创设开放性游戏环境，促进幼儿社会性发展

2023-01-03乔志杰

科教导刊·电子版 2022年23期

乔志杰

（上海浦东新区川沙幼儿园，上海 200120）

0 引言

幼儿的心理发展以及行为方式都与成年人有着不同特征，幼儿园应该把握幼儿的关键发展时期，为幼儿营造一个自由生长又科学的游戏环境，从而促使幼儿能够逐步掌握社会性技能。幼儿社会性的发展不仅能够提高幼儿的交际沟通能力，也能够让幼儿具备团队合作的能力。在当今社会大部分的工作和活动都需要团队合作达到更好更高的目标，因此社会性的培养要从幼儿做起，促使幼儿具备集体内生存的能力。而幼儿园要创设开放的物质环境和心理环境，幼儿教师都要参与到开放性游戏环境中，使得幼儿能够以教师为榜样学习语言沟通以及合作行为。

1 开放性游戏环境以及幼儿社会性相关内容的概述

1.1 开放性游戏环境的主要内容分析

首先，开放性游戏环境需要考虑主要问题是如何让幼儿快速地融入游戏环境和集体生活中，而且开放性的游戏环境是否便于幼儿园教师和家长的近距离观察和互动。因此在打造和创设开放性的幼儿游戏环境时，必须要拥有不同类型的游戏区域，从而能够满足不同年龄、不同领域以及不同性格幼儿的发展目标，使得每个幼儿都能够融入开放性的游戏环境中。另外，幼儿园要完善开放性游戏环境的设备和工具，在不同类型开放性的游戏环境中摆放不同种类玩具和游乐设施，从而满足幼儿对玩具和游乐设施的多样性选择。最后，在幼儿园装修过程中要合理地规划幼儿园的区域和空间布局，从而能够满足幼儿园与儿童小组以及儿童集体的活动需求。其中常见的开放性游戏环境包括，玩具区，生活区，图书区，木工区，美工区以及积木区等，其中玩具区代表的是探索和规则游戏，图书区能够满足儿童的阅读需求。开放性游戏环境所设置的名称必须能够被幼儿所理解，也必须要朗朗上口，加深幼儿对开放性游戏环境的印象，吸引幼儿全身心地投入到开放性游戏环境中。一方面，开放性的游戏环境更要明显地将不同区域的游戏环境划分开来，从而提高儿童的思维逻辑性以及规则意识。另一方面，幼儿园要保证开放性环境的安全性和交通流畅线，并将幼儿园开放性游戏环境的动态区域和静态区域分隔开来。为了保证幼儿在开放性游戏环境中的安全，开放性游戏环境必须要具备视野开阔的特点，从而确保每个幼师能够在任何角度和方位看到儿童，对幼儿的生命安全负责。

1.2 幼儿社会性发展的重要内容分析

幼儿园是培养幼儿生活和学习技能的重要场所，同时，幼儿园也具有发展幼儿社会性的目标。幼儿社会性的发展幼儿后续小学阶段乃至初中阶段的学习生活具有积极意义，因此幼儿园必须要重视幼儿社会性的发展。其中，幼儿社会性发展的第一个特征就是幼儿社会交往能力的提高，不仅表现在幼儿和幼师的和谐关系上，还表现在幼儿之间良好交往的表现上，同时表现在家庭亲子关系中，而社会性的发展，也能够促进家庭亲子关系融洽、温馨。幼儿发展社会性也是幼儿自我完善人格和品质的重要阶段，幼儿能够在发展社会性的过程中，提高对生活，他人以及自身的认识，也能够具备独立思考和独立解决问题的能力，总的来说，幼儿社会性的发展对于幼儿综合能力的提高具有重要作用。一方面，幼儿社会性能力的提高，增强幼儿与他人沟通交流的意愿，不仅能够与伙伴、家人以及老师进行沟通和交流，也能够具备简单的共享意识，从而形成良好的性格品质以及健康的心理状态。

