高职院校医学影像技术专业课程思政建设浅析——以《盆部影像检查技术》课程为例

胡蓓蓓，张益兰

（江苏医药职业学院，江苏 盐城 224005）

2016年，针对中国高校思想政治教育的困境，习近平总书记在全国高校思想政治工作中明确提出课程思政的概念和要求，要求“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]，并指出“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”[2]。

课程思政建设是全员育人和全过程育人的重要途径，因此，课程思政建设具有极其重要的意义，它是回归教育本质的体现，是提升人才培养质量的战略举措，是贯彻落实习近平教育思想和教育部重要文件的要求，也是解决高职院校课程思政建设存在问题的迫切需要。

课程思政旨在全方位提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养[3]，医学人才培养具有同样的要求。部分学者针对医学生的专业课程思政进行了研究，提出了思政教育的改革措施，指出在思政教育元素挖掘、教学方法及教学环节等方面具有共同特点[4]。医学影像技术专业课思政教育除了具备医学的基本特点，还有其特殊性，《盆部影像检查技术》是我校医学影像技术专业的专业核心课程，是影像专业课程思政实施的典型代表。授课对象是本专业二年级学生。

1 《盆部影像检查技术》课程思政教学的设计

1.1 课程特点

《盆部影像检查技术》主要讲授盆部系统，包括泌尿系统和生殖系统的解剖、各部位的DR、CT、MRI、超声检查技术、泌尿和生殖系统的常见疾病基本理论、基本知识和基本技能，要求学生掌握盆部基本解剖结构、常用检查技术的操作、熟悉学科的新进展，成为具有较高综合素质的应用型影像技术专业人才。

1.2 思政元素融入教学

修订本专业课程的培养目标，在新修订的培养目标中增加提升医学生人文综合素养的内容。我们的教学团队通过之学习与分析，拟定具体课程思政元素，并将思政元素融入新的课程标准中。教学团队分析得出，本门课程可以将5类思政元素加入课程建设内容，主要是政治认同、国家意识、价值引领、人格养成、和学校文化。政治认同方面，主要是通过具体事例来进行制度对比，帮助学生坚持正确的政治方向，传播社会主义正能量。国家意识方面，在授课时，着重培养学生的爱国情怀，坚持国家利益、民族利益至上。价值引领方面，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者；帮助学生养成自己的专业人格，注重医学人文素养的教育，培养学生医者仁心、大医精诚的医者精神。同时，在教书育人过程中，要密切结合我校的四色文化，注重学生在道德品质、职业素养、专业技能可持续提升等各方面的综合发展。医学影像技术专业大一阶段学生已接受过医学专业课程思政教育，所以《盆部影像检查技术》课程在进行思政教育元素设计时要重点挖掘和融入本专业特色思政教育元素。这一阶段的学生自我意识较强，教育元素融入要自然，过程要具有艺术性，以达到润物细无声的隐性思政教育目标。

1.3 思政教学目标

培养学生珍视生命、关爱病人，具有人文关怀精神；培养学生的职业道德，提高创新学习的能力，具备探索和牺牲精神，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。逐渐培养学生逐渐养成医者仁心的职业道德理念，拥有严谨、认真、仁爱的工作态度、拥有较好的专业素养，扎实的专业技能，包括放射防护意识、精准操作等。

1.4 思政教育教学方法

①直观演示法：在课堂导入或学科进展介绍环节，利用图片和视频演示等手段进行直观演示，给学生以直观感受，触发思考；②问题引导法：设置包含人文关怀元素的问题，启发学生积极主动探究人文关怀环节的因果关系，达到隐性育人目的；③案例分析法：将临床情景搬运到课堂教学中，强调人文关怀和职业道德等元素的设计，引导学生将人文关怀和职业精神融入潜意识里；④总结归纳法：课程结束进行总结时，再次梳理和强调本次课思政教育元素，加强教育效果。

1.5 思政教育教学效果评价

①根据教学现场学生反馈的情绪，评估思想、情感教育是否达到目的；②根据调查问卷表结果评价思政教育的效果；③根据实践操作考核评价学生的人文关怀细节；④用人单位评价；⑤其他客观评价。

1.6 《盆部影像检查技术》课程思政教学的实施过程

在教学中实施混合式教学，在各教学环节中均设计了思政元素，利用不同教学手段、教学方法、教学策略实施思政育人。

2 《盆部影像检查技术》课程思政教学的实施过程

2.1 课前教学环节

在课前课后的自测、讨论、案例分析和拓展训练环节，主要针对人文关怀细节，设计思政教育元素。如：照射野设置是否合理？对患者有何不良影响？该如何改进？检查前应该做哪些针对安抚患者情绪的准备工作？良好的接待态度和积极的精神面貌对与患者的沟通可以起到哪些积极作用，及对图像质量有何影响？引发学生开放性讨论，将人文关怀精神内化于心。将课堂中提及的科研进展文献作为拓展资料供学生线上自主学习，培养学生自主学习的兴趣和能力，训练拓展思维。

