独立学院自动化专业创新创业能力提升路径研究

李世涛

（大连工业大学艺术与信息工程学院，辽宁 大连 116400）

0 引言

人才培养对创新精神和创业意识的要求越来越高，所以要充分认识到创新创业教育在新工科建设中所处的重要地位[1]。高校要意识到学生的创新意识和创业能力对深化高等教育改革的重要影响，注重当代大学生青春期个性化发展、挖掘他们自有的内部潜能，培养新时代大学生具备主动创业、在工程实践中努力创新的精神，满足新工科对应用型高校毕业学生的综合素质与职业素养需求，为就业创业以及行业发展奠定坚实的基础，已经成为当前高等教育尤其是独立学院所面临的根本任务和当务之急[2]。所以，做好创新创业教育工作，对独立院校转型、自动化专业升级新工科以及学生的个人发展都具有非常重要的意义：

（1）进一步深化独立院校转型以及转设的必然要求。在我国新时代及新工科建设大背景下，创新创业教育能够体现人才培养的质量，工作单位对应用型人才的培养要求越来越高，尤其是独立院校，在不断深化教学改革发展的同时，面临研究型大学与公办应用型院校甚至高职院校的多重夹击，面临着提质增效、转设转型、增强内生动力的多重改革压力。

（2）是推动自动化专业向新工科建设的黏合剂。创新是工业发展的驱动力，我国自动化行业技术发展水平远远落后于国外，新工科建设成为了我国诸多高等院校的战略发展重点，学校也对相关的专业进行转型或者升级，自动化作为老牌传统专业，必须完成向新工科转型，重视创新创业教育才能培养出高质量的应用型人才从而反向驱动我国工业自动化技术发展。

（3）提高人才培养质量的需要。新工科背景下，人才培养要求基础知识过硬、实践能力强，还需要拥有较强创新意识和工匠精神、具备一定创新能力的应用型人才，独立院校自动化专业就需要培养有创新创业能力的应用型人才作为培养目标，培养一专多能应用型的人才作为社会发展的人才支撑。

1 存在问题

目前自动化专业学生在培养创新创业能力过程中存在的主要问题是没有将更多研究投入到如何把创新创业教育融入专业课体系中，对于独立院校自动化专业如何推进创新教育融入自动化专业教育过程中达到新工科建设要求等方面研究不够深入，实践效果不是很理想，没有形成完整、详尽、具有指导价值的指导策略[3-4]。创新创业课程教学没有形成完整的体系，各个教学环节之间缺乏相互联系，不成体系，这就影响了学生对创新创业以及专业的整体职业规划。独立本科院校的教育教学目标、人才培养类型等和研究型大学有很大不同，独立院校培养的应该是具有一定技能的应用型人才，实验教学仪器不够先进，再加上专业中很多授课教师比较年轻，缺乏实践能力，所授课程实验内容长期不变，实验设备的不足造成教师和学生实验教学过程中以演示性和验证性的实验比较多，创新性实验的占比特别少，很难体现实验创新，所以培养的学生也就缺乏创新意识与创新精神[5]。

因此，本文以强化创新创业教育为依据背景，根据新工科对专业建设要求，从多个不同角度对独立院校的自动化专业人才培养模式进行改革与尝试。

2 实施方法

2.1 构建创新创业教育与专业教育深度互融的专业课程群体系

课程群体系建设是人才培养模式改革的着力点，通过课程群学生既能从宏观的角度通过实验来了解该门课程的作用，更能将多门课程的创新实验形成一个项目来研究学习，实现专业课教育与创新创业教育的紧密结合，实现自动化专业应用型人才的本科四年全过程与全方位培养。通过课程群学生既能从宏观的角度通过实验来了解该门课程的作用，更能将多门课程的创新实验形成一个项目来研究学习，从而达到专业课以实践类课程形式与创新创业教育的深度互融的目的。

2.2 打造创新创业嵌入自动化专业的递进式实践教学体系

构建从实验、竞赛、实训、实习、毕业设计的联动进阶式创新创业实践教学体系，该体系将所学的理论知识系统化、分类化、实践化，提高学生的创新技能和就业储备值，进阶式联动实践教学体系循序渐进，实现模块之间的联动，具有层次性与系统性，可实现动手实践能力的进阶式培养、逐步提高。此外，在课程内容设置上，面向自动化技术岗位要求，结合装备制造业特点，讲授创业案例，课程体系中精选3～4门创新创业核心课程，开设具有专业特色的专业必修课如《控制系统设计方法创新》等课程，专业选修课中涵盖创新创业选修专业课作为学科专业支撑，实验、专题训练、课程设计部分含有不同难度的创新型实验及设计环节[6]。

2.3 校企合作平台上搭建创新创业教育平台，形成“台上台”结构

在校企合作、产学研平台上进一步搭建创新创业教育教学、实训平台，比如建设创新创业教育与专业教育虚拟仿真实验中心，依托电子设计大赛、大学生创新创业大赛、国家级以及省级大学生创新创业项目等，这些比赛的参与可以让在校学生不怕失败、敢于创业、勇于创新，让创业潜能得到充分有效的开发[7]。

2.4 鼓励学生积极参与自动化专业相关的各类创新创业竞赛活动

专业学习是学生进入大学学习的主要部分，通过专业学习和动手实践可以为学生进行创新创业打下坚实的基础。鼓励学生积极参加自动化专业各类创新创业大赛比如智能制造大赛、移动应用开发大赛等各类创意设计类、硬件设计类、控制系统设计类竞赛等大型竞赛活动，在各类竞赛中运用所学自动化专业知识，提高专业的工程实践技能，同时在自动化产品开发过程中还能提高学生的创新精神。

3 实施效果

创新创业能力提升方案应用于自动化专业学生的课程教学、实践教学中，方案有效解决了课程内容陈旧、专业知识教育与创新创业教育没有联系、学生自动化工程实践能力不足，在研究自动化产品过程中缺乏创新精神、在自动化行业中创业经验不足等等诸多问题，两年里取得了丰硕成果，从专业课平均成绩、实验平均成绩、大创参加人数、竞赛获奖人次、实习企业满意率等各方面指标都有不同程度的提升。

4 结语

文章根据独立学院自动化专业学生特点，针对独立学院学生存在的创新创业能力不足等问题，将创新创业教育全程化融入专业课程教学之中，不断强化创新实践教学体系，以校企合作及产学研平台作为基础与创新创业教育平台形成“台上台”结构，旨在为其他独立学院自动化专业学生的产品创新以及行业创业的能力提升提供一些参考，同时可以进一步促进自动化专业升级新工科、自动化行业相关产业健康可持续发展。