2 创设幼儿园开放性游戏环境以及促进幼儿社会性发展的积极价值

2.1 有利于幼儿形成健全的人格

综合来看，幼儿园创设开放性的游戏环境是促进幼儿社会性发展的重要因素，幼儿园开放性的游戏环境既提供给幼儿快乐和自由成长的空间，也能够为幼儿提供一个轻松愉悦的学习环境，从而提高幼儿学习和成长的舒适性，激发幼儿参与幼儿园学习和游戏的积极性。促进幼儿社会性发展的积极价值在于帮助幼儿建立良好的人际关系，比如幼儿园中的师生关系以及伙伴关系。无论是幼儿园开放性的游戏环境还是幼儿社会性的发展都能够成为幼儿快速优质成长的积极因素。幼儿丰富而健全的人格能够在舒适开放的游戏环境中完善，能够在社会性发展的过程中体会到良好品质的价值，幼儿能够在开放的游戏环境中将自己的性格特征完全地释放出来，不断通过自我探索和自我成长满足自己的好奇心。

2.2 有利于幼儿形成健康的亲子关系和师生关系

上述说到幼儿园开放性的游戏环境不仅便利于幼师对儿童的观察和与儿童的互动，也有利于师生关系的融洽。因此幼儿能够通过融洽的师生关系，发展到家庭中和谐的亲子关系。幼儿能够正确认识到和谐关系带来的积极价值，从而完善自己的交友观和性格特征。幼儿能够学会情感的表达，使得幼儿在后续的人际交往活动中能够正确健康的交友。比如，在开放性的游戏环境中，包括一项过家家的游戏，幼儿通过扮演朋友或者家人的角色，认识到友情和亲情的重要性，从而主动表达自己的情感需求。

2.3 有利于幼儿园向现代化教育升级

现代化的幼儿教育要求幼儿园能够创设开放性的游戏环境并且满足幼儿对游戏、玩具以及娱乐设施的需要，幼儿教育以幼儿的需求为本，积极建设开放性的游戏环节以及为幼儿提供开放性的游戏环境。幼儿园中的幼师会持续性地观察处于开放性游戏环境中的幼儿，动态化地为幼儿需求提供帮助，引导幼儿在开放、自由且活泼的环境中展现自己的个性，并且鼓励幼儿主动交际、主动学习以及主动分享，释放幼儿独特的天性。其中，幼师以及幼儿园要具备现代化的教育观念，也具备丰富和科学的教学方式，让幼儿能够安心地处于开放性的游戏环境中，更好地融入幼儿园的集体生活。幼儿园要把握住新时代对幼儿教育的要求，从而积极展现现代化幼儿教育的新成果。

2.4 有利于激发儿童的综合潜能

首先，开放性的游戏环境能够激发幼儿对环境和各个游戏区域的好奇心，幼儿能够主动去探索开放性的游戏环境，从而通过主动解决问题和探索问题，满足自己的好奇心和求知欲。其次，幼儿在安心舒适开放性游戏环境中，会不断活跃自己的思想，锻炼自己的思考能力，从而形成独立思考，独立解决问题的良好行为习惯，这对于幼儿未来的学习生活具有极大的帮助。幼儿在教师的引导和互动中，能够学习到教师解决问题的方法，从而通过模仿掌握更多生活经验和学习方法，有利于激发儿童的学习潜能。最后，幼儿能够在开放性的游戏环境中与同伴共同完成游戏环节，从而提高幼儿的合作能力，有利于幼儿综合能力的提升。

3 现阶段幼儿园创设游戏环境时的常见问题

3.1 幼儿园内创设开放性游戏环境的条件不足

一方面，幼儿园在创设开放性游戏环境时常见问题之一是幼儿园缺少打造开放性游戏环境的条件。其中部分幼儿园为了节省成本，忽略了对不同区域不同类型游戏环境的创设，幼儿无法明显的区别出不同类型的游戏环境，没有清楚明确的为幼儿提供一个选择的范围，从而不利于幼儿社会性的发展。另一方面，幼儿园以及幼师不具备现代化教育的理念，忽视了幼儿社会性发展的积极作用，从而在创设游戏环境时，忽略了其开放性以及舒适性的特征。幼儿园也会忽视开放性游戏环境中的细节设计，比如区域的名牌，很多幼儿园教师为了吸引幼儿的目光，所以将名称牌做得非常的花哨以及区域名称比较难理解，但是幼儿无法清楚地分辨和熟悉不同的游戏区域。幼儿园创设开放性游戏环境的初衷就是满足孩子的愿望和需求，也满足幼儿自主活动、自主探索以及自主学习的需要。

