命教育”这一理念在20世纪60年代由美国学者提出，而国内的专家学者对生命教育关注得较晚，对生命教育这一课题的研究仍然处于起步阶段。21世纪初期，辽宁省、上海市、云南省等地的教育研究机构先后出台了有关生命教育的政策。当前，很多教育学者逐渐认识到普通高中对学生实施生命教育的重要性和紧迫性。

国内的专家学者在借鉴国外生命教育的先进思想和成熟经验的基础上，结合国内的实际情况进行了探讨研究。到目前为止，国内对生命教育的研究已经取得了一定的成果。国内的一些教育专家和学者们对生命教育有着不同的理解和定义。如，我国著名的教育家顾明远提出：“教育的本质是生命教育。”［1］叶澜教授提出：“让课堂焕发出生命活力。”［2］肖川则主要从“为了生命的教育”“关于生命的教育”“充满生命气息的教育”这三个方面对生命教育进行阐释，他还强调：“生命教育是朝向幸福的努力。”［3］

纵观目前学者们对生命教育的不同阐释，笔者认为生命教育是有关生命的教育；是关系到一个人一生幸福指数高低的教育；是贯穿一个人所有生命历程的终身教育；是帮助青少年正确地认识生命、欣赏生命、敬畏生命、珍惜生命，培养积极乐观的人生态度，提升生命质量的重要教育教学活动。生命教育对一个人一生的生存、生长、发展都有很大的影响，生命教育应从青少年学生抓起。

二、普通高中强化生命教育的对策

青少年是一个国家建设发展的接班人，是国家的未来和民族的希望，对青少年学生的生命教育不容忽视。生命教育应是普通高中德育教育的重要组成部分，是有力帮助青少年学生树立正确的世界观、价值观和人生观的重要载体。高中生正处在身心快速发展，心智趋向成熟，世界观、价值观和人生观形成的重要时期。高中阶段的生命教育不仅会影响学生当前的心智发育，还会影响学生成人后的生命质量。但目前国内部分普通高中的生命教育缺失，为此，普通高中需要通过具体的对策来强化生命教育。

（一）重视生命教育

学校是实施生命教育的主阵地，开展生命教育是学校教育的一个关键环节。学校要想有效开展生命教育，首先，应将生命教育理念融入学校的办学理念，建立健全生命教育领导机构。领导小组应根据学校的实际情况制订生命教育的相关规章制度，做到职责分明，责任到人，并定期通过一定的方式对生命教育的成效进行评估，以此来督促学校生命教育工作的有效开展。其次，应将生命教育作为一门独立的课程，根据学生的年龄特征在各个年级开设，将生命教育正式纳入学校课程体系。在教育时要打破只注重课堂教学的模式，努力将生命教育的课堂教学和演练、实践相结合，这就要求学校摆脱应试教育观念的束缚，优化办学理念，适当减轻学生的學习压力和课后作业负担，让学生有时间、有精力投入生命教育课程的学习与实践。最后，可以通过心理教育专题讲座、安全知识竞答、防灾演练等各种方式在校园内宣传生命教育，引导学生理解生命的重要性，唤醒学生的生命意识，并激发他们学习的热情，努力将学校教育与引导学生正确认识生命、感悟生命，积极面对生命的生命教育有效地融合起来。另外，学校还可以提供科研资金支持学校教师对生命教育课题的研究，也可以制订一些奖励措施激励教师进行生命教育方面的探索和

研究。

一个充满生命关怀的校园环境对生命教育的实施也有着极其重要的作用。学校可以利用每周的校园广播、校园黑板报专栏、校刊校报等多种形式，体现出“以人为本”的办学理念，突出对学生的人文关怀。学校可以采纳学生提出的一些意见和建议，制订符合学生的生活实际和身心发展规律的规章制度，并且要照顾到有特殊情况的学生，以体现出对每一位学生的关注和关爱，让他们在一个充满关爱的校园里自由、轻松地学习和生活。

