初中语文教学中读写结合的探究

2023-01-03郑健兴

科教导刊·电子版 2022年23期

郑健兴

（四川省峨眉第二中学校，四川乐山 614200）

0 引言

读写结合过程，教师要根据学生学习情况，针对性的通过实践研究，构建完善的读写结合教学体系。在实践中要以培养学生能力为主，应重视构建高效的语文读写课堂，促使学生积极参与学习，让学生在读写训练中不断提高语文实践水平。希望通过具体分析，能进一步加强读写结合教学研究效率。

1 初中语文教学中读写的有效结合价值

语文的主要内容构成是文学和语言，也就是说通过写作和阅读将文学反映出来，那么在学生阅读或者沟通的过程中则是对语言的应用。初中语文教学中，听说读写是基础，教师应该将现代化语文教育理念作为根基，并不断对学生的语文基本功进行训练，从而培养学生的听说读写能力。对于初中语文教学来说，通过读写结合的教学方法，可以使学生的阅读主动性得以提升，还能让学生对阅读和写作的意义进行理解，从而激发学生对阅读和写作的热情。在有效的阅读过程中，学生可以找到写作灵感，这样可以看出阅读和写作之间有着密切的关系，那么在开展初中语文教学时，充分利用读写结合的教学模式，不但可以满足新课改在教学思想方面的需求，还能将语文教学的功能充分发挥出来，提高学生的语言运用能力，达到培养学生语文素养的教学目标。

2 优化初中语文教学中读写结合的主要途径

读写结合是提高学生综合能力的重要途径，如何通过优化读写结合教学方法，加强学生读写能力，需要教师根据学生实际，全面的开展教学实践，并制定完善的教学计划，结合具体教学目标与任务，构建高效语文课堂，不断提高课堂教学效率，帮助学生加强语文学习能力。

2.1 加强阅读教学指导，提高学生写作能力

在初中语文阅读教学中将阅读和写作进行结合，不但可以培养学生的阅读能力，还能让学生对文章中的内容充分掌握。大量的阅读可以使学生累积丰富的写作素材，所以在写作中阅读占据着重要的位置。因此，在阅读教学中学生要对文本的写作技巧进行学习，并将所学到的写作技巧灵活地运用到写作中，激发学生的写作灵感，从而推动学生写作能力的提升。在实际教学中，教师要保证教学目标的科学化，同时还应该将提高学生的阅读能力以及写作能力作为重点进行教学。教师作为教学的引导者，应该引导学生对文本内容进行正确的梳理，对课文的主题思想进行掌握，这样才能让学生把握好文章的结构以及情感，然后在通过其他教学方法让学生在阅读中将课文的写作方法以及写作目标等找出，使学生在写作上可以更好地发挥。

如《我的母亲》这一文章，其主要是对人物的情感进行描述，也就是作者对自己母亲以及与母亲之间的情节进行描述，就初中学生在人物情感描述方面来说，大多会出现缺乏感情色彩的情况，导致文章乏味，因此，教师可以将这篇文章作为典型，让学生进行阅读，使学生对文章的思想等方面有了解，同时根据这篇文章的描写，找到文章中的写作技巧，使初中学生在阅读的过程中提高自身的语文素质。通过培养写作能力，利于提高学生阅读兴趣，促使学生在实践中不断提高综合水平。

2.2 组织学生阅读活动，积累学生写作素材

在语文教学中想要积累更多的知识并加以运用，阅读和写作尤为重要，想要将学生的写作能力提升，首要条件就是学生要有足够的语言以及写作素材的积累，只有学生不断地阅读，大量阅读，才能使自身的知识得以丰富，提高写作能力和效果，而课外阅读则可以帮助教师培养学生的文化素养。在教学中教师可以经常组织学生开展阅读活动，积极引导学生对课内文章以及课外知识进行阅读，培养学生良好的阅读习惯，为学生的写作奠定扎实的基础。