2.2 课中教学环节

（1）分析学情，引出目标分析线上教学任务完成情况及学习效果，争取达到增强学生自信心，激发学生学习兴趣的育人目的。

（2）创设情境，话题导入利用图片或视频展示思政育人案例。例如在讲解骨盆X线摄影中，展示女性产后骨盆变化，学生聆听、体会，通过紧密联系生活，呼吁关爱女性，培养学生医者仁心的职业道德。例如在接诊患者时，如果遇到的是一位哭闹不愿意配合的幼儿，大家作为一名影像技师，该如何处理呢？通过同学们发散思维、头脑风暴讨论，老师也给出一个较好的建议，可以拿出之前准备好的小玩具，聊及幼儿感兴趣的儿童卡通形象，消除幼儿紧张的情绪，从而配合影像检查。如通过伦琴的故事，鼓励学生养成锲而不舍，敢为人先的奋斗精神和科学精神。与患者有效沟通，缓解其紧张情绪；放射防护等人文细节落到实处。如果接诊是外伤患者，需卧位摄影，并尽量避免搬动患者防止二次损伤。使学生能够真正成为“有仁心、知冷暖”的影像技师。遵从医疗活动应以人为本，展示专业化和个性化的医疗服务。

（3）讲授新课，探索新知例如在讲解骨盆X线摄影时：①教师结合线上统计分析结果，介绍线下需要重点探讨的内容，展示和分析自主课前讨论中新颖的观点，予以充分肯定，增强学生的学习自信心。②教师结合图片、动画和文字讲解中心线和参考摄影条件，讲解中心线入射点及角度的临床应用原理。③强调防护、保护患者的必要性和X线摄影辐射剂量影响小的常识。达到“医者仁心”医德培养、人文关怀教育的目的。④利用图片和文字进行案例分析，学生分组讨论，分析不合格图像的表现、原因及可能给患者带来的不利影响，在准备工作中需注意哪些细节以避免该结果的发生？将人文关怀精神的培养融入图像质量分析环节中。⑤介绍摄影时体位的备选方案，提问与常规体位有何区别？引导学生从保护患者利益的角度出发分析问题。

（4）课堂测试，检测效果采用云课堂软件现场测试学生的学习情况。测试知识点的设计从患者角度出发，对图像质量进行分析和制定调整策略。

（5）课堂小结，归纳知识引导学生结合板书关键知识点进行课堂小结，通过亲身示范，培养学生有条理善总结的学习习惯。通过人文教育增加岗位认同感，如讲述医学影像专业的学长、学姐自告奋勇奔赴抗击公共卫生事件的故事，达到教育青年人要有担当有社会责任感的思政育人目标。再次重申课堂导入的思政育人案例，首尾呼应，强化育人效果。

2.3 课后教学环节

通过一些当前案例，如：影像科门口等候检查的病人已是放射科的常态，只听见病人在询问，什么时候轮到我们做检查啊、我们的报告什么时候出来呀、做这个影像检查怎么那么慢呢？面对病人的询问，我们作为影像科一位医务工作者，该做何解释呢？开放性的讨论，促使学生能够对患者更多一份耐心与责任心。

3 《盆部影像检查技术》课程思政教学的实施效果

本课程教学设计注重特色思政育人元素的挖掘和设计，经过不断完善和实施，在教学中取得了一定的思政育人效果。①课堂思政教学环节中，学生普遍能引起共鸣，情绪反馈正面积极，达到了思政育人效果；②通过学生反馈，学生对思政育人的形式和效果表现出较高的满意度；③在期末实践操作考核中，大多数同学注重了人文关怀细节；④该课程教师团队参加江苏省教师教学能力大赛获得二等奖2次；⑤在公共卫生事件突发，2021届毕业生坚守工作岗位，也有奔赴抗疫一线，展示出医学影像技术人的责任与担当。

4 结语

课程思政育人工作任重而道远，未来本课程在思政教育方面拟进行以下工作：①进一步挖掘和设计思政育人元素，形成具有一定规模的思政教育素材库，建设成为一门符合全程、全员、全方位“三全育人”的课程，将科学学术资源转化为育人资源，有效提升高校思想政治教育时效性；②教师为人师表的作用，让教师的理想信念、精神气宇以及高尚道德来引领学生的价值观，以为人师表的风范与形象来潜移默化地影响学生的人生观[5]。将专业课程思政与思想政治理论教育协同前行，以实现“知识传授”“能力培养”和“价值引领”的有机统一[6]。