（二）丰富生命教育内容，拓宽生命教育途径

学校生命教育的开展其实不只是班主任和生命教育教师的责任，还需要学校其他教师的配合。在学校开设专门的生命教育课程的基础上，具备生命教育理念和专业素养的一线教师应结合自己所教学科的特点，在日常教学中渗透生命教育的相关知识，这有利于提升生命教育的最终效果。学校对生命教育的开展不能只停留在以传统的课堂教学模式对课本知识进行讲授的层面，而应该通过召开主题班会、安全教育大会和法律知识讲座等方式对学生进行教育，以便发现学生的心理问题并及时予以干预或引导。

学校开展生命教育活动时应将理论与实践有机地结合起来。为了有效实施生命教育，学校在以常规的方式开展生命教育的同时，可以定期对学生进行心理健康问卷调查，也可以在课堂上进行角色扮演和情景模拟活动，还可以开展一些开放性的、实践性的综合活动，如开展有关生命教育的实践观摩活动，鼓励学生积极参与、亲身体验，真正调动学生参与生命教育活动的积极性和主动性。教师应加深学生对生命的理解，激发学生对生命的热爱之情，并引导他们树立正确的生命价值观，增强他们的生命意识，培养他们积极乐观的生活态度，从而让学生切身感悟生命的宝贵，自主探寻生命的意义，找到自己的生命价值，努力走好人生的每一步，提升对学生开展的生命教育的实效性。

（三）通过“家校社”联合开展生命教育

生命教育是一个需要长期坚持才能取得成效的过程，学校、家长和社会在这一教育过程中都起着十分重要的作用。家长不能只将生命教育看成是学校的事情，不能一出问题就把所有的责任都推给学校。其实，生命教育应该是学校、家长、社会三方共同开展的一项系统工程，学校、家长、社会三方的有力配合，是开展生命教育的关键。

中国心理学会科普委心理讲师培训导师王春谊在接受一次采访时强调，家长和教育工作者应对青少年生命教育缺失的问题引起高度重视。半月谈记者通过采访发现，不少家长和学校一味地关注学生的成绩，在生命教育这堂课上是长期的缺席者。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭氛围、家庭教育方式在孩子的身心成长方面起着极其重要的作用。部分家长没有形成正确的生命教育理念，或不注重生命教育的有益引导，导致孩子不能真正地理解生命的宝贵性。家庭生活中生命教育的缺失对学生生命价值观的影响是终身的，家庭教育对于生命教育起着与学校教育同样的作用。

为了让家长成为学校开展生命教育的重要支持力量，更好地对学生实施生命教育，首先，学校要保持与家长的沟通。学校及教师可以通过短信、QQ群或微信群等渠道与家长沟通，让家长了解孩子的在校表现，在关注孩子的学习生活和学习成绩的同时，注意到孩子的心理成长。其次，学校可以通过家访、座谈会、讲座等形式积极宣传家庭教育的重要性，并传授一些生命教育内容，让家长重视对孩子的家庭教育。教师要侧重向家长渗透生命教育理念，让家长理解实施生命教育的意义。家长理解了生命教育，学习了生命教育理念，就会有意识地引导自己的孩子，在日常生活中也會及时地、科学地跟孩子沟通，并对孩子进行生命教育。最后，学校可以在开展一些生命教育的实践观摩活动时，让家长与学生一起参与到活动中，让他们共同感悟生命的价值与意义，同时促进家长与学生之间的沟通与理解，这有利于家长与教师相互配合，解决学生的心理问题。家长与学校共同担负着生命教育的责任，只有家校有效联合，才能不断提高生命教育的质量。