如《秋天的怀念》这一文章，教师可以引导学生先对文章进行阅读，然后进行有感情地朗读，从而使学生对文章中作者对母亲的怀念之情进行体会，同时，教师应该组织学生通过自己对文章的理解，将文章中相关的文字等内容进行背诵，这样的方式可以让学生对文章中的表达方式等方面进行学习，使自己的写作素材得到积累。然后，教师在组织学生根据在文章中所学到的知识以及写作方法进行模拟写作，写作的中心思想就是将自己对父母的感情进行表达，通过对课文素材的积累和写作方式的模拟，达到提高学生写作能力的目的。

2.3 创设课堂教学情境，引导学生开展写作

课堂教学情境的创设对学生的写作也有一定的帮助，在实际教学中学生对课文内容进行阅读，然后教师为学生们创设情境，通过文章中的情感等内容对学生进行教育，引导学生进行写作，从而提高学生的写作能力。在课堂教学情境的创设中，教师应该将教学内容作为核心，创造合适的教学氛围，让学生在这种氛围中感受到文章所带来的熏陶，从而对文章进行积极阅读，使读写结合的教学方式发挥出更有效的作用。

如《济南的冬天》这一课，教师在课前可以通过网络将一些相关的资料进行整理，在此过程中要注意这些课外资料必须与教学内容相符，然后通过视频、图片、音频等方式，在课堂上呈现给学生，这样就可以让学生更加直观地看到济南的冬天，并感受到济南冬天的美。与此同时，教师还应该组织学生对文章进行阅读，引导学生开展写作，通过教师所展示的济南冬天相关资料，让学生将自己心中的济南冬天以写作的方式呈现出来，不但可以锻炼学生的阅读能力，还对学生的写作能力进行培养。

2.4 优化初中语文阅读教学，布局写作结构环节

很多初中学生在写作时都会出现无从下手的情况，或者在文章写作结束后发现跑题等现象，导致学生出现这种情况的主要原因，是学生的思想较为表面，对写作逻辑顺序没有进行深入的研究，这样就使学生的写作内容在一定程度上出现被忽视的情况，从而导致学生在写作中出现各种问题。针对这种情况，初中语文教师在开展阅读教学时应该对文章的结构进行深入剖析，并指导学生对写作内容进行合理地表达。

如《背影》这一篇文章，其文章的主体是将父子情深进行了描写，文章中有一段作者对买橘子这一事件的描写，在描写中将作者的心理活动展现出来，这也使作者的情感得以抒发，在这篇文章中主要对父亲的背影进行突出描写，作者小时候父亲高大形象在时光的催促下已经慢慢走远，现在的父亲背景已经是缓慢苍老的，通过这样的描述使父亲的伟大得以突出。那么教师在这篇文章的教学上，要引导学生对写作逻辑以及结构的重要性进行认识，同时还应该让学生对写作思路等进行整理，避免写作内容出现重复的情况，突出文章的整体性。在学生写作的过程中，要指导学生对布局进行合理的处理，将重点内容进行突出，总的来说，教师在整个语文教学过程中，要充分给予学生耐心指导，从而提高学生的写作能力。

2.5 引导学生课外阅读，夯实语文写作基础

初中部分学生在写作中出现难下笔的情况主要是由于写作素材较少所导致，所以教师应该充分引导学生通过课外阅读的方式，使自身的语文写作基础得到夯实。教师可以推荐一些课外书籍供学生们阅读，并要求学生在阅读后将所读文章的写作技巧进行记录，同时还可以让学生们将所读到的精彩内容进行抄写、背诵，尤其是一些文章中包含大量的优美词句，在学生摘抄的过程中，让学生学会应用这些词句，同时还能让学生们将自己积累的素材进行互换，使学生的语言素材得到扩充，在写作的过程中有内容可写。在大量阅读后，可以明显看出学生的写作受到积极影响。通过借助课外阅读资源，提高了学生兴趣，养成了学生良好阅读习惯。教师在引导学生阅读时候，应加强学生写作指导，要让学生在阅读中积累更丰富的资源，促使学生掌握更多基础知识，为语文读写能力提高提供有效保证。