英语单元整合教学的趣味设计探讨

蔡惠

摘要：英语教课书的基本结构是单元。单元整合教学既是最基本的教学呈现形式，也是较为高效的教学方法。英语教师以单元形式呈现知识点具有多重优势，尤其对教学效果凸显有不可替代的作用。文章从针对单元核心内容、合理融入英语绘本，根据单元学习目标、设计课外短文项目，围绕单元教学重点、创编趣味英语故事，挖掘单元趣味元素、开展游戏教学活动，立足单元学习主题、实施情境体验教学等方面，对英语单元整合教学的趣味设计策略进行探究。

关键词：小学教育；英语教学；单元整合；趣味设计

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）34-0121-04

随着新课改的推进，课堂教学逐渐由一元向多元化发展。升级教学模式，创新教法、学法，实施单元教学已成为一种教育新趋势。英语学科的单元整合教学设计不仅对教师的教学能力提出了更高要求，也十分考验学生英语课堂的专注力和学习力。在英语单元整合教学中，教师要合理渗透趣味元素，以创设更多直观生动、充满趣味的英语单元教学项目，激发学生参与英语单元主题活动的兴趣，从而有效达成智慧教学、快乐教学的英语单元整合教学目标。

小学阶段的学生以形象思维为主，喜欢色彩丰富的学习素材，对某一事物感兴趣往往是因为它有趣、好玩。英语绘本作为教学素材具有图文并茂、生动形象、活泼有趣等特点，这与小学阶段学生的身心发展规律和思维认知特点相契合。因此，英语教师可结合教学内容，将英语绘本融入教学活动。绘本种类繁多，在英语教学中，教师要使绘本能够发挥出最大作用，就必须在绘本选择上下功夫，以使绘本真正成为英语课堂教学的助推力。一方面，英语教师必须立足英语单元教学的核心内容，精心挑选英语绘本，并利用绘本中的文本素材、图片素材等丰富英语单元教学资源，从而让学生在多元化的素材支撑下，学习和理解本单元的知识内容。另一方面，英语教师必须要对绘本进行科学分类，并在综合考虑绘本阅读难度、学生阅读兴趣、与单元知识契合度等多方面因素的基础上，选择与本单元教学内容契合度更高的绘本。

以闽教版四年级上册“Unit 7 Christmas”一单元的教学为例，本单元的教学主题是圣诞节，教学重点内容是“Christmas is coming. What presents do you want，kids？“”I want...“”Do you like your presents？”等与孩子的圣诞礼物相关的对话内容。英语绘本The Night Before Christmas讲述的是圣诞老人给孩子们送礼物的故事，与本单元的教学内容十分契合。因此，英语教师便可将其引入本单元的教学中。一方面，英语教师可根据绘本资源的启发性特征，在学习本单元内容之前，先带领学生阅读这本绘本，以激发学生对本单元内容的好奇心，促使学生主动打开思維之门，感知绘本内容，从而为正式课堂学习打下坚实基础。具体来说，为了吸引学生的关注，拓展学生的思维，增加学习的趣味性和丰富性，给学生带来强烈的视觉冲击，在绘本阅读教学过程中，英语教师可以重点为学生讲解绘本上的插图，从而通过插图有效增强学生的认知。另一方面，英语教师可根据绘本资源的生动性特征，在学习完本单元知识之后，带领学生一起回顾本单元的学习内容，并为学生引入英语绘本The Night Before Christmas，以激发学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的学习欲望。具体来说，英语教师可以先带领学生一起阅读绘本内容。绘本以生动有趣的图画配以富有趣味性的文字描述的形式对小老鼠一家，以及圣诞老人的形象进行了刻画，这样的内容展示方式非常符合小学阶段学生的思维认知特点，然后再带领学生一起深度分析绘本内容。通过绘本中小老鼠的叙述，学生可以认识圣诞老人St. Nicholas，并了解平安夜和圣诞节的来历，这可以帮助学生巩固本单元知识内容。英语教师将英语绘本The Night Before Christmas融入本单元的课程教学，可以帮助学生充分感受和体验英语国家的文化，从而有效增强学生对本单元相关知识内容的理解。

