人才链匹配产业链导向下创新型土建专业人才培养模式的探索与实践

刘 劲，付贵海

（湖南城市学院产教融合应用型人才培养研究基地，湖南 益阳 413000）

“十四五”期间，湖南省急需大量新型城镇化建设需要的土建专业高级技术人才，据统计我省县市域地区相关人才缺口达5～10万人。如何培养土建专业创新型人才，使之与产业需求相匹配，显得十分迫切。

1 培养满足“人才链匹配产业链”要求的土建专业创新型人才的意义

在建筑行业技术日益更新的时代，应用型本科院校土建专业将不再以培养纯粹施工人员、设计人员等为主，应培养适应创新发展的应用型人才。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）提出：“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。”

此外，《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》等决定进一步深化高等教育综合改革，完善创新教育体系，加快建设一批体现新时代要求、开放共享的专业类校内创新教育中心和校外创新教育基地，为创新人才培养提供重要载体与平台。

因此，开展土建专业大学生创新教育研究，培养满足“人才链匹配产业链”要求的土建专业创新型人才很有必要。

2 土建专业创新型人才培养的现状

2.1 产教融合及人才链匹配产业链

产业结构的变动必然会促使就业结构的调整，因此高等教育人才培养与产业发展之间存在统一与联动性。长期以来，我国人才链与产业链内在的统一性存在一定程度上的割裂，导致一方面是人力资源供给丰富，而另一方面则是企业所需短缺。人才链与产业链的密切关联，决定了高等教育应依据产业链需求实现科学定位，将产业转型升级要求与学校专业能力培养要求无缝对接，实现内涵发展。

“十三五”规划指出：“要优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变”。当前土建行业产业升级日趋加速，建筑信息化、智能化、绿色化等理念日益成为行业热点，因此高校人才创新能力能否与市场需求匹配成为焦点问题。

2.2 土建专业大学生创新能力提升途径

我国部分高校举办各类创新创业比赛、专家讲座、专业活动等形式，并由不同机构负责，如团委负责挑战杯、教务处负责“互联网+”比赛、教学学院负责各类专业比赛，以上种种多存在“九龙治水”、未形成合力的现实情况。部分高校侧重于开设创新创业课程，以课程建设为主要抓手，将创新创业教育课程融入专业教学中。

以上办法多注重于理论方面，由于土木工程专业具备实践性较强的特点，亟须更具针对性的创新能力提升路径研究。

2.3 土建专业大学生创新能力保障机制

教学改革一方面需要顶层设计，另一方面更需要有效落实，除了课程建设、学科竞赛、学术讲座等方面的措施，如何落地成了大家关注的问题。许多高校制定了创新创业管理制度和相关政策，如经费管理办法、实施管理办法，使大学生创新创业的管理规范化、制度化，确保诸多活动顺利完成。

当前针对大学生实践创新能力提升取得了较多较好的尝试，但仍然存在以下不足：一是忽视了创新能力培养的服务对象感知性。已有探索对学生在创新能力的作用及参与形式激励不够，忽视了学生是创新能力开发的重要载体及服务对象。二是忽视了创新能力培养的参与主体多元性。企业有必要联合高校更深层次挖掘对实践创新能力的认知，减少人才链不能匹配产业链的现象困境。三是忽视了创新能力提升的嵌入要素多层次性。以往过于重视理论课程在人才培养的作用，然而社会实践是本科生教育的重要途径。

3 土建专业创新型人才培养的建设路径

针对当前困境，笔者提出构建开发“多层次验证—多维度提升—多主体参与”的土建专业本科生实践创新能力分析验证、提升路径及人才培养保障机制。

3.1 “多层次”土建专业本科生创新能力识别及影响因素分析

笔者将土建专业本科生创新能力设定为专业能力、沟通能力、解决问题能力、其他能力的四要素。其中专业能力包括专业基础知识、专业应用能力、文字写作能力，沟通能力包括语言表达能力、团队协作能力、适应社会能力，问题解决能力包括学习知识能力、执行任务能力、抵抗压力能力，其他能力包括身体健康保障、心态良好稳定、合理职业规划。

用人单位可展开创新能力重视度和创新能力提升主体重要性的问卷调查，高校从高校因素、校企合作因素、社会因素和管理因素角度进行探索。最后通过用人单位与企业的互动交流，厘清构建创新能力、满意度及影响因素相互关系，对企业特征、学习能力、个人综合素质、专业能力和外在条件进行系统分析。

3.2 “多维度”土建专业人才创新能力提升路径

研究拟结合土建专业本科生教育内涵式和应用型发展改革目标要求，以提升学生创新能力为中心，对接高等教育的质量主线和服务经济发展需求，从人才培养方案、课程体系设置、课堂教学、课外实践等实现土建专业本科生创新能力提升。

从土建专业人才培养目标、学生创新能力提升目标、服务社会经济发展目标等方面，进行培养方案顶层设计、课程体系优化调整、课堂教学与时俱进、课外实践多元拓展。其中培养方案顶层设计包括立足应用需要确立就业导向、嵌入创新因素、激活产学研用。课程体系优化调整包括优化理论课程、强化实践内容、重视选修课程、发挥线上资源。课堂教学与时俱进包括改革教学内容、创新教学方法、拓展课堂领域、优化师资质量。课外实践多元拓展包括更新社团活动、完善实践活动、增加实践基地、鼓励实践调查。通过以上努力，使学生在创新能力有较强的提升。

3.3 “多主体”土建专业人才培养保障机制

对政府、学生、教师、企业等多元主体共同参与责任划分，实现“校内资源支撑—学生积极参与—教师团队作为—企业主动出击—政府政策保障—社会组织投入”的崭新格局，形成人才链匹配产业链导向下“多主体”土建专业人才培养保障机制。

高校方面，提供实践教学培养平台，与企业、社会组织加强联系。学生方面，把握发展定位，针对性培养专业创新创业能力。教师方面，加强自身素质培养，主动学习创新创业方面的知识。企业方面，加强人力资源谋划，与高校人才互动交流。政府方面，发挥政府的统筹谋划功能，为各方提供指导。社会组织方面，行业协会等架起各方联系的桥梁，收集行业需求信息，及时反馈到高校教学一线。

4 结语

综上，产教融合背景下土建专业大学生创新教育研究是一项迫切需要解决的难题，作者吸收国内外同行有益经验，对标“人才链匹配产业链”与大众创业万众创新需求，推进创新教育教学的改革与实践，提出符合地方本科院校特色的土建专业大学生创新人才培养模式，为省内乃至全国地方本科院校土建大学生创新创业教学改革提供参考。