基于不同年级本科生的考研综合能力提升路径

2023-01-03李文义刘思一

科教导刊·电子版 2022年23期

李文义，刘思一，黄薇，杨志*

（1.云南民族大学民族医药学院，云南昆明 650500；2.云南民族大学化学与环境学院，云南昆明 650500）

随着社会的发展，用人单位招聘时对学历层次要求不断提升，对高学历人才需求日益加大。因此，大学生就业竞争日趋激烈，考研意愿也不断加强。对高校而言，促进学生考研是学风建设的重要工作，同时也是学生求知成才的迫切要求。目前，对于本科生考研能力提升的相关研究，有对考研因素、心理健康等方面探索，以及与以考研为目标促进学风与思想政治教育的研究[1-3]。为了解不同年级本科生对考研的认识，本研究通过调查问卷、访谈的方式，就“考研倾向性”“考研概况了解程度”“动机及影响因素”“内外因素及条件支持”四个方面，对大一、大二及大三年级的本科生开展问卷调查，对大四及研究生进行访谈，分析相关影响因素，并提出提升学生考研综合能力的路径。

1 问卷调查情况

共发放问卷354份，回收有效问卷349份，其中男生占30%，女生占70%，少数民族学生占45%。调查问卷针对考研倾向性、考研概况了解程度、动机及影响因素、内外因素及条件支持四个方面进行分析。

1.1 考研倾向性

在大一学生中，缺乏自我规划，对于规划“不完全，只规划了短期的”的学生占59%，无规划的33%；90%以上认为学历对就业有较大影响，计划毕业后考研占51%，但50%认为如果考研应该从大二开始准备。到了大二，不完全规划的占81%，无规划的占9%；95%以上认为学历对就业有较大影响，计划毕业后考研占45%，有45%认为如果考研应该从大二开始准备，36%认为从大三开始准备。到了大三，有细致规划的比例提升到15%；100%的学生认为学历对就业有较大影响，有40%的学生选择“考研究生”，70%认为如果考研究生应该从大三开始准备。

从结果来看，认为学历对就业有较大影响的学生占大部分，但考研规划普遍不完全，随着年级的增加，逐渐对规划意识加强，但依然存在规划不足的问题。

1.2 考研概况了解程度

对考研及其流程，大一、大二均有90%学生不太了解或不知道，大一几乎没有学生了解得很清楚。到了大三有12%的学生“很清楚”，70%“比较了解”或“了解一点”。作为民族类院校，所调查学生45%为少数民族的学生，三个年级均没有学生很清楚少数民族考研的相关政策，到大三约有39%的学生了解一点。同时对研究生的奖学金、助学金等政策三个年级均没有学生很清楚，一半以上学生完全不知道。

从结果看，对于考研的相关情况与政策学生均未太了解，也可能导致学生对考研不坚定，同时不能更好定位自身。特别是低年级的学生对考研只是模糊概念，并未坚定信心，更需要加强宣传与指导。

1.3 动机及影响因素

认为影响是否考研的因素，大一按重要程度分别为就业压力、学业成绩、提升专业水平、家庭经济状况，其中就业压力占73%；大二、大三按重要程度分别为就业压力、学业成绩、家庭经济状况，其中就业压力占70%，大二认为父母的意愿重要的占32%；对考研需具备哪些条件，大一大二大部分认为需具备良好的心理素质、扎实的学习基础、健康的身心素质、一定的经济水平及牢固的学习团队，大一97%的学生认为需扎实的学习基础，大二79%的学生认为需良好的心理素质，大三则认为主要需要好的心理素质、扎实的学习基础。通过访谈，大四的学生与研究生同样认为影响考研的因素为就业压力与学业成绩，认为考研主要需具备扎实的学习基础与良好的心理素质。

从结果看，学生对于就业存在一定的压力，成为选择考研的主要原因，但学业成绩、家庭经济状况、父母意愿都会影响到考研的动机。同时，不同年级对学习基础与心理素质的认识不同，低年级对于考研的条件设想更多，想象的更难。

1.4 内外因素及条件支持

在内外因素方面，对于考研最难的科目三个年级有60%以上认为是英语，其次是意志力和专注力，再次大一大二认为家人的支持力是难点，大三认为时间不够。条件支持方面，对就“学校及学院对考研的支持需要加强的方面”来看，50%左右的大一和大二学生需要“增加方向性指导，比如请专业教师介绍本专业考研前景”；47%的大一学生和37%的大二学生需要“增加经验交流”，63%大三学生需要“增加教学相关度”。大四的学生与研究生均认为考研最难的是英语与意志力和专注力，如果要成功必须努力刻苦。

对于有考研倾向的学生，48%的大一和42%的大二学生都还没有确定考研的学校和专业，52%的大三学生未完全确定；备考状态方面，40%以上的大一和大二学生还没有着手准备，64%的大三学生有大概规划但坚持不够；三个年级的学生均尝试了自己制定计划并实施、需求教师指导帮助、关注考研咨询获得信息。

从结果看，学生英语基础相对较弱，英语成为考研最大的障碍，其次考研成功必须具备较强的意志力与专注力；对考研的支持、教学相关度、方向性指导、经验交流等还需进一步加强。对于考研的学生，目标制定与实施年级越低落实越不足。

2 按不同年级学生分阶段的考研综合能力提升路径

2.1 对于大一学生，提升思想意识是关键

以“思想引导”为主，从大一开始就着手开展“一进、一出、一提升”的模式教育。“一进”即通过讲座、生涯规划课程、交流会等从专业未来发展、职业发展进行思想进入性引导，让学生对未来有初步的认识，让考研的作用与意义融入思想。“一出”即走出去，通过看招聘会，了解社会需求，进一步思考规划自我目标。面对民族类院校学生存在大部分学生英语基础较差的情况，“一提升”即让学生充分认识英语的重要性，通过班级、学院开展的各类英语提升活动，提升英语能力与水平。

2.2 对于大二学生，加强知识引领与实践引领

知识引领方面，开展考研系统交流，在日常的教学和管理中引导学生树立正确的学习目标，不断提升学习能力，为考研奠定基础。特别对英语的学习要进一步强化。开展考研暑期夏令营，联系专业相关的校内外院校，通过学术讲座、与学院教授和在读研究生互动交流、分组讨论等方式开展活动，对学生的学习能力、交流能力、解决问题的能力、社会实践能力等综合素质进行检验与提升。

实践引领从两个实践着手，第一是认真做好社会实践，利用暑期社会实践的机遇，走进企业，了解岗位，加强就业意识，更准确定位自己；第二是开展实验实践，以学院导师制为依托，开展创新实践类活动，让学生提升自身创新能力，增强科研兴趣，牢固实践能力与创新能力培养。

2.3 对于大三学生，要明确目标，积极备考

在任课教师、班主任与辅导员的教学和工作中，进一步强化学生的考研意识，及时了解学生的未来规划，并给予相应指导。针对有考研意向的学生，安排考研导师，开展一对一的指导，包括根据学生的自身条件和专业特点，向学生介绍校内外导师、专业和方向等情况，指导学生分析校内外相关专业的总体情况和招生形势，选择合适的报考目标。特别是少数民族的学生，要进一步了解“少干”政策与“双少”政策。目标确定后，指导开展有针对性地学习和备考。同时开展考研经验交流会，请已考研的学生分享如何查询考研信息、获取复习资料、如何复习应考等；并以班级为单位设置学习交流平台与考研教室，利用QQ群作业功能，定时布置完成英语、专业知识相关作业，不断形成考研复习指导方案与体系，相互督促，积极营造考研的良好氛围。