从心理学角度来看，人的各种活动都是为了达到一定的目的，同时这些行为一定也是由特定动机引起的，因此在目标基础之上进行设计，才能更好地对接人的需求，才能最大限度地发挥事物本身的价值，英语学习亦是如此。英语学习过程本身就是一个系统化的探索研究过程，它不是单一的，只学习某一方面知识。英语学习目的是指从宏观角度出发，对英语知识、英语国家的社会风情和文化进行感知，并在感知中逐渐掌握语言，形成良好的交际能力。在进行教学设计时，英语教师要从学生学习英语的目的出发设计学习形式。大多数学生对于课文内容的兴趣度往往较高，但教材容量有限，设置的内容不能完全满足学生的学习需求。这时，教师就要适当增加学习材料，给学生提供更多的选择。英语单元整合教学可以把碎片化的知识内容整合起来，进行系统性呈现，让学生从单元学习视角出发，初步认识和整体把握这些单元核心知识。英语教师不妨从这一视角出发，巧妙设计课外短文学习项目，用短文的形式串联起这些单元知识，并在每个单元的课时教学中投放这些短文素材，以帮助学生全面把握本单元的重难点知识，从而为学生进行整个单元的系统学习奠定基础。

以闽教版四年级上册“Unit 3 Numbers and Animals”一单元的教学为例，本单元的教学目标是指导学生学习“thirteen”“fourteen”“fifteen”等与数字相关的英语单词，以及“cow”“sheep”“pig”等与动物相关的英语单词。教师在教学这部分内容时，可以将相关单词、句型等知识内容系统整合起来，用对话的形式将重点内容编成短文。如“You have a lot of animals！What are those？”“They are horses.”“How many horses do you have？”“Seventeen.”等。然后指导学生以小组的形式展开对短文的自主学习，并在合作学习中准确把握本单元的核心知识。学生的知识学习不能仅停留在课本中，需要以课本为中心向着不同方向扩展。英语教师围绕Numbers and Animals的教学内容，引导学生通过小组合作学习的形式，深入挖掘短文内容，掌握短文中涉及的本课重难点内容，从而为学生后续学习奠定坚实基础。另外，在信息技术的助推下，课外阅读资料更加丰富，可选择的内容更多，因此课外短文的选择也需要一定的方法和技巧。一方面，英语教师要在广泛阅读课外资料的基础上，从中选择最优化的成品素材。成品材料通常较丰富、完整，更有利于培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。另一方面，英语教师可以拓展课外阅读素材，广泛搜集相关材料，将其整合、归纳，形成独一无二的课外阅读素材。因为是教师自主整合的内容，更满足学生的学习需要，也更能吸引学生的目光，学生在阅读学习课外短文的过程中，会更好地理解吸收课内重难点知识，这会在一定程度上助力课堂效果的提升。

故事教学是一种重要的教法，也是一种崭新的学习形式，其不但能彰显教师的智慧，也对课堂教学实效性有积极的影响。从幼儿阶段起，听故事、讲故事、表演故事就已经成为教学常态，大多数学生对故事都有着较浓厚的学习兴趣。在单元整合教学中，英语教师可以紧密围绕英语单元教学主题创编一些趣味小故事，用故事讲述的方法指导学生对英语知识进行多点串联。故事内容的选择不是随意的，它需要一定的方法和技巧，英语教师可以将故事与文本内容和主题进行对接，以帮助学生更好地理解和吸收本单元知识，实现深度阅读，从而切实发挥出故事教学的价值。有了故事讲述素材，学生好奇心也已被充分激发，这时教师就要发挥好指挥者、引导者的作用，根据学习的兴趣、爱好及学习需求为他们提供多种故事讲述形式，以促使学生听得进、听得懂。学生在欣赏故事和讲述故事的过程中，语言感知能力会得到发展，对知识的探研热情也会更加高涨。值得注意的是，英语教师开展故事讲述教学活动时，要有意识地放缓语速，并在讲到英语本单元重难点词汇及句型时，用重读、停顿等方式凸显这些知识，以进一步加深学生对本单元核心知识的印象。

