咏唐诗经典，品盛唐风貌——大学古代文学唐诗教学策略

马骏鹰

（北京开放大学人文与教育学院，北京 100081）

唐诗是我国传统文化史上的一座丰碑，繁盛、自由的唐朝文化环境使唐朝人才辈出，孕育了无数文人墨客。吟诵唐诗，可以进入诗人的世界，体悟诗人的情怀，还可以带大家一同品味盛唐风貌，感受其独特的时代美感。大学生虽已读过很多优秀的唐诗，但对于唐诗的总量而言，仍然是冰山一角。唐朝的每一首诗都值得推敲，诗人写诗的背景，诗人所处的环境，诗人的情感，全都寓于诗中，等待着大家去挖掘和体验。所以，大学古代文学唐诗的教学中，教师应该将其作为重中之重，带领学生再睹盛唐风采。

1 古代文学唐诗的特点

1.1 数量众多

唐朝中国经济繁荣、社会安定，思想更是自由奔放。在这一背景下，唐诗首先在数量上独树一帜，在清代康熙年间编订的《全唐诗》中便收诗四万八千九百余首。实际上，这还仅仅是留存下来的诗，可知唐诗的数量之多。数量众多的唐诗不仅成为后人研究唐代政治、文化的基础，更成为中国优秀古诗词文化不可或缺的一部分。这些经受时代考验，最终流传下来的唐诗，必然会对当代人乃至后世人带来深刻影响力。

1.2 题材多样

唐诗数量多，诗人自然也多。上至帝王将相，下至贩夫走卒，都可咏来几首。诗人之多，也随之造就了唐诗多样化的题材。从唐诗所涉及的题材来看，有政治、经济、战争、科举、羁旅、田园等各个方面，几乎涵盖了生活的各个领域，仿佛世间所有内容都可以用诗的形式写。由此也可以看出，唐朝在诗歌方面的发展已经到了人人可作诗，万物可入诗的程度。所以，研究唐诗的过程，实际上也是研究整个唐朝风土人情的过程，这对于人们品味盛唐风貌，感受其内涵都具有重要作用。

1.3 技法娴熟

唐诗之所以有研究的价值，之所以受到了唐代以及唐代以后各个朝代的关注，归根结底在于其具有较强的艺术价值，而这跟唐朝诗人的写诗技法有着极大联系。唐诗形式和风格丰富多彩，有对前代古体诗的继承和发展，还创造了近体诗，使诗歌进一步具备了音节和谐、文字精练的艺术特色。同时，诗人还非常重视表现的艺术，点染、虚实、疏密等技法都增强了诗歌的独特韵味，使写景、状物、言情、言志都具有较强的艺术感染力。

2 古代文学唐诗的学习意义

2.1 了解优秀唐诗作品

大学古代文学唐诗的学习有着极其深远的意义，首先大学生可以通过唐诗学习了解更多优秀唐诗作品。实际上，仅仅通过上学期间所接触的唐诗，还远远不够，而大学中针对唐诗的学习会更加关注学生个体对唐诗的学习与感悟，同时还可以调动学生展开对课本之外的唐诗作品的探究。在这背景下，大学生可以接触到更多优秀唐诗作品，且可以在自主探究的过程中挖掘唐诗内涵，且能够实现对所学诗歌的有效内化，将其灵活应用于日常生活与写作中，提高文学涵养。

2.2 深入体会唐朝文化

唐诗中蕴含着丰富的唐朝文化，几乎可以说是唐朝的生活已经被浓缩到了一首首古诗之中。所以，读唐诗，也是在“读”唐朝。大学古代文学唐诗的学习可以将大家引入到唐诗之中，进入唐朝之情境，更具体、深刻体会唐朝文化。唐诗中有着唐诗的繁荣昌盛，有着唐诗的自由奔放，也有着唐诗包容万象。研究唐朝文化离不开唐诗，而学习唐诗则是体会唐诗文化最好的渠道。让大学生更进一步接触唐诗，可以带给他们不一样的体会，也会进一步增强他们对唐诗的理解能力，提高对唐朝文化的研究兴趣。

2.3 加强个人精神内涵

唐诗蕴含着丰富的文化底蕴和人文情怀，大学古代文学唐诗的学习可以加强学生的个体精神内涵，提高学生人文修养。唐诗是诗人有所感而发所形成的文学作品，本身就具有较强的思想性和哲学性，这意味着每个人在诵读唐诗的过程中都会受到诗人价值观和品质的影响。优秀的唐诗可以诗人奋进给人以智慧和心灵的启迪。加强大学古代文学唐诗的学习既可以帮助学生了解更多传统文化，还可以提高学生整体素质，增强学生的精神内涵。

