就业导向的高职英语教学创新讨论

2023-01-02王潇

科教导刊·电子版 2022年30期

关键词：导向英语教学高职

王潇

（兰州资源环境职业技术大学基础教学部，甘肃兰州 730000）

0 引言

高校传统英语教学活动开展存有诸多问题和不足，忽视了学生就业能力培育，致使英语教育同社会就业脱节。为此，高职院校要以就业导向为背景，对英语教学展开创新，科学设置英语课程，改善课堂教学效果,提高学生就业竞争力，促进英语教学发挥应有价值和效能。

1 高职英语教学特征

1.1 专业化

从本质角度而言，高职英语教育活动开展，主要目的是为推动学生实现专业发展。所以，在推行教学时，英语教师要尽最大可能保证英语教育内容同学生专业学习内容吻合，如此才可使学生获得最佳学习效果。而且，学生在日后进入工作岗位后，也可以利用外语辅助工作，实现最大化价值，这也是我国高职英语教学创新本身的意义。

1.2 实用化

立足高职设置的专业而言，专业对应的就业岗位外语要求不高，多数岗位只要求学生掌握基础英语交际能力，甚至有些岗位对学生英语表达能力尚未提出要求。但是，英语专业学生不仅要掌握英语理论知识，还要掌握语言表达能力，这样才能满足用人单位提出的要求。可见，高职英语课堂教学活动开展的灵魂就是实用性，这也是高职院校英语教学要遵守的原则。无论学校教学方向和理念如何变化，都要以实用性为核心，这样才能为学生日后就业提供助力。

2 高职英语教学创新现状

2.1 教学目标桎梏

现阶段，多数高职院校依旧沿袭传统应试教育方法和理念，缺少明确清晰的教学目标，只重视要求学生考取英语证书，忽视了培育学生英语综合应用能力，以至于学生对英语知识学习兴趣泛泛，只是为了考试而进行学习。尽管有些学生能够顺利获取英语证书，但只局限于具备良好理论知识，实践应用能力薄弱，尤其是听力与口语能力，既无法充分发挥英语特有工具性作用，又无法利用英语进行沟通互动。在教师层面，当前我国多数英语教师均未能真正了解就业导向的价值和意义，对英语教学缺少全面认知，未能根据学生就业需求制定教学目标，依旧沿袭传统教学思想，耗费大量时间逐字逐词传授学生英语教材知识，单向灌输教学内容，导致课堂教学效果差强人意。

2.2 课程设置不当

在英语教学课程开展中，语言环境和教学氛围会对其产生直接影响。为此，英语教师要正确认识课程安排的重要性，将完善教学环境作为依据，提高课程设置的科学性与专业性。真实可感的教学环境有助于吸引学生学习注意力，训练学生口语表达力，让学生借助英语进行流利表述，进而在就业时获得更大优势。然而，依旧有一些英语教师在设置课程时缺少合理性，过于重视理论知识教育，没有结合学生学习规律与兴趣爱好，创新教学策略，调整教学思路，以至于学生只能消极被动学习英语知识，能动性差。这样，学生无法同教师展开流利沟通，学习能力欠缺，知识储备量不足，难以立足于日益激烈的市场竞争，阻碍了高职学生未来更好就业。