3.2 幼儿教师对幼儿心理的研究不够深入

影响幼儿园创设开放性游戏环境的因素还包括幼儿教师对幼儿心理的研究深度，幼儿教师在近距离观察幼儿参与开放性游戏环节的过程中，需要正确感受和把握幼儿的心理变化，这不仅是促进开放性游戏环节顺利推进的保障，更是提高幼儿游戏环节体验感的重要支撑。但是现阶段，部分幼儿园中的幼儿教师忽视了对幼儿心理的深入研究，无法更快速地发现幼儿的心理状态，不利于幼儿的成长。幼儿教师也要能够及时发现和尊重幼儿的个性化需求，从而能够运用心理学知识满足幼儿个人对学习和游戏的需求。这样一来，幼儿不仅能够释放自己的天性，毫无顾虑和压力地参与到幼儿园开放的游戏环境中，也能够发展学生的社会性能力。

3.3 幼儿园缺乏对幼儿社会性发展价值的正确认识

现阶段部分幼儿园仍停留在传统的幼儿教育活动中，没有为幼儿的社会性发展提供一个开放性的游戏环境和安心的心理环境。这些幼儿园只是关注幼儿日常的生活活动，而没有在游戏活动中激发幼儿的潜能。幼儿园要打破传统幼儿教育方法，不断完善多功能的游戏设施，保证优良的、开放性的游戏环境的创设，从而能够高质量地发展幼儿社会性能力。幼儿园重视幼儿社会性发展还能够反映出幼儿园教学水平和教学质量，幼儿园会在发展幼儿社会性能力的同时为自己营造一个良好的形象，从而吸引更多家长的关注，促进幼儿园的现代化发展。

4 幼儿园创设开放性游戏环境，促进幼儿社会性发展的具体措施

4.1 以创设开放性的游戏空间为重点，积极推进幼儿社会性能力的提高

首先，幼儿园要以创作开放性的游戏空间为重点，为幼儿提供科学合理且分界明显的游戏活动区域，从而外幼儿提供高质量的游戏活动。在幼儿园中有不同年龄和不同心理状况的幼儿，因此幼儿园收集和观察每个幼儿的游戏活动状况以及心理表现，从而提供针对性的游戏活动和游戏设施。但是幼儿园要在尊重幼儿个人需求的前提下，督促幼儿的学习。幼儿园要加大开放性游戏环境的投入资金，逐步完善开放性游戏环境的多功能性，让幼儿体验到更加丰富的游戏活动，提高幼儿的体验感和快乐程度。其中幼儿教师要在游戏活动中不断询问幼儿的个人需求，从而降低幼儿参与游戏活动的心理负担，也有利于激发幼儿活动兴趣。其次，幼儿园要保证玩具以及游戏设施的安全性和数量的充足，不仅能够保证幼儿的生命健康安全，也能够为幼儿提供多项游戏选择，从而锻炼幼儿自主学习和独立思考的能力，积极推进幼儿社会性能力的提高。

4.2 以创设开放性的心理空间为关键，积极营造良好且开放的游戏氛围

幼儿园还要以创设开放性的心理空间为关键要点，营造一个良好、舒适也开放的游戏氛围，使得每个幼儿都能够融入游戏环节中，为幼儿社会性的发展提供保障。幼儿园在创设开放性的心理环节时，要重视幼儿教师与幼儿之间的关系，在良好师生关系的搭建下，提高幼儿参与游戏的主动性，这也是幼儿社会性提高的积极因素。同时，幼儿之间也能够通过开放的游戏氛围，形成良好的伙伴关系。以上良好的师生关系以及伙伴关系都是创设开放性心理空间的要素，更是发展幼儿社会性能力的要求。幼儿园高质量的开放性心理空间，就使得幼儿的心情愉悦，以更加放松的姿态参与到游戏和学习中。

4.3 以教师和家长的行为为依托，全面提高幼儿的健康成长

幼儿教师和家长要形成教育合力积极健全幼儿健康的人格以及性格品质。幼儿教师要将平时对幼儿参与游戏活动的观察，客观地阐述给幼儿家长，让家长能够更加及时地了解幼儿社会性发展的程度。同时在家庭环境中，幼儿家长也要为幼儿提供一个开放性的家庭氛围，从而形成和谐的亲子关系，这些都能够促进幼儿社会性的发展，全面提高幼儿的综合素质。