以闽教版四年级上册“Unit 8 The Spring Festival”一单元的教学为例，本单元的教学主题是春节，这是学生非常熟悉和喜爱的一个话题。英语教师在教学这一单元时，可以通过为学生讲述The Monster Nian（《年兽的故事》），激发学生的学习兴趣，让学生知道春节的来历。首先，英语教师可以借助故事The Monster Nian将本单元的重难点知识串联起来，传达给学生。其次，英语教师在讲述故事的过程中，当本单元的重点内容“make dumplings”“have a family dinner”“go to the fair”等出现时，可采用重读、停顿等方式提示学生，以加深学生对相关知识的印象。最后，英语教师在讲述完故事后，可鼓励学生复述故事内容，并畅谈自己对故事的理解，从而进一步加深学生对本单元知识的理解和记忆，并形成丰富的英语知识认知。英语教师通过讲故事的方式开展单元整合教学，既有助于激发学生的学习兴趣，又有助于提升教学实效。在听故事过程中，学生的想象力、思维能力会得到最大限度的发展和提高。

游戏是深受学生喜爱的一种活动形式，无论是角色演绎游戏、竞赛游戏，还是实物游戏，都能给学生带来直观感知和刺激，从而有效激发学生对教学内容的好奇心。游戏教学不仅有助于打破知识学习静态化的弊端，将知识以动态形式呈现出来，还能激发学生的参与积极性，提高学生的实践能力。因此，英语教师可通过游戏教学的方式为学生打造英语趣味课堂。在实际教学中，英语教师要加强游戏活动的教学设计，努力平衡英语单元整合教学中趣味游戏的娱乐性和学科性，以保证自己开展的游戏教学活动既渗透了较多趣味元素，有助于激发学生英语学习兴趣，又做好了教学启发，有助于學生根据趣味游戏学习体验巩固本单元所学英语知识。

以闽教版四年级上册“Unit 1 Our Classroom”一单元的教学为例，本单元的教学内容与学生的实际生活紧密相连，学生比较熟悉。英语教师可以为学生设计一个竞争游戏环节，将学生分成多个学习小组，并以黑板、窗户、椅子、课桌作为游戏道具，开展本单元的整合教学。游戏开始后，每个学习小组都可以推选一名组员做主持人，而其他组员是参与者。当主持人指向黑板或窗户时，其他组员回答：“Look at the blackboard/window.”当主持人指向椅子或课桌时，其他组员回答：“I like my chair/desk.”当主持人指向学生的书包或书本时，其他组员回答：“I like my schoolbag/book.”这样一来，在游戏的引导下，学生很容易进入学习状态，学习效果也会很好。英语教师将趣味游戏教学法应用到单元教学中，可以有效引发学生的竞争意识，促使学生积极主动参与课堂学习，进而在充满趣味的游戏过程中掌握本单元的重难点教学内容。游戏教学有明确的目的性，其在英语教学中的作用是毋庸置疑的，既可以有效激发学生参与课堂学习的热情，又能在游戏活动的情境中锻炼学生的英语知识应用能力，增强学生的英语学习体验，可以毫不夸张地说，英语教材中的所有单元内容都可以用游戏的形式予以呈现。值得注意的是，英语教师在开展游戏教学活动时，要给予学生充分的自主权和选择权，让他们自主回应，而不是采用任务分配的方式，以此使学生真正成为游戏活动的主体，有效激发他们的内在学习动机。