3 就业导向的高职英语教学创新策略

3.1 合理设置课程体系

就业导向背景下，高职英语教学创新，调整、完善课程设置，要以高职学生学习水平和就业需求为基准，有方向性、有针对性设置课程体系和教育内容。第一，在设置英语教学课程时，高职院校要以实用性为首要原则，依托学校专业设置差异和现实发展需求，着力推进特色课程建设。譬如，以俄语与日语专业为例，英语作为一门外语，在安排课程时，要根据高职学生就业方向确定，倘若学生日后以小语种教育为主，课程体系安排便可适当浸润教育课程，帮助学生掌握教育知识及技能，拓展学生英语知识储备量，提高学生英语语言应用能力。第二，就业导向视域下，高职英语课程安排要融入双创理念，鼓励学生自主开展创新创业。为此，学校可定期举办双创竞赛，而英语教师要根据比赛内容引导学生深入剖析，为高职学生创新创业发展指明方向。与此同时，在设置英语课程时，学校和英语教师还要依托学生创业目标展开合理化调整，为高职学生未来就业与创业奠定扎实英语基础。第三，教育内容。基于时代蓬勃发展，企业与社会对专业人才提出更多需求。因此，高职培育的人才必须满足现代社会发展形势，不管是知识掌握量，还是思想理念，皆要具备先进性与专业性特征。鉴于此，高职在推进英语教学创新时，要及时转变教材内容，由学校英语教师编制教材，根据时代发展、社会主流趋势，融入现代化教育内容，辅以课堂教学，引导学生正确了解社会就业形势，提高学生对英语知识学习的重视。而且，同社会发展联系密切的教育内容，有助于集中学生学习注意力，激活学生学习兴趣，这对提高英语教学创新效果大有裨益。

3.2 应用多元教育手段

就业导向下，高职英语教师要运用多元教学手段，根据教育内容的不同，科学选用教学方法。首先，情景教学法。英语教师可通过创新教学方法，为学生营造良好完善的教学情节，根据学生职业发展目标，合理创设交际场景，让学生在课堂中模拟现实交际，锻炼语言表达能力。运用此种教学模式，能够令所有学生均参与到课堂学习及语言表达训练中，对提升课堂教学质量具有积极作用。譬如，以外贸洽谈作为案例，英语教师要求学生扮演不同角色，根据谈判内容展开自由发挥，促进学生英语理论知识掌握与表达能力提升。其次，多媒体教学法。随着网络时代来临，多媒体技术已被广泛应用到国内高职教育领域，而且我国多数院校都已创建完备的多媒体教室，相关设施齐全。所以，教师要结合高职英语教学创新需求，利用多媒体进行教学，并将基于就业导向下的教育内容同多媒体课件结合，改变以往教师主导的教学模式，加快英语教学信息化建设，深化学生英语理论知识和技能掌握。再次，产教融合。该种教学手段是我国高职院校培养应用型优质人才的最佳方式，对提高学生英语知识实践应用能力发挥着积极作用。所以，在高职英语教学创新中，任职教师要合理运用产教融合教育手段，利用学校和企业的协作关系，引导学生进入企业感受工作岗位，了解岗位工作对英语知识提出的需求，有效锻炼学生英语应用能力。比如，高职可让学生担任外贸助理或英语教学助理，因这些工作可以直接接触英语洽谈，能够有效训练学生英语理论知识应用能力。最后，任务教学法。在高职英语教学活动实践开展中，教师要为学生安排教学任务，让学生以小组合作为主要形式，共同研究任务。值得注意的是，教师在设置教学任务时，要联系就业，如毕业后选择就业或考研？更加倾向本专业就业或跨专业就业？上述这些问题的提出，能够引发学生深入思考就业，将就业同英语教学融合，了解自身内心想法，而教师也能了解学生就业观，正确教育、引导学生，促进学生健康成长。

3.3 完善师资团队建设

就业导向背景下的高职英语教学创新，教师教学思想、方法与水平均会对教学创新效果产生直接影响。故而，高职要注重完善师资教师团队，提升师资教学水平。首先，加强新老教师合作。在高职院校中，年老教师拥有丰富的教学经验，但知识体系发展滞后；年轻教师具备最前沿的知识体系，但课堂教学经验匮乏。因此，高职便可利用新老教师合作的模式，实现优势互补，让年轻教师助力年老教师更新知识体系，学习年老教师的课程教学经验，提升自身教育能力和水平。同时，高职还要加强对英语教师的培训，以就业导向为目标，让英语教师在实际教学中自觉渗透就业教育，提升学生就业能力，为其日后更好就业打下牢固的知识基础。其次，借助外部引进，充实英语师资团队。为有效缓解高职英语教学压力，学校要注重引进优质师资，恰当提高教师准入门槛，并对教师职业能力与综合素养进行全面考察，重点关注英语教师创新意识、就业观念和知识体系，并依托教师综合能力展开科学选聘。另外，学校还要注重优化人才竞争机制与奖励体系，推动英语教师自我完善、自我优化，实现专业发展。