“立德树人”视域下高职护理专业学生职业价值观培育路径研究

李广智

（江苏护理职业学院，江苏 淮安 223005）

高职院校学生职业价值观培育是高职院校发展的根本动力。职业价值观是一个人价值观在职业问题上的投射，是人们对待职业的一种判断、态度、认识和信念，是个人的职业标准、就业选择、职业评价以及在工作中表现出来的职业态度与价值倾向，它在职业生涯规划发展中往往起到决定性的作用[1]。新时代高职护理专业学生职业价值观呈现出了一些新问题和新特点，积极引导其树立正确的职业价值观，不但对新时代全国职业教育改革发展起到积极的推动作用，还关系到我国高职教育事业的长远发展，值得我们深入探究。

1 职业价值观的内涵

大学生职业价值观是大学生在学习和社会实践过程中形成的关于职业评价、职业价值取向和职业选择的总体认识，反映了其对待职业的基本信念和态度[2]。职业价值观是个人在职业选择的人生目标、价值取向和心理预期。这种职业价值观一旦形成，在较长时间内将难以改变，除非外部环境和社会经历发生相当大的变化。职业价值观包括三个方面：人生目标、价值取向和择业心理预期。人生目标反映了个人职业追求的最终目标，决定了个人的职业选择方向和职业态度。价值取向反映了个人职业选择的平衡标准，以及个人的生活模式和价值追求。心理期望反映了个人在职业选择中的个人能力与职业期望之间的匹配程度，是个人对自身能力水平的判断。

2 职业价值观存在的问题

2.1 职业选择功利化

在职业选择方面，相当多的学生倾向公务员、事业单位的选择。他们大多选择收入稳定、社会地位高的公务员、医院、学校作为首要的选择，而那些能力培养价值强、具有长远发展的企业，尤其是民营企业往往成为大学生的次要选择。张文玉和蒋承的研究结果表明，当前大学生在求职中仍有明显的体制内偏好，并会动用更多的家庭社会资本来获得体制内工作[3]。部分学生在学校入党的真实目的是能够在毕业后顺利进入体制内工作。

2.2 以自我为中心

因为当今网络信息的影响，另外高职学生自我意识的提高，他们在就业和择业过程中的自主性越来越强。一些高职学生在毕业就业时把个人利益和发展前景放在第一位，缺乏责任感和吃苦耐劳的精神。一些刚就业学生在工作过程中也很难与其他同事团结合作，这影响了他们的工作成绩。还有一些高职学生在实习过程中，学习囫囵吞枣、不懂装懂，遇到问题时不主动向老师和领导请教，始终以自己为中心，不能积极换位思考。

2.3 职业期望理想化

职业期望，也称为职业意向和职业态度，直接影响人们的职业生涯。当代大学生往往对职场缺乏了解，职业期望不可避免地与现实脱节。首先，他们理想的职业是高薪职业。随着经济的发展，改革的深化和国家相关政策的出台，一些大学生个人工资也应该同经济发展和消费水平共同提高。第二，他们注重职业与专业的契合和稳定。因为契合的、稳定的工作不仅容易完成，而且风险低、无忧，这往往与当代一些大学生追求舒适、不愿吃苦的心理密不可分。最后，他们希望在工作中一帆风顺，稳步前进。与追求职业的对口和稳定一样，在校大学生往往没有考虑到今后工作的困难和挫折，他们将整个职业生涯的过程想得太过理想化，这种心态不利于当代大学生未来的发展。

3 高职院校学生职业价值观培育的路径

3.1 建立职业价值观培养课程体系

高职院校在将创新创业教育作为学生必修课的同时，也需要把职业价值观的培养放在首要位置，将职业价值观的培养融入就业创业教育，建立合理的课程体系。首先，在就业创业教育中，要重视对学生的理想信念教育。学生未来的职业发展不是一时的想法，而是关系到学生一生的职业生涯。在多元化的背景下，高职院校应加强对学生的理想信念教育，使学生对未来的生活和职业发展充满信心，有清晰的愿景、发展目标，树立远大理想。在就业指导课程中，教师可以让学生讲述自己当前的理想和发展目标，也可以通过就业讲座、职业规划竞赛等活动提高学生的自我认知能力，引导学生保持良好的就业和发展目标、择业心态，使学生保持正确的理想信念。