因为青少年学生心智发育尚未完全成熟，社会上存在的一些不良因素容易对他们形成世界观、价值观和人生观产生负面影响，所以有关部门要制定相应的监管政策，对学生的不当行为加以约束和制止。在处理一些威胁学生生命安全的事件时，社会要与学校、家长密切配合，分工合作，有计划、有目的地对学生进行生命教育，让他们能够有效应对生活中的一些危机，明白珍爱生命、尊重生命、理解生命的价值和意义。

（四）加强生命教育师资力量建设

教师是学校开展生命教育课程教学的主要力量，教师的生命教育理念、知识和素养直接关系到生命教育的效果。教师掌握生命教育理论知识固然重要，但是能将理论知识灵活运用到实践当中更加重要。为了有效开展生命教育工作，学校领导及教师个人需要摆脱受应试教育观念影响而形成的只注重学生成绩提升、忽视学生全面发展的落后教育理念，认识到对身心发育还不完全的青少年学生进行生命教育的必要性、重要性和紧迫性。学校可以为教师提供先进的网络学习资源，让教师利用课余时间学习生命教育知识，深化教师对生命教育的理解和认识，从而强化教师的生命教育理念。除此之外，教师还要经常关注生命教育新的发展趋势，并努力将新的生命教育理念一点一滴地渗透到每日的教育教学活动中。

在学校教育中，课堂是实施教育教学的主要阵地，各学科的内容大都是由教师在课堂上传授给学生的。生命教育师资力量的匮乏是影响学校有效开展生命教育的一个重要原因，所以，学校需要壮大自身的生命教育师资力量，培养一支强有力的师资队伍。学校要支持一线教师接受生命教育的专业培训，加强现有非生命教育课程的教师对生命教育理论知识的学习，鼓励教师走出去学习先进的生命教育理念，请生命教育专家学者开设讲座，对学校教师进行指导。这样不仅可以帮助更多的教师掌握生命教育的新理念、新动向，还可以强化教师自身的生命意识，树立教师正确的生命教育观，激励各学科的教师结合不同学科的特点对学生进行有效的生命教育。学校不仅要加强对校内非专业教师的培训，还要想办法引进生命教育专业人才，这是组建专业的生命教育师资队伍的关键。

（五）设计学校教育的实践模式

生命教育的实施需要依托学校完成资源整合［4］。几所学校可以设计生命教育实践模式，联合搭建生命教育园地，多方共用资源，进一步推动生命教育建设。在具体的生命教育过程中，学校教师可以创设一些贴近学生生活的生命教育场景，带领学生观察生活中的危险物品，让学生观看液化气爆炸等模拟场景，引导学生学习如何辨别常见物品的危险性，如何辨别日常生活中会对生命构成威胁的因素并有效规避风险；也可以编写符合教学大纲要求的生命教育课本，如怎样预防溺水等，并根据大众生活习惯和生活细节制订相应的课程教学策略，这样既能够发挥保护学生的实际效用，也能够对学生的安全意识、生命观念产生切实的影响，在日常实践教学之中让学生树立珍惜生命、保护生命的生活理念。

结语

总之，生命教育理念是一种新的教育理念。有效地对普通高中学生开展生命教育，需要学校与家长、社会等各方有力的配合，努力为学生健康成长创建温馨的校园环境，营造良好的家庭氛围，构建文明和谐的社会环境，从而达到让学生学会尊重生命、珍惜生命和树立正确的生命意识的目的。

【参考文献】

［1］顾明远.教育的本质是生命教育［J］.课程·教材·教法，2013，33（09）：85.

［2］叶澜.让课堂焕发出生命活力［J］.教师之友，2004（01）：49-53.

［3］肖川.生命教育的三个层次［J］.基础教育论坛，2012（18）：15-17.

［4］崔淑慧.日本小学的生命教育及其启示［J］.教学与管理，2020（35）：72-74.

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“普通高中生命教育的缺失及对策研究”（编号：GS［2020］GHB1536）的研究成果。

作者简介：李庆元（1983—），男，甘肃省定西市通渭县第一中学。