小组合作在初中英语教学中的应用

2023-01-03李勇

科教导刊·电子版 2022年23期

李勇

（四川省峨眉第二中学校，四川乐山 614200）

0 引言

小组合作学习是重要的教学方式，合作过程教师要以学生为主体，应根据学生对于英语知识点的掌握情况，全面地进行分析研究，总结高效的教学模式，加强合作分组，提高合作效率，促使学生在小组中不断掌握更多有用知识点，为学生英语能力提高奠定基础，具体合作方法的应用分析如下。

1 初中英语小组合作的重要性

开展小组合作学习，在初中英语教学过程中有着重要作用，在很大程度上让学生被动学习状态得到改善。第一，小组合作学习有利于学生观点与想法的表达，还让学生的学习积极性和学习热情被调动起来，促使学生可以产生英语学习的信心。第二，进行小组交流讨论的时候，学生养成认真听的习惯，可以学会从不同角度看问题，促使学生的创造性思维得到发展。第三，小组合作学习让知识互补形成，也让学习好的学生可以帮助其他学习较弱的学习，促使学生们形成和谐融洽的学习氛围，从而充分锻炼了学生的社会交往，社会沟通能力。第四，通过小组合作学习的形式，师生之间的距离被拉近，教师能够在过程中给予学生指导，有利于增进师生之间的情感交流。第五，在小组使用学习中，学生养成了良好的责任观念，还提高了学习效率，进一步让初中英语教学的时效性得到强化。

2 初中英语小组合作的有效策略

在英语教学课堂，小组合作模式的运用，保证了课堂效率，利于教师全面地进行教学，从而提高课堂教学质量。教师在运用合作方法时，应科学地进行分组，同时也要掌握有效的合作实施方法，根据学生特点，构建完善的教学体系，推进合作学习模式在实践课堂中的开展，具体分析如下。

2.1 科学合理地分配小组

实施初中英语小组合作的时候，英语教师应该科学，合理地分配小组成员。第一，了解学生学习的基本情况，多方面了解学生的学习成绩和学习特点，综合判断学生的各方面能力，保证各组都能够有乐于助人的学生，这样才能高效地带动小组的学习氛围。第二，作为英语教师应该要把学生的个性差异重视起来，适当给予学生思想上的指导，有效避免学生在小组使用中发生冲突。第三，明确各组成员的人数，无论是太多还是太少对学习效果都有不同程度的影响，应该以4-6人为宜，促使学生在小组使用中能够发挥出优势，让学生之间的良好交流得以实现。

对学生团队协作精神的培养是英语教师的主要职责，适当的团体评价，促使学生能够明白团队合作学习的重要性意义，也能更好地体会到团队合作的快乐，有利于学生产生英语学习兴趣。另外，还能让学生在小组合作的过程中，对英语知识增强了解，形成深刻的记忆，进一步提高学生的英语水平。

2.2 掌握合作学习的实施方法

2.2.1 课前合作预习新课疑点

课前合作预习是课堂教学的关键，也是课堂教学效果和质量提高的重点。学生利用合作预学的方式可以将哪下学习任务完成。第一，课时学习的基本目标和重点要加以明确化。第二，对要学习的单词，对话、语法要点，课文等要提前进行预习，并把预习中遇到的问题记录下来。第三，小组内可以展示学习成果，互相帮助，共同给纠错释疑，有效消除自主学习带来的困惑，再依据小组解决不了的问题做笔记，从而一起寻求教师的帮助。第四，学生在小组合作预学中，先了解学习的基本内容和要实现的目标，从根本上将学生的学习方式加以改变，进而让课堂整体效率获得提高，也让学生的学习水平增强。