其次，在就业创业教育中，教师还应该重视学生社会责任感的培养。无论是在校学习期间还是在工作岗位上，每个人都要有承担责任的意识，一个没有社会责任感的人很难在社会中生存。在职业生涯规划、就业指导课程的教学活动中，就业创业指导教师应该在教学中渗透树立社会主义核心价值观的案例，以医院实际案例向学生强调责任的重要性，让学生在实习以及未来工作中能够具有较强的责任意识，严格按照相关规章制度开展工作，严于律己，认真对待每一件事情，不断提高工作素质。

3.2 落实职业规划与职业体验

调查发现，很多大学生渴望成功，他们希望自己的工作得到更多的社会认可。然而，理想与现实的差别会打击他们的信心，使他们产生“难就业”的挫折感和逃避心理，这就是当代大学生职业价值观教育解决的问题关键。很多学生顾虑当今学校所学的专业知识是否可以和将来工作联系起来，这就需要高职院校培育并引导学生在社会实践中找答案。仅在课堂上很难从学生的内心深处引燃社会责任感和社会奉献精神的热情，无法促使学生将其个人价值与社会价值相结合，达到奉献他人、成就自己的目标。而在暑期社会实践、实习见习等实践活动中，当学生真正投身到一个行业或一份工作中的时候，其所见所感或许比教师在课堂上的侃侃而谈与实例剖析更加具说服力和感染力。

3.3 将职业价值观培育融入校园文化建设

校园文化是一所学校软实力的体现，具有隐性教育功能，能够长期影响在校生的价值观和人生观。价值观是文化的核心，对文化的方向和性质具有决定作用；文化是价值观的载体，影响价值观的培育和实践。在职业价值观培育过程中，我们要将社会主义核心价值观作为校园文化建设的核心。社会主义核心价值观作为全民族共同的精神追求，凝聚和概括了中华民族文化的精髓，是校园文化建设的思想基础和价值导向，为大学生成长、成才指明了方向。

首先，要以社会主义核心价值观为方向制定校训和校风。其中主要包括学校的历史沉淀和全体师生普遍认同的文化观念、价值观念和教学观念。通过校风、教风、学风和校训的统一建设，形成学校共同的价值方向，树立学生正确的职业价值观，引导学生努力学习、刻苦钻研，救死扶伤的社会责任感。

其次，要以社会主义核心价值观为导向，举办丰富多彩的校园文化活动，形成积极向上的校园文化环境，活跃校园文化氛围，培养学生的审美价值水平、团队合作精神、和积极向上的生活、工作态度，并使他们的组织能力、管理水平、交际能力、语言表达能力、抗压能力得以提高。第三，要通过各种媒体大力宣传，鼓励学生主动学习和践行社会主义核心价值观，引导学生抵制社会上“职业成功靠关系、走门路”等不正之风，构建弘扬正确职业价值观的新时代校园网络互动环境。

3.4 建立家、校、社区协同培育机制

家庭不仅是青少年成长的重要场所，也是职业价值观教育的主要组成。家庭教育在职业价值观教育中扮演着“第一颗纽扣”的角色。但是，由于成员之间的自然关系，家庭价值观必然具有天然的、个体的特征，而克服这种性质，需要学校的价值教育和现实社会的道德实践。只有当一个人进入社会，成为社会关系中的一员时，他的价值教育才是现实的、有效的。家庭、学校和社区对医学生职业价值观的培养不是相互独立的，而是相互依存的整体。在职业价值观教育中，要坚持“相互主体”的关系思维方式，摒弃“主客体”的二元思维方式；充分发挥内隐教育和外显教育的功能，利用内隐教育的情感感染、场景体验、渗透、潜移默化等功能优势，使医学生达到“润物细无声”的教育效果，并利用显性教育的功能优势，使医学生建立合理的职业价值观认知结构，从而产生认同感。

医学高职院校不仅仅是传授医学知识、技能的学术殿堂，更是医学生职业价值观教育的主体，探索建立以教师为主导、以学生为主体的认知式职业价值观的育人路径，以实习医院为依托、以校内、校外临床实践为中心的职业价值观的培育路径，以学生技能训练为手段，以职业素质训练为目的的技能与职业道德完美结合的职业价值观的养成路径。