3 古代文学唐诗教学策略

3.1 理解：知人论世

学习唐诗，首先要让学生对古诗有一定理解，并直指其主旨内蕴。在大学古代文学唐诗的教学中，教师可以将“知人论世”这一鉴赏方法融入其中，引领学生首先将重点放在诗人的所处的时代、诗人的生平、诗人作诗的背景等方面，这样可以让学生对唐诗有一个初步的了解，为学生之后挖掘唐诗已经，理解唐诗思想情感都具有重要影响。实际上，大学生已经接触到了诸多优秀的诗人，所以“知人论世”的过程务必要尊重学生的主体性，要着重加强对大家主观能动性的调动，这样才能让学生对唐诗有一个更加真实、具体的理解和认识，才能更认真投入到对唐诗的进一步探索之中，掌握唐诗内涵。

说起盛唐，就不得不提到李白，这也是大家接触最多的一位诗人，他或歌唱理想，或关心国家命运，或赞美自然山川，其风格更是豪放飘逸，瑰丽神奇。作为盛唐气象最为杰出的代表，我们教学其诗歌的过程中，更应该关注其特殊的写作背景以及诗人在当时的情感。

3.2 体悟：多元诵读

“诵读”历来是学习和鉴赏古诗的有效方式，通过诵读过程，学生可以从中获得丰富情感体验和精神养分，体悟唐诗文化内涵。大多数大学生都已经具备了诵读古诗的能力，所以大学阶段的诵读教学要将重点放在对大家积极性的调动上，引领学生主动参与，认真参与。基于此，教师应加强多元诵读活动的开展，通过合作、竞赛等形式推进学生诵读的发生，使大家在更多展示自己的过程中真正进入唐诗文化之中，体悟唐诗文化内涵。诵读不是朗读，它的特点是有节奏、有起伏、有情感，重点是让学生用有高低抑扬的腔调念。所以，教师要引领学生主动诵读，借多元诵读活动的开展带学生进一步体悟诗人寓于唐诗中的思想和情感。

3.3 深化：古诗讨论

大学生已经初步形成了较为独立的人格，所以他们在很多事物的认知上都会显现出个性化的认知。唐诗文化丰富多彩，很多内容都尚待考究，而针对唐诗的理解，也并没有唯一、确定的答案。所以，为深化大家对唐诗的认识，教师可以为学生构建一个良好的讨论氛围，引领学生进行分小组或者全体的讨论，鼓励大家展示自己的个性化认知和体悟。在讨论过程中，学生之间的思维可以得到极大的碰撞与融合，可以自主将他人认知与自身看法相结合，从而使唐诗的理解更趋于正确。同时，在学生基于唐诗进行讨论的阶段，教师绝不能置身事外，而是要积极参与其中进行引导和调动，并适当渗透自己的看法，与学生一起讨论，切勿将自己的观点奉为真理，而是要引导学生客观看待每个人的观点，进行自我的思考，这样才能进一步促进学生个体的发展。

3.4 拓展：对比引申

唐诗数量众多、题材多样，为深化学生对唐诗的认知和理解，加强学生对唐诗内涵的掌握，教师不能忽视对大学古代文学唐诗的拓展，而是要充分发挥出唐诗特点的优势，通过众多优秀作品的对比引申，让大家接触更多优秀唐诗。唐诗的对比和引申有很多方式，可以是同一诗人，不同作品的对比；可以是同一题材，不同诗人的对比；可以是相似景物，不同情感的对比。唐诗的丰富多彩使对比引申也更加多样化，而多样化的唐诗则能够进一步推进学生体会其丰富多彩性。在这一基础上，学生的学习积极性可以得到较大提升，还可以在对比引申中了解唐诗的特点，并串联唐诗内容，体会盛唐风韵。

4 结语

唐诗是中华文化的瑰宝，在历史的各个时期传颂不已。大学阶段的唐诗教学，其最终目的是带学生真正走进诗中，深刻感受其内涵和韵味。所以，针对唐诗的教学，不仅要有方法，更要突出学生的主体地位，调动学生主观能动性，让他们更多地自主参与到对唐诗的学习与探索中，这样会更利于增强学生的主体性体验，强化学生对唐诗的理解和感悟。在这一基础上，大学生的唐诗研究兴趣也会随之得到提升，这对于唐诗研究领域的发展和学生自身的发展都将产生积极促进作用。