2.2.2 课上合作探究展示破难点

在英语课堂当中，使用学习主要体现在三个方面。第一，以课堂作为载体，利用预学反馈，简单梳理学生掌握的知识内容，再通过小组合作学习的形式，以师生之间合作来解决预学问题。第二，学生在进行合作探究以后需要上讲台上展示学习，并利用展示，补充、追问，点评等促使学生能够深入地理解知识，从而提高综合能力。第三，教师需要让学生将错误的原因整理出来，并将方法总结出来，从而在积累中做到真正意义上的查漏补缺。

学生为帮助小组获得荣誉，在课堂中每个人都会全力以赴，将自己的学习任务完成，而且各个小组的成员都能在活动当中获得自我锻炼。在小组自我评价，小组互评、教师评价有效结合的情况下，对各组合作探究展示加以比较，并有末对优秀的小组进行表扬，详细评析问题，帮助遇到困难的小组找到原因，有效引导学生做好经验总结，促使学生在实施探究展示中能够对课堂难点加以突破。

2.2.3 课后合作完成作业并纠错

以往英语作业的形式相对单一化，新课程改革的要求下作业形式开始变得多样化，单词，句子、阅读英文书籍等都是涉及的范围。英语教师一般教很多班级，所以讲解中无法将作业中所有错题都讲到，小组合作将作业完成，可以让学生之间互相帮助，让学生能够共同将作业错误纠正过来；进行小组合作学习，还可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生能够切实体会到集体智慧，从而也能体验到学习的乐趣。

2.3 设置合理的合作学习任务

实施初中英语小组合作学习的时候，教师应该合理的为学生设置适合的学习任务，促使学生能带着目标来参与小组合作，进而让合作学习效果增强。所以英语教师根据学生英语中遇到的问题，结合教学为学生制定适合的学习任务，促使学生能够在小组合作当中更好地提高英语成绩。除此之外，英语教师应该让学生在小组合作中明白自身的不足在哪里，并且要借鉴他人的意见，对自我加以调整和优化，以此将学习的目标和任务完成。

英语教师在教学的时候，还应该让学生充分掌握课程中的词汇和句型，学会简单介绍位置的方式，并培养学生的沟通交流能力，不断强化学生英语表达的信心。第一，让学生以小组为单位，回忆校园，让每个人都讲一下校园中建筑的位置，促使学生掌握不同场地英语表达，进而对学生口语表达能力形成锻炼。第二，实施小组课文阅读，不断强化学生对内容的记忆，在小组当中采用问答巩固学生学习的单词和句式，促使学生学习效率提高。在此基础上可以切实激发学生学习的积极性，促使每位学生都能以轻松的方式掌握英语知识，不断改善不良的学习习惯，切实全面提高英语教学的质量。任务的布置是合作的前提，通过任务激发了学生探索兴趣，也利于学生全面地进行合作，提高了学生自主学习水平，利于构建更加高效的英语课堂。

2.4 加强适当的教学指导

在初中英语使用小组学习的整个过程中，学生的主体性地位虽然得到展现，但是教师的辅助作用不能忽略，仍然要加强重视。所以要充分发挥教师引导者的身份，让学生可以迅速参与到小组合作当中。英语教师还应该积极参与到学生的合作讨论当中，建立同学生平等的关系，适当指导学生的表达，合理表扬课堂表现优异的学生，促使小组学习能够顺利实施。最后要为学生布置课外小组合作学习作业，让学生的合作学习质量加强，促使学生能够在小组合作过程中将课后互动完成，有利于提高学生的英语学习能力。

英语教师要教学会学生周末活动如何描述，比如句型How was your weekend？ I had a great weekend！ I can makedonutsmyselfnow.等，并使用一般将来时和一般过去时，充分了解英语电子邮件的表达方式。所以教师可以让学生在课后以小组作为单位，实施制定周末活动计划，并通过互相单词听写，句子背诵的形式展开知识的复习，促使学生对学到的知识能够产生深刻的印象。还可以让学生积累，收集电子邮件，用英语写电子邮件并发送到其他学生的信箱中，这样不仅能够锻炼学生的英语应用能力，而且还能够让学生的英语思维能力获得提高。