课堂教学效果好坏的关键在于学生，学生群体学习兴趣的激发关乎课堂教学活力指数。英语新课标明确指出：课程倡导任务型教学模式，关注学生情感体验，引导学生在感知、体验、实践、参与和合作中，达成学习目标，完成学习任务，感受成功的喜悦，促进他们语言实际运用能力的提升。由此可见，在活动中设计教学，在实践体验中推进教学是当前教学的大方向。基于此，在英语教学中，教师要积极践行体验式教学理念，为学生设计体验式情境，以增强学生的感官体验，激发学生的探究欲求，让学生沉浸在课堂中，发展思维能力，生成知识结构。教师在创设体验情境时，可以利用多媒体技术，借助声光影的刺激，渲染学习氛围，从而将抽象知识直观化地呈现出来，让学生产生身临其境的感觉，获得更真实的情感体验，提升学习效果。每个学生都有自己的经历和情感，对事物都有自己独特的见解和认知。在实际教学中，英语教师不妨利用这一点，让学生进行充分的情感体验，以帮助学生生成学习动力，这样整个课堂才会有旺盛的生命力，教学效率也才会更高。

以闽教版四年级上册“Unit 5 Daily activities”一单元的教学为例，教师可以借助多媒体设备为学生播放其平时在学校的学习和生活画面。生活化的情境会让学生学习兴趣高涨，这时英语教师可以提出讨论话题：“What are your favorite activities in life，what games do you play and what activities do you participate in at school？”因为有了视频的参与，教师的话题一经提出，学生便会迅速参与进来，认真思考。“I like music best，so I often participate in music activities.”学生争先恐后地表现自我，主动表达欲望格外强烈，课堂会立刻变得生动活泼起来，学生的学习热情也会随之升温。只有学生开口表达，主动投入到学习互动中，“教”与“学”才能真正得到融合，课堂生命活力也才会得到彰显。在这一单元的整合教学中，英语教师从学生学情出发，抓住学生身心发展特点，做好课堂教学设计，以信息技术为载体，将单元主题与信息技术相融合，学生会受到深层次的触动，他们对生活的热爱、对知识的渴求会被唤醒，学习动力会不断得到激发，从而在体验式学习中获得身心上的双重满足。值得注意的是，教师在创设体验情境时，要综合考量，从不同视角出发，将体验式学习贯穿于英语学习活动的始终，以此真正调动学生，让他们动手动脑、主动思考，从而有效达成学习目标。

综上所述，单元整合教学是英语教师常用的教学模式。英语教师以单元整合教学活动为抓手，依托绘本、课外短文、故事讲述、趣味游戏等多种手段设计教学活动，可以使静态学习内容变为动态学习內容。当学习内容由静态转变为动态，由单向转变为多向时，学习的乐趣就会自然呈现出来，学生主动阅读、主动感知知识的热情也会自然迸发，由此学生英语能力提高、英语素养提升也会在潜移默化中自然完成。基于此，在实际教学中，英语教师应以生为本，加强趣味化教学内容的设计，以激发学生的英语学习兴趣和探究欲望，有效提升学生英语学习效果。

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Exploration of the Interesting Design of English Unit Integration Teaching

Cai Hui

（Xianyang Central Primary School， Pucheng County， Nanping City， Fujian Province， Pucheng 353400， China）

Abstract： The basic structure of English textbooks is unit. Unit integration teaching is not only the most basic form of teaching presentation， but also a more efficient teaching method. English teachers have multiple advantages in presenting knowledge points in unit form， especially in highlighting the teaching effect. The article explores the interesting design strategy of English unit integration teaching from the aspects of focusing on the core content of the unit， reasonably integrating it into English picture books， designing extracurricular short articles according to the unit learning objectives， creating interesting English stories around the unit teaching focus， mining unit interesting elements， carrying out game teaching activities， based on the unit learning theme， implementing situational experience teaching， etc.

Key words： primaryeducation； English teaching；unitintegration； funnydesign