新时代思想政治课教师要树立四个思维意识

陈鹏磊，李 郡

（1.重庆市教育科学研究院，重庆 400015；2.重庆市南岸区弹子石小学校，重庆 400061）

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思政课教师思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。”教育活动的开展是基于一定基础的文化知识、思维理念和方法指导的，其内在对教师的思维价值观念有着较强的规定性和统领性。[1]基础教育发展进入高质量发展阶段，教师的思维要紧密结合新时代对教育发展提出的新要求，在课程观念、教学思维等方面积极应对课程建设和发展的要求与挑战，不断提升教师的思维品质，才能为深化教学改革奠定坚实基础。

1 思政课教师要确立正确的政治思维

政治属性是思想政治课的首要任务和关键属性，教师要坚持树立政治思维，贯彻讲政治这一价值遵循[2]。思想政治课教师的政治思维，其特征表现为全面贯彻党和国家的教育方针，有效落实立德树人的根本任务，突出政治启蒙和价值观塑造，教师要坚持以政治思维引领课程教学，以坚定地政治信仰和正确的政治思维引领课堂发展，紧密关注课程教学对学生政治方向引领，确保思政课真正实现入脑入心。从政治思维的内涵来看，思政课教师政治思维建立在政治情感、政治知识、政治参与能力等基础之上。政治情感是个体参与政治生活中产生的价值认识和情感认同，是思政课教师开展教学的关键所在，它是教师自身从政治责任的高度、发自内心的情感表现。思政课不是纯粹的以传授知识为目的的说教性课程，但是必要和政治知识必不可少。政治知识是政治活动中具备的知识、制度等等，政治知识是形成政治情感的基础，也是政治参与能力重要组成部分，而政治参与能力是政治情感和政治知识的外在表现和最终指向。一般来讲，思政课教师政治思维的塑造经历了一个不断发展的过程，从政治知识、政治参与能力以及政治情感的形成逐步发展并趋于稳定，渐渐地转化为自觉的习惯落实在教育教学之中。

首先，思政课教师要善于以政治思维引领课堂教学的正确方向，不断增强自身的政治敏锐性和政治鉴别力，充分抵制错误认识和观念，引导学生自觉树立社会主义核心价值观，确保坚守政治立场不动摇，实现政治方向不偏移，培育中国特色社会主义事业合格建设者与可靠接班人。其次，学生的政治认同对政治思维的形成意义重大，思政课教师要在课堂中提升学生的政治认同，推进学科核心素养发展。学生的政治认同是促进价值观念形成和道德体系建构的重要内容，直接关系学生社会主义理想信念的形成和塑造，最终落脚于有价值信仰、有责任担当的国家公民培养。学科核心素养的形成是建立在学生对政治学科知识的充分理解、全面掌握基础之上实现的，而思想政治学科知识的理解必须以学生的政治认同为前提[3]。

2 思政课教师要树立理论与实践相统一思维

根据马克思主义认识论观点，价值观念的形成是理论和实践的有机统一。思政课要达到育人目的，必须坚持理论性和实践性相统一，只有切实抓住思政课的理论属性和实践特征，才能把握其本质特点和关键要求，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。在思政课教学中，实践属性侧重学生主体实践能力和行为习惯的养成，理论属性则指向以马克思主义相关理论为主体的知识结构体系，二者最终目的是促进学生的知行合一。思想政治教育因其自身的特点，如果片面强调思想政治教育的理论属性，则会导致学生缺乏实践指导，出现课堂教学效果与预期目标的偏离。

思想政治课的重点不在于将学科中的理论知识和内容机械的搬运到学生头脑之中，而是要充分借助实践方式，以最科学的方式传递给学生。在这个过程中，理论依托实践而发展，并在实践的过程中逐步完善。思政课教师要遵循马克思主义知行合一的科学观念，坚持理论与实践统一的价值遵循，在对学生进行知识教育的同时，加强行为习惯的养成指导。教师可以以此为契机，借助学校、社区的已有资源，如校史馆、图书馆、展览馆、红色革命根据地等，因地制宜引入思想政治理论的教育，提升理论教育的实践性。一方面，要不断提升教师自身的理论素养，促进学生将思想政治理论课堂上的知识学懂弄通，夯实理论基础，另一方面，教师要促进学生将内化的知识有效转化为实践行动，实现学生自身行动和社会发展需要相结合，开辟理论所学转化为实践所用的渠道。

3 思政课教师要树立历史思维

历史思维，是以历史材料为依据、为参照，运用马克思主义立场、观点、方法，从历史视野和发展规律中思考分析问题、把握前进方向、解决当下问题的科学思维活动[4]。思政课教师要形成历史思维，在课堂中通过生动、深入、具体的历史事件分析与比较，把道理讲明白、讲透彻。2021年4月，教育部明确要求在大中小学思政课中进一步加强以中国共产党党史教育为重点的“四史”教育，这就决定了历史思维的形成，既要注重历史知识层面，也要重视正确的历史观、唯物史观教育，教师必须担负起知识教育与思维培养双重目标和任务。在思政课教学中，教师一方面要强化历史思维和历史教育，避免通过简单地掌握历史知识或者历史常识判断学生的学习情况，更要深入理解现象背后的本质，引导学生充分了解历史发展的规律，尝试去分析、解决问题。就思维的形成过程来看，思政课教师的历史思维形成是需要从把握历史趋势、历史进程和历史经验等方面逐步展开。

4 思政课教师要树立创新思维

突进思政课改革创新，既是教育实践活动的根本规律，也是思政课落实立德树人实践要求的必然之举。思政课具有传统的延续性，一方面，它继承了中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，具有较强的守正性。另一方面，随着时代的发展和社会的进步，思政课的价值和意义又被赋予新的内涵，落实新时代教育高质量发展对思政课改革创新提出的新要求，要坚持守正和创新相统一。既要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，又要牢固树立创新思维和创新意识，不断改革传统的教学方法，创新教学艺术，在课堂教学与实践教学中积极应用先进手段，采用多样方式落实立德树人根本使命。

首先，思想政治课教师应该从课堂教学与日常教育相结合中寻找创新点，通过不断拓展思想理论教育的创新渠道，积极利用学校课后服务、主题活动、特色活动和关键时间节点的要求，在日常教育和活动开展中寻找思想政治教育的创新点[5]。随着网络信息技术的发展，各类大中小学社会实践教育基地面向学生开放，可以通过研学旅行、主题参观等活动，拓展学生思想政治教育的创新路径。其次，思想政治课教师应该从师生互动中寻找创新点。传统的教学模式下教师与学生的关系模式使教师创新难以突破课堂灌输式的教学方法，学生的接受性相对较差，教师要学会转变模式，以新型师生关系助推教学创新。最后，思想政治课教师要从交叉学科教学中寻找创新点。教师要秉持融合育人、全学科育人理念，强化教材研究，主动挖掘各个学科门类课程中所蕴含的思想政治教育资源和资料素材，利用相互支撑的课程体系助推教学方式创新。在教学专题的选取和设置过程中，教师不是随意抽取教材的内容，而是以思政课为基础，对教学内